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山西省义务教育地方课程设置方案山西省义务教育地方课程设置方案（试行）为了进一步深化全省基础教育课程改革工作，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照《山西省农村义务教育经费保障机制改革实施方案》和《山西省基础教育地方课程建设指导意见（试行）》的要求，结合我省社会、经济和教育发展实际，制定本方案。
一、地方课程的主要目标１、地方课程开发与管理的目标全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，实行国家、地方、学校三级课程管理，改变课程管理过于集中的状况，建立和完善我省地方课程体系和管理机制。
加强课程与地方社会经济发展、学生生活实际的联系，不断优化义务教育课程结构。
推动全省基础教育课程研究、课程管理和课程开发队伍的建设，提高地方课程管理与课程开发的能力。
2、地方课程的教育目标注重地方特色，增进学生对我省社会经济、自然、历史文化的认识和理解，培养和提高学生的人文精神，增强学生热爱生活、热爱家乡的情感，增强学生的社会责任感。
联系社会生活实际，增进学生对国情等方面的认识和理解；培养学生关注社会，关爱人类的意识和情感；增强学生明辨是非、善恶和美丑的能力；促进学生形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。
拓展学生知识领域，增进学生对适应我省经济社会发展需要的实用技能与技术的认识和理解，培养学生的探究和创新意识，提高探究和实践能力，增强学生的社会适应性。
二、地方课程设置的原则地方课程是基础教育课程体系的重要组成部分，要突出地方特色，面向全体学生，增强对地方的适应性和针对性，体现鲜明的时代性和现实性，为地方经济发展和社会进步服务。
L、系统性原则地方课程的设置要贯彻党的教育方针，符合学生的身心发展规律，注重学科知识的内在联系。
要立足地方特点，统筹规划，整体设定课程门类和安排教学内容。
2、独立性原则地方课程要与国家课程、学校课程相协调，形成相对完整的课程体系。
要与国家课程、学校课程相辅相成，达成三级课程管理体系授予的课程目标和任务，不能用国家课程和校本课程代替地方课程。
山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知文章属性•【制定机关】山西省人民政府•【公布日期】2002.08.09•【字号】晋政办发[2002]45号•【施行日期】2002.08.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知（晋政办发[2002]45号）吕梁地区行政公署，各市、县人民政府，省直各委、办、厅、局：省教育厅《关于全省中小学校布局结构调整的意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。
山西省人民政府办公厅二00二年八月九日关于全省中小学布局结构调整的意见根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)精神，为进一步适应新时期农村各项事业改革发展需要，优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康发展，结合当前撤并乡镇、并村和进行中小学危房改造工作的实际，现对全省中小学布局结构调整工作提出如下意见：一、充分认识调整中小学布局结构的必要性和紧迫性“九五”期间，我省在中小学布局调整方面做了大量工作，取得了一定成效。
中小学总数从“八五”末的44196所，下降到2001年的38244所，减少了5952所，占13.5％。
但从总体上看，我省中小学布局结构还不尽合理。
目前尚有单人学校12970所。
不少农村初中和小学的分布，许多学校教学仪器、图书资料、文体器材、设施设备、各学科教师的合理调配等，与国家中小学建设标准的要求、与时代的发展还有较大差距。
不少学校没有合格的艺术、信息技术和英语课教师，无法开全、开齐国家课程，也阻碍着地方、学校课程的开设。
由于布局结构不合理，导致农村学校办学效益低下，严重制约义务教育质量和办学水平的提高。
解决这一问题是落实全国基教会议精神面临的一项重要任务。
同时，当前撤并乡镇、并村及“危改”工程的实施，也为学校布局结构的调整提供了有利时机。
山西村小课程表摘要：一、山西村小课程表概述1.课程设置的基本原则2.课程的分类与安排二、课程设置及教学内容1.语文课程2.数学课程3.英语课程4.科学课程5.社会课程6.美术课程7.音乐课程8.体育课程9.信息技术课程10.综合实践课程三、课程表的实施与调整1.课程表的执行2.课程表的调整与优化四、课程表的意义与作用1.对学生的意义2.对教师的意义3.对学校的意义正文：山西村小课程表是依据我国教育部门的相关规定，结合学校实际情况制定的一份详细的教学计划。
课程表的制定遵循全面性、科学性、实用性和灵活性等基本原则，旨在为学生提供全面、均衡、多样的教育资源。
课程设置分为学科课程和综合实践课程两大类。
学科课程包括语文、数学、英语、科学、社会、美术、音乐、体育和信息技术等九门课程。
综合实践课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，包括各类兴趣小组、社会实践和主题活动等。
在课程设置及教学内容方面，山西村小课程表充分体现了新课程改革的精神。
语文课程重视培养学生的人文素养和阅读能力；数学课程注重培养学生的逻辑思维和运算能力；英语课程强调学生的听、说、读、写四项基本技能的全面发展；科学课程旨在培养学生的科学精神和探究能力；社会课程帮助学生了解社会、认识国情；美术、音乐和体育课程关注学生的审美情趣和身心健康；信息技术课程则适应信息时代的发展，培养学生的信息素养和技术应用能力。
在课程表的实施与调整过程中，学校会根据实际情况进行必要的调整和优化，以确保课程表的合理性和有效性。
教师在执行课程表的过程中，要根据学生的学习需求和个体差异，灵活运用教学方法和手段，提高教学质量。
总之，山西村小课程表对于学生的全面发展、教师的教学创新以及学校的教学质量提升具有重要的意义和作用。
山西省义务教育学校教师工作量参考标准（试行）为适应基础教育课程改革的发展，全面推进素质教育，科学衡量中小学教师工作业绩，促进学校管理和绩效考核的规范化，根据《山西省人民政府办公厅转发省编办、省教育厅、省财政厅关于山西省中小学教职工编制标准及实施意见的通知》以及基础教育课程方案的相关规定，结合我省中小学实际，现就义务教育阶段学校教师教学工作量参考标准试行如下：专任教师课时工作量标准1、小学：语文、数学每周14-16节，英语、品德与生活（品德与社会）、科学、体育每周16-18节，其他学科每周18-20节。
2、初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物每周10-12节，思想与品德、历史、地理每周12-14节，其他学科每周14-16节。
3、担任班主任工作的初中、小学教师的工作量，按照教育部《中小学班主任工作规定》执行，即：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”。
说明1、各市、县（市、区）在具体执行上述义务教育学校教师教学工作量参考标准时，可结合实际情况适当调整各类学科专任教师工作量标准数，必要时可向下浮动2课时。
2、上述各学科周课时数是以标准班额（小学45人、初中50人）为基准确定的。
对于非标准班额教学班和单师校、复式教学班、教学点、单轨制学校、寄宿制学校等任课教师的标准工作量，各市、县（市、区）教育行政部门或学校可进行合理调整。
跨学科、跨年级教师的周课时数，也可由各校适当调整。
3、担任学校中层以上领导职务、年级组长、教研组长的教师，其周课时数可由各县（市、区）或学校适当调整。
4、参加校本课程开发的教师，学校可给予一定的工作量。
5、各学科教师除周课时工作量外，必须承担学校其他正常的教育、教学、管理工作及教科研工作。
6、学校管理、教辅及工勤人员的工作量按照国家和学校的有关规定执行。
山焦中学初中教师工作量标准（讨论稿）一、我校制定工作量的依据、方法和理念以国家规定的课程计划与省课程标准为依据，参考教育部门的有关规定，结合我校多年惯例特制如下工作量标准。
山西省义务教育阶段中小学办学标准-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN山西省义务教育阶段中小学办学标准（试行）为了进一步加强义务教育工作，科学合理配置义务教育资源，缩小我省义务教育地区之间、城乡之间和学校之间办学水平的差距，推进义务教育均衡发展，促进教育公平，全面提升我省义务教育的质量和水平，依据《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规，结合我省经济社会及教育发展实际，制定《山西省义务教育阶段中小学办学标准（试行）》。
本标准是全省各级政府规划、设置、建设和管理义务教育阶段普通中小学校的基本依据。
一、学校设置、规模与规划(一)学校设置与规模1.学校设置应立足本地实际，根据城市、城镇和乡村建设规划的要求，结合城镇化推进程度和人口发展规划，尤其是学龄人口数量及其增减的发展趋势，综合考虑交通、环境等因素，要实事求是、科学合理地设置或调整学校布点，使学校设置适应现代教育特点，具有适宜规模和可持续发展空间。
2.农村中小学根据适龄就学人口、地理特点和交通条件因地制宜设置。
按照方便学生就学、优化资源配置、注重教学效益的原则合理规划。
农村边远山区、交通不便的地区要保留必要的小学和教学点。
支持在山区、偏远地区建设标准化寄宿制小学。
农村初中原则上以乡镇为单位设置，1.5-2万人口的乡镇设置一所,3万人口以上的乡(镇)可以设置两所，人口不足1.5万的乡镇由各县（市、区）统筹设置初中。
3.城市中小学校布点必须与城市扩建和住宅小区建设同步规划。
同时，应充分考虑外来务工人员子女（暂住人口）和流动人口子女入学问题，新建住宅区或者居民点应根据规划的居住人口和人口出生率进行测算，配套建设规模适宜的中小学校。
原则上 1.5-2万人口左右设置一所全日制小学，2-3万人口左右设置一所全日制初中。
学校规模小学以不超过6轨为宜，初中以不超过10轨为宜。
班额小学一般不超过45人，初中一般不超过50人。
中小学课程设置及课时安排说明一、课程设置及课时安排全市中小学全部实行5天授课制。
小学每天6课时，上午4节，下午2节，周学科课时数为30节，除此之外每天下午第二节后可增加一节活动课。
每周5节活动课可安排班队（团）活动1节，科技文体活动4节。
班队（团）活动一般安排在周一或周五，各班可组织班会或团、队活动，科技文体活动可以搞科技、文艺、体育等课外活动，或学校传统活动。
小学安排语文课表时，可考虑周三到周五的下午连续安排两节语文课，用于作文教学，课表中标志"语文"，也可标志"作文"，需要进行作文教学时，进行作文教学，不上作文时，可进行语文其他教学。
为加强小学语文教学中的写字教学，可适当专门开设写字课。
初中每天7课时，上午4节，下午3节，周学科课时数为35节。
除开足开全国家课程外，每周保证地方课程、学校课程各开2节，富余课时适当安排班、团活动、科技文体活动等。
初中各年级在安排语文课表时，可在下午的一节语文课后安排一节机动课时（作文课一般安排在周3以后），便于作文教学，课表中可标志作文，也可在上一节标志语文，下一节自习。
二、部分课程设置说明综合实践活动课程属于国家必开设课程，包括信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践四种。
3--9年级加强研究性学习，教师要对学生进行研究性学习时要加强指导，每学期至少一个课题。
社区服务与社会实践学校很据实际，机动安排，保证每学期一周，不在课表显示。
小学信息技术教育课每周可安排一至二节。
书法是国家课程，3—6年级为必修课，每周一节，初中阶段是选修课。
地方课程是指法制教育、安全教育、民族教育等省教育厅要求开设的课程，学校课程是指学校根据地域风土人情、文化特色、优良传统、物产资源等特色教育资源，形成学校的学校课程资源。
1-6年级地方课程、学校课程各一节（3—4年级有富余课时可多安排一节地方课程），初中地方课程、学校课程各安排2节。
小学学校课程方案根据上级教育部门的有关通知精神，对照《山西省义务教育课程设置表》，结合我校实际情况，现就新课程方案实施的情况汇报如下：一、课程开设情况1、依法科学地设置课程，安排课时。
课程设置：我校有学生132人，教学班6个，教师13人。
我校坚持按《山西省义务教育课程设置表》的要求开设课程：即一、二年级开设的课程有品德与生活、语文、数学、体育、音乐、美术；三至六年级开设的课程有：品德与社会、语文、数学、科学、体育、美术、音乐、综合实践活动，而且能严格按照中心校要求开设校本课程、设置劳技课；三年级以上开设英语课、电教课。
2、学时安排：我校坚持按照省义务教育课程设置方案规定的标准开足学时。
没有增减学时的现象。
3、开发隐形课程我校将隐形课程的开发纳入学校的工作计划，逐步在隐形课程中强化育人环境，如利用每周一的“国旗下讲话”，每学期的“弘扬和培育民族精神月”活动，读书教育活动、班队活动“六一”庆祝活动对学生进行思想品德的教育。
同时把教室布置及板报等都纳入班主任管理细则中，将思想道德教育、心理健康教育、环境教育和美育渗透到各项教育教学活动中，形成了生动活泼、和谐共处、开拓进取的教育氛围。
4、努力建设校本课程早在2011年我校和裴介派出所共同创建了交通安全学校，把交通安全教育列为我校的校本课程。
为了更好地实施校本课程，在中心校马万太校长的带领下，全体教师群策群力，组织学生学习。
多年来我校没有发生交通安全方面的事故，没有发生刑事案件、火灭事故、游泳安全事故、没有发生食物中毒和其他以外伤亡事故。
二、存在的问题由于我校辐射南卫、北卫、移民等村，学校规模较小，在管理体系和学校资源上都与兄弟学校存在一定差距。
在执行课程计划的过程中，如个别学科师资不配套，没有专职教师。
有的学科由于人员不足，课时量受到影响。
特别是硬件设施还不完善，影响了某些学科课程的开设等。
其次，我们是农村小学下午放学早的话，学生在家中无人管理，家长素质低、农活忙、外出打工等客观因素，因此我们不得不适当增加学生在校时间，来适应家长们的要求。
山西省普通高中新课程实验课程设置与实施指导意见（试行）为了积极稳妥推进我省普通高中课程改革实验工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的精神以及《山西省普通高中新课程实验工作方案》（晋教基[2008]13号）的要求，特提出本指导意见。
一、课程设置的指导思想与管理原则普通高中新课程实验课程设置的指导思想是：全面贯彻落实教育部有关普通高中新课程实验课程设置的基本精神和要求，立足我省实际，按照“必修统一、选修自主”的思路构建普通高中课程体系，全面落实新课程目标。
普通高中新课程实验课程设置与管理的基本原则是：1．基础性。
全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，体现基础教育课程改革的精神，整体设置、统一安排必修课程，为每一位学生的发展奠定基础。
2．选择性。
遵循教育教学规律和学生个性发展需要，根据不同学习领域、科目、模块的特点，努力开设多样化、高质量的选修课程，保证学生的课程选择权，为学生提供更多的选择机会和更宽广的自主学习空间，促进学生全面而富有个性地发展。
3．适用性。
立足于从我省经济社会发展和普通高中办学条件、教育教学的实际情况，积极创造条件，逐步提升和完善普通高中新课程体系的建设水平和实施水平，积极有效地推进普通高中新课程实验。
4. 创新性。
结合当地社会、经济、科技、文化发展的需要，适应社会需求多样化的实际和学生个性发展的要求，调动学校的主动性和创造性，构建具有特色的学校课程。
二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中新课程实验的课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域：含语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个方面。
科目：每个学习领域设置若干个课程价值相近的科目，八个学习领域含语文、数学、外语(英语、日语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、信息技术和通用技术，以及研究性学习、社区服务和社会实践活动。
山西新课程实施方案
一、前言。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和创新。
为了适应新时代的需求，山西省教育部门制定了新的课程实施方案，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、课程理念。
新课程实施方案秉承着以学生为中心的理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
课程内容将更加贴近生活，注重学科之间的融合和交叉，促进学生的综合素质提升。
三、课程设置。
新课程实施方案将注重学科之间的整合，推动跨学科的教学模式，促进学生的跨学科思维能力。
同时，将加强对学科核心素养的培养，引导学生形成正确的学科学习态度和方法。
四、教学方法。
新课程实施方案将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励教师采用多种教学方法，如项目化教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教育评价。
新课程实施方案将改革教育评价体系，注重对学生综合素质的评价，弱化传统的分数评价，更加注重学生的综合能力和创新能力的评价，促进学生全面发展。
六、师资培训。
为了保障新课程的顺利实施，山西省将加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和教育教学能力，使教师更好地适应新课程的要求，更好地指导学生学习。
七、家校合作。
新课程实施方案将加强家校合作，鼓励家长参与学生教育，共同关注学生的学习情况和成长发展，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
八、结语。
新课程实施方案的出台，必将推动山西省教育事业的发展，提高学生的综合素质，为社会培养更多的优秀人才做出贡献。
希望全省师生能够共同努力，共同落实新课程实施方案，为教育事业的发展贡献力量。
