研究性学习的资料收集

研究性学习材料篇一：研究性学习上交材料内容模板沈阳市第二十中学高二·十四班研究性学习材料研究课题：生物钟课题组长：杨楠课题组成员：董沫，董冠廷，马文月，杨子，李权洲，鞠鹏课题时间：20XX年7月——20XX年8月研究性学习评价表研究课题：生物钟学分认定：合格（5学分）不合格（0学分）指导教师签字：年月日研究性学习开题报告研究性学习活动记录研究性学习研究报告一、研究背景按照人的心理、智力和体力活动的生物节律，来安排一天、一周、一月、一年的作息制度，能提高工作效率和学习成绩，减轻疲劳，预防疾病防止意外事故的发生。

二、研究目的和意义过研究生物钟，目前已产生了时辰生物学、时辰药理学和时辰治疗学等新学科。

可见，研究生物钟，在医学上有着重要的意义，并对生物学的基础理论研究起着促进作用。

三、研究时间20XX年7月到8月四、研究方法网上学习讨论五、研究内容生物钟（生物节律）六、任务分工组员收集资料，组长汇总形成报告。

七、研究过程利用网络收集资料，直接在电脑上形成报告。

八、研究成果及分析定义能够在生命体内控制时间、空间发生发展的质和量叫生物钟。

地球上的所有动物都有一种叫“生物钟”的生理机制，也就是从白天到夜晚的一个24小时循环节律，比如一个光-暗的周期，与地球自转一次吻合。

生物钟是受大脑的下丘脑”视交叉上核”（简称Scn）控制的，和所有的哺乳动物一样，人类大脑中Scn所在的那片区域也正处在口腔上腭上方，我们有昼夜节律的睡眠，清醒和饮食行为都归因于生物钟作用。

篇二：物理研究性学习材料研究课题：有关能源问题及太阳能的利用。

研究目的：能源是现代社会生活的重要物质基础，我们的衣、食、住、行都要消耗能量，各种生产也要消耗能量，因此我们应该合理利用能源。

研究目标：以能源为核心，了解怎样合理利用能源。

能源利用的现状能源环境所谓“能源”，指的就是能够提供可利用能量的物质。

能源是现代社会生活的重要物质基础。

我们的衣、食、住、行要消耗能量，各种生产也要消耗能量。

研究性学习学生活动过程资料及成果展示法库三中研究性学习部分学生成果展示一、调查成果1、数学家与函数发展史函数概念是全部数学概念中最重要的概念之一，纵观300年来函数概念的发展，众多数学家从集合、代数、直至对应、集合的角度不断赋予函数概念以新的思想，从而推动了整个数学的发展。

（1）早期函数概念——几何观念下的函数十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎从头到尾包含着函数或称为变量的关系这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。

1673年前后，笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已经注意到了一个变量对于另一个变量的依赖关系，但由于当时尚未意识到需要提炼一般的函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分的时候，数学家还没有明确函数的一般意义，绝大部分函数是被当作曲线来研究的。

（2）十八世纪函数概念——代数观念下的函数1718年约翰·贝努利(BernoulliJohann，瑞，1667－1748)才在莱布尼兹函数概念的基础上，对函数概念进行了明确定义：由任一变量和常数的任一形式所构成的量，贝努利把变量x和常量按任何方式构成的量叫“x的函数”，表示为，其在函数概念中所说的任一形式，包括代数式子和超越式子。

18世纪中叶欧拉(L．Euler，瑞，1707－1783)就给出了非常形象的，一直沿用至今的函数符号。

欧拉给出的定义是：一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式。

他把约翰·贝努利给出的函数定义称为解析函数，并进一步把它区分为代数函数（只有自变量间的代数运算）和超越函数（三角函数、对数函数以及变量的无理数幂所表示的函数），还考虑了“随意函数”（表示任意画出曲线的函数），不难看出，欧拉给出的函数定义比约翰·贝努利的定义更普遍、更具有广泛意义。

（3）十九世纪函数概念——对应关系下的函数1822年傅里叶(Fourier，法，1768－1830)发现某些函数可用曲线表示，也可用一个式子表示，或用多个式子表示，从而结束了函数概念是否以唯一一个式子表示的争论，把对函数的认识又推进了一个新的层次。

一、研究性学习研究性学习是初中综合实践活动课程的核心内容之一，旨在培养学生的探究能力、创新精神和科学素养。

人教版初中综合实践活动课程中的研究性学习主要包括以下几个方面：1. 选择课题：教师引导学生根据自身兴趣和特长，结合社会热点问题，选择合适的课题进行研究。

2. 收集资料：学生通过查阅书籍、网络、访谈等方式，收集与课题相关的资料。

3. 实地考察：教师组织学生进行实地考察，了解课题背景和现状。

4. 分析研究：学生运用所学知识，对收集到的资料进行分析，得出结论。

5. 撰写报告：学生撰写研究报告，总结研究成果。

6. 展示交流：学生通过口头报告、展板、演示等形式，展示研究成果，与同学交流。

二、社区服务社区服务是初中综合实践活动课程的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感和团队合作精神。

人教版初中综合实践活动课程中的社区服务主要包括以下几个方面：1. 调查了解：学生通过调查问卷、访谈等方式，了解社区需求。

2. 制定计划：根据调查结果，制定社区服务计划。

3. 实施服务：学生分组开展社区服务活动，如环保宣传、关爱老人、帮助残疾人等。

4. 总结反思：活动结束后，学生总结经验教训，反思自身不足。

5. 展示成果：学生通过照片、视频等形式，展示社区服务成果。

三、社会实践社会实践是初中综合实践活动课程的重要内容，旨在让学生了解社会、体验生活，培养实践能力。

人教版初中综合实践活动课程中的社会实践主要包括以下几个方面：1. 参观学习：组织学生参观企事业单位、博物馆、科技馆等，了解社会现状。

2. 实习体验：学生到企事业单位进行实习，体验不同职业的工作。

3. 志愿服务：学生参与志愿服务活动，如支教、扶贫、环保等。

4. 调查研究：学生针对社会热点问题进行调查和研究，提出建议。

5. 总结报告：学生撰写社会实践报告，总结实践经验。

四、劳动技术教育劳动技术教育是初中综合实践活动课程的基础内容，旨在培养学生的劳动观念、技能和创新能力。

人教版初中综合实践活动课程中的劳动技术教育主要包括以下几个方面：1. 生活技能：教授学生日常生活所需的基本技能，如烹饪、洗衣、打扫卫生等。

初三研究性学习报告范文精选4篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，小编精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。

初三研究性学习报告一、调查背景很多初来乍到的寄宿生对我校的食堂总是不太满意，无论是高校或是中小学校，学生对食堂的笑料或评判层出不穷，近年来食堂问题也接连不断，十分有必要引起社会各界的关注。

二、引子20xx年，国内各地上半年学校接二连三发生了多起食物中毒事件，海南省连续发生了12起中毒事件，其中学校食物中毒占7起，学校中毒人数占了中毒总人数的七成;暑假开学前后，江苏省共有10所学校发生食物中毒事件，中毒人数达300余人有消息说，今年卫生部收到的重大食物中毒报告在发生起数、中毒人数、死亡人数方面呈明显上升趋势，特别是学校食物中毒时有发生。

几乎每一次学校食物中毒的调查结果，都会出现“食堂卫生存在多种隐患”类似的字眼。

校食堂引进社会化管理后，饭菜的品种确实丰富了，这是现实。

对食堂饭菜质量的不满，导致了不少学校的学生外出“觅食”，这使得许多学校周围的小饭店和小饭摊繁荣昌盛，生意异常红火。

然而，这些饭店和露天小饭摊，大部分的卫生状况极其糟糕，也许是另一次食物中毒的起源地。

三、收集资料1、通过寄宿生的问卷调查了解学生对本校食堂的评价;2、通过县里的学生了解各县食堂作为对比;3、上网搜索相关资料。

四、研究过程(略)五、建议1、卫生管理待加强;2、清理校内小卖部，校外饮食小档应严管;【星火作文网】3、投入资金改造硬件，加强卫生检查。

4、每周制定科学、合理的膳食食谱，既要适合学生的口味，又要保证各种营养素的摄取和吸收。

5、增加花色品种，提高学生的食欲。

6、不断推出新款菜肴。

7、面向全体、照顾个别。

六、总结让全社会都关心校园食堂吧!我们只从小方面上进行调查研究，不到之处或错误的地方请大家指出!谢谢!初三研究性学习报告随着电子信息技术的不断发展与普及，计算机网络已遍及我们生活的每个角落。

利用计算机方式教学，能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。

高中研究性学习知识点整理高中研究性学习是指学生在培养科学研究能力和创新精神的同时，主动参与到科学研究中来，通过科学研究项目的开展，提高学生的综合能力和解决问题的能力。

下面是高中研究性学习的相关知识点整理。

一、高中研究性学习的意义与目标1. 培养创新思维和科学探究能力：通过独立、自主地进行研究，学生能够培养创新的思维方式和科学探究的能力。

2. 提高综合素质与学科知识的掌握：通过开展研究性学习，学生能够综合运用所学知识，提升学科掌握的深度和广度。

3. 提升学生解决问题的能力与实践动手能力：研究性学习强调学生实践与动手能力的培养，能够提高学生解决问题的能力。

4. 培养学生的团队合作能力：研究性学习通常需要学生合作开展项目，培养学生的团队合作能力和沟通合作能力。

二、高中研究性学习的过程1. 课题选择与目标确定：学生根据自己的兴趣和学科背景，选择适合自己的研究性学习课题，并确定研究目标。

2. 资料收集与整理：学生需要收集与自己研究课题相关的资料，并进行整理和分析，为研究提供理论依据。

3. 实验设计与实施：根据研究目标，学生需要设计并实施相应的实验或观察，收集实验数据。

4. 数据分析与结果呈现：学生需要对收集到的数据进行统计和分析，得出结论，并采用图表的形式将结果进行呈现。

5. 总结与展示：学生通过总结自己的研究过程、结果和得出的结论，进行研究项目的展示和分享。

三、高中研究性学习常见的学科相关内容1. 数学：数学研究性学习常涉及数列、函数、初等数论、概率与统计等内容，学生可以通过深入研究这些数学知识，运用数学方法解决实际问题。

2. 物理：物理研究性学习常涉及运动学、力学、电磁学、光学等内容，学生可以通过设计实验，观察物理现象，探究规律。

3. 化学：化学研究性学习常涉及化学反应、材料结构与性能等内容，学生可以通过实验和理论研究，深入了解化学反应和物质变化的本质。

4. 生物：生物研究性学习常涉及生态学、细胞学、遗传学等内容，学生可以通过实验和观察，探究生物的结构、功能和生态相互关系。

研究性学习格式研究性学习是一种让学生通过自主研究、探索和解决问题的学习方式。

研究性学习强调学生主动参与、探究和发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

下面是研究性学习的一种常见格式。

第一步：确定研究主题研究性学习的第一步是确定研究主题。

学生可以根据自己的兴趣、问题意识或者课程要求来确定研究主题。

主题应该有一定的深度和挑战性，能够激发学生的兴趣和求知欲。

第二步：制定研究问题在确定研究主题后，学生需要制定一个明确的研究问题。

研究问题应该具有可研究性、具体性和可操作性，能够引导学生进行研究和解决问题的过程。

制定研究问题需要学生对研究主题进行深入了解和思考。

第三步：收集和整理资料在确定研究问题后，学生需要收集和整理相关资料。

资料可以来自书籍、期刊、互联网以及实地调查等渠道。

学生需要综合利用各种资源，收集和整理相关的资料，以支持并回答研究问题。

第四步：设计研究方法为了回答研究问题，学生需要设计合适的研究方法。

研究方法应该能够收集到准确、可靠的数据，并且与研究问题相适应。

学生可以采用实验、调查、观察等方法进行探索和研究，同时要确保研究方法的科学性和可操作性。

第五步：进行研究实施在设计研究方法后，学生需要进行研究实施。

这包括进行实验、收集数据、分析数据等过程。

学生需要按照研究方法的要求进行实验和数据收集，并将数据进行整理、分析和解释，以回答研究问题。

第六步：撰写研究报告研究性学习的最后一步是撰写研究报告。

学生需要将整个研究过程和结果进行详细的描述和分析，准确地回答研究问题，并提出结论和建议。

研究报告应该具有逻辑性、准确性和清晰性，表达学生的研究思路和发现。

通过以上的研究性学习格式，学生可以通过主动参与研究和解决问题的过程，培养自主学习能力和创新思维，在实践中提高分析和解决问题的能力。

同时，研究性学习还可以培养学生的合作和沟通能力，提高学生的学习兴趣和动力，促进知识的深度和广度的拓展。

南宁市第二十八中学研究性学习材料1.开展研究性学习的程序：（1）指导教师公布学习课题；（2）学生根据自己的兴趣爱好选择课题和指导老师；（3）年级根据学生报名情况做出分组调整；（4）成立研究性学习课题组；（5）小组成员就以下问题展开课题研究的讨论：课题的背景、研究方法、学习活动计划、预期成果、学习活动的方案；（6）完成“研究性学习课题开题报告”；（7）在指导教师指导下，按计划开展学习研究；（8）完成“研究性学习课题结题报告”；（9）指导教师对小组成员做出学习评价；（10）总结和学习成果展示。

2.学习过程注意问题：（1）外出调查前跟指导老师申请，并注意交通安全；（2）收集和保存好学习过程的各种资料，如调查问卷、视频资料、图片资料等；（3）多收集反映学习过程的照片，如研讨、实验、调查过程等，必要时可佩戴校牌；3.关于结题报告：（1）根据课题的学习研究特点，结题报告形式可以多样，如论文、反映学习过程的叙事式报告，行动研究报告等；（2）结题报告中应适当插入反应学习过程的图片；（3）有学习过程的视频资料可在提交结题报告时一起提交。

4.其他问题：（1）遇到不解问题应及时与指导老师联系，以便得到应有的帮助；（2）研究性学习材料应包括：小组成员登记表、课题开题报告、课题结题报告、研究性学习评价表、研究性学习报告五部分。

（3）本研究性学习材料在学习结束后提交电子版到邮箱：nn28kjc@。

（4）提交本研究性学习材料时，文件名统一更改为：****级2013年秋季学期**课题组（学科：课题名称）。

如：高一（1）班第3组、语文、课题为“诗歌与人生”，文件名是：2013级2013年秋季学期13课题组（语文：诗歌与人生）。

材料一：研究性学习小组成员登记表材料二：研究性学习课题开题报告材料三：研究性学习结题报告材料四：研究性学习评价表学习评价表填表说明：1.学习过程评价评定等级分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

2.组内互评：在综合小组成员评价的基础上，由组长填写。

研究性学习报告优秀的研究性学习报告篇一活动步骤：1.查找资料(环保购物袋的种类，组成，性能；环保购物袋在世界的发展状况；环保购物袋在我国的发展状况；其他国家或地区在推行购物袋时的可借鉴措施)2.前往附近的市场观察塑料袋和环保购物袋的使用状况，进行统计与此同时，组员在各自所居住小区附近进行随机调查，记录调查结果3.设计有关《塑料袋和环保购物袋使用状况》的调查表(进行中)4.汇总调查表，进行数据统计，分析5.采访有关部门(市场有关方面负责人，环保局负责人，环保购物袋公司)xx. 根据所有的资料进行进一步的分析，并提出有关推广环保购物袋的建议，撰写论文7.将建议转达给有关方面采取的调查方法：观察法，问卷调查，典型调查，抽样调查，采访。

预期成果：1.调查报告，数据统计记录2.论文3.建议(倡议)书优秀的研究性学习报告篇二课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。

即广义和狭义。

从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2.研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

如何进行研究性学习一、资料、信息的收集和整理资料、信息是人类的科学文化知识、各种思想和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的一切印刷品和视听材料的统称，它通常指书籍、报纸、期刊、科技报告、专利说明书、技术标准、产品目录、产品样本、设计图纸、实物样品、历史档案、电子出版物，如光盘、录音带、录像带，网络出版物，等等。

资料、信息分直接资料、信息和间接资料、信息。

直接资料、信息是人们在实践中，通过自身的观察、体验、感受、实验、调查而得来的。

间接资料、信息是人们通过问读书籍报刊、听看广播电视及微机、因特网等各种传播媒介所获得的信息资料。

你要搞研究性课题，那么资料、信息一定会成为你研究问题的好朋友。

（一）收集资料的意义搞任何研究，都要以资料作为基础，资料是研究的前提。

没有资料，就无从研究，更谈不上观点和创见。

资料是你研究过程观点形成的基础，也是你动笔写论文的重要依据。

语言学家王力先生在谈写论文时曾说过："一个小小的题目，我们就要占有很多的材料，往往几十万字，要做几千张卡片。

别看写出来的文章只有一万字，几千字，收集的材料却是几十万字，这叫做充分占有材料，材料越多越好，材料不够就写不出好文章。

"可见，查阅、收集资料的意义有多重要。

如果有的学生想，进行研究性课题学习还得作实验、写论文，查阅、收集这么多资料多浪费时间呀。

你要知道大多数的学者用于查阅、整理资料的时间都是要占全部科研时间的一半以上，实验研究和思考计划时间占40％左右，而写文章的时间只占7％左右。

这个比例也有力地说明了要想搞好研究性学习，必须重视相关资料的查阅、收集。

尤其是刚进行研究性学习的学生，查找文献资料是进行研究性学习的第一步，这一步进行得好坏直接关系到以后一系列的研究活动。

因此，不要小看查阅、收集资料这个阶段。

为了从各种不同的途径获取所需要的信息，一定要认真细致地了解与课题相关的文献，要弄清楚研究者对类似课题作了哪些研究，有哪些不同观点，研究的现状是什么，哪些问题是已经知道了的，解决了的，哪些问题还不知道，还有待进一步研究解决。

研究性学习入门1.背景与定义研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。

虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。

它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。

一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。

2.内涵与分类研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。

这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。

根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。

所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。

研究性学习存在多种类型、多种方式。