小学语文五年级教学建议——《阅读要有一定的速度》综合资料之一

五年级语文技巧如何进行有效的阅读速度训练阅读速度是语文学习中非常重要的一个技巧，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。

对于五年级学生来说，进行有效的阅读速度训练不仅可以帮助他们更好地应对学习任务，还能够培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

本文将介绍一些五年级语文技巧，帮助学生进行有效的阅读速度训练。

一、了解文章结构，抓住重点在进行阅读时，首先要了解文章的结构，并抓住主题和重点。

学生可以通过快速浏览文章，读标题、副标题、段落开头和结尾等，来了解文章的大致内容，并确定自己的阅读目标。

然后，可以有针对性地阅读文章中与主题相关的段落和句子，忽略一些次要的细节信息。

这样可以帮助学生提高阅读速度，同时确保对文章主旨的把握。

二、培养阅读节奏和呼吸控制阅读速度快慢与读者的阅读节奏和呼吸控制有很大关系。

学生在进行阅读训练时，可以通过调整自己的阅读节奏和呼吸来提高阅读速度。

比如，可以尝试用更快的速度读完一个段落，然后停顿一下，进行呼吸调整，并回顾自己刚才读到的内容。

通过循环训练，逐渐提高阅读节奏和呼吸控制的能力，可以有效提高阅读速度。

三、多读一些适合自己水平的文章阅读速度的训练还需要有足够的阅读量。

学生可以选择一些适合自己水平的文章进行阅读，比如绘本、文学作品等。

这些文章通常用词简单、情节生动，更能吸引学生的注意力。

通过大量阅读，学生不仅可以丰富自己的词汇量，还可以提高阅读理解能力和阅读速度。

四、进行速读练习速读练习是提高阅读速度的有效方法之一。

可以选择一篇较长的文章进行练习，用一定的时间尽量读完整篇文章。

在读完后，可以进行问题回答或内容复述，来检查对文章内容的理解程度。

通过反复的速读练习，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。

五、积极参与课堂阅读活动课堂阅读活动是学生进行阅读速度训练的重要机会。

在课堂上，学生可以通过朗读、小组合作阅读等方式，进行阅读训练。

老师可以给学生一定的时间限制，要求他们在规定时间内快速完成阅读任务。

小学语文阅读教学中的阅读速度培养语文阅读是小学教育中的重要环节。

培养学生的阅读速度对于阅读理解和学习能力的提升至关重要。

本文将从提高阅读速度的必要性、阅读速度培养的方法和策略三个方面进行探讨。

首先，提高阅读速度的必要性。

在信息爆炸的时代，阅读速度越来越成为一种必备技能。

对于小学生来说，快速的阅读速度可以帮助他们更快地获取知识，提高学习效率。

同时，提高阅读速度也能增强学生的注意力集中和思维敏捷能力，培养他们的逻辑思维和判断能力。

因此，培养小学生的阅读速度是十分必要的。

其次，阅读速度培养的方法和策略。

有许多方法可以帮助学生提高阅读速度，在此我介绍几种常见且有效的方法。

1. 阅读时间控制法。

教师可以给学生设定一个时间限制，要求学生在规定时间内完成一篇阅读材料。

通过不断练习，学生会逐渐感受到时间压力，从而提高阅读速度。

同时，教师可以根据学生的实际情况适当调整时间限制，帮助他们逐步提高。

2. 阅读量控制法。

学生每天需要读一定数量的课外书籍或文章。

通过逐渐增加阅读量，学生可以不断提高阅读速度。

此外，教师可以根据学生的阅读情况给予相应的奖励，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 阅读训练法。

教师可以利用训练性文章，如短篇小说、实用文案等，进行阅读训练。

这类文章通常内容简洁、结构清晰、信息密度较高，适合学生提高阅读速度。

通过不断训练，学生可以快速理解文章的主旨和要点。

最后，培养阅读速度需要学校、家庭和学生本身的共同努力。

学校可以通过增加阅读课程、培养阅读兴趣等方式来促进学生的阅读能力提升。

家庭可以营造良好的阅读环境，为学生提供多样化的阅读书籍。

学生自己也要积极主动地参与阅读训练，不断提高自己的阅读速度。

总之，小学语文阅读教学中的阅读速度培养是一项重要而必要的任务。

通过合理的方法和策略，培养学生的阅读速度可以提高学习效率，提升学生的思维能力。

在共同的努力下，我们相信小学生的阅读速度将不断提高，为他们的未来奠定坚实的基础。

五年级上册第二单元单元解读和教学建议一、要点解读统编语文五年级上册第二单元其阅读部分指向的是“阅读与速度”，属于“阅读策略单元”。

这一单元由“阅读”“习作”和“语文园地”三部分内容组成。

其中阅读部分的4篇课文都是精读课文。

下面以“篇章页”为线索展开要点解读。

篇章页左上角的“阅读要有一定的速度”是站在人文主题的视角对学生阅读提出的基本要求，这也是时代对现代人阅读素养的诉求与召唤。

面对当今信息社会，唯有提高阅读速度才能广汲博取、扩展视野，增重生命的厚度，提高生命的质量。

近年的研究指出，在儿童早期发展阶段，阅读速度与阅读理解互相促进，即读得越快，理解越快；理解越快，读得更快。

然而，阅读速度的发展不是无止境的，儿童到了一定的年龄阶段，阅读速度就趋于固定了。

因此，待成年后再进行阅读速度的训练，可能“为之晚矣”；在儿童阶段加强阅读速度方法与习惯的训练，可谓“正当其时”[1]。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段明确指出：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

” 这是课标对小学毕业生默读速度的要求。

篇章页右下角的第一个语文要素是：“学习提高阅读速度的方法”，指明了这一单元教学的核心知识点，与“阅读要有一定的速度”相呼应。

那么具体要学习哪些提高阅读速度的方法呢？我们首先看每篇课文题目之下的学习提示：（PPT）除此之外，我们还要关注课后“习题”，关注“学习伙伴”渗透的方法以及“语文园地”中的各项内容。

它们或是对“学习提示”做巩固强化，或是对其进行总结梳理，或是对其增加一些有益的补充。

例如《将相和》课后的“选做”题，是在训练学生“拉大视距、扩展视域”，是对如何做到“不一个字一个字读”提供的具体训练方法。

再如《什么比猎豹的速度更快》课后学习伙伴的速读感受，是除关注每段的关键句之外，对篇章表达特点关注的补充。

实际上，“速读有的文章，可以先把扫视的注意力放在发现文章的布局谋篇的构思上，尤其要注意文章要点出现的规律，掌握了这个规律，有的地方就可以跳过不看，同样能起到掌握要点或获得所要信息的作用。

孩子阅读速度慢，理解力又差，4种实操方法反复训练必有效果新高考语文阅读量增加到1万字，阅读速度慢，如何提升？孩子的阅读速度慢，一方面跟孩子的阅读量少有关，另外一方面跟我们的教学没有教给孩子有效的读书方法有一定的关系，只有多读善思才能不断提升阅读的理解能力。

五年级上册课本中提供了几种提高阅读速度的方法，但是没有具体操作的指导，我给大家提供一些实战的操作方法，便于这些方法更好地运用。

一、快速默读，遇到不懂的词语，不要停下来，不回读所谓的默读就是在读书的时候不指读，不发出声音，集中注意力。

关于默读的要求，在语文课程标准中说的很明白，低年级练习默读，中年级学会默读，高年级默读时要有一定的速度。

所谓的不回读，就是从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索，继续读下去，略过那些不懂的地方，很快你就会读到你看得懂地方。

不要被一个不懂的词句阻挠或卸气。

如何训练学生不回读？为了防止我们在读书的时候再回读，可以用书本把读过的文字进行遮挡，强行让自己不去再看读过的内容。

同时我们在读的时候，可以动笔圈画出你认为比较关键的词语。

快速阅读到底要多快？所谓的快速阅读，不是一味的为了速度。

为了快而快，那就失去了阅读的意义。

苏霍姆林斯基曾经说过，要把阅读和思考联系起来。

如果只强调了速度，对文章的内容没有任何的理解思考，那么这种快的意义何在？我们在阅读的时候要搞清楚我们的阅读目的是什么？是为了获取信息，还是获取知识、提升技能，抑或是提升人文素养等。

不同的阅读目的采用不同的阅读方法。

为了检测读后的效果，可以进行自测，从文章的题目开始入手，比如《搭桥》一文，搭桥是什么意思呢？也可以就文章的整体内容进行自测，文章写了怎样的一件事或几件事，哪件事给你留下了深刻的印象，以此来提升自己的阅读理解能力。

如果某个部分无法清晰的概括出来，可以通过回读的方式再次寻找信息，读书的过程中动笔非常重要，随手标注的重点词句都可以作为回读时的重要依据。

阅读，要有一定的速度作者：顾红梅来源：《快乐作文（5.6年级）》2021年第08期读完了关于美丽的夏季的文章，我们来聊一聊阅读方法。

到了高年级，我们在阅读一篇文章或者一本书的时候，应该掌握一些方法，而不是只读个热闹或者只看谁读得数量多。

掌握一些阅读方法，对我们做阅读理解题，也是有帮助的。

到了五年级，同学们一定发现课文越来越长了，这就要求我们的阅读要有一定的速度。

其实，对于阅读速度的要求，二年级时就提出了要求，那就是默读。

默读可以大大提高阅读速度。

查阅《语文课程标准》，梳理一下，大家就清楚了。

★二年级：学习默读。

★三年级：初步学会默读，做到不出声，不指读;带着问题默读。

★五年级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

在默读的基础上，统编教材五年级上册，还专门安排了一个提高阅读速度的策略单元。

那么提高阅读速度就是快速阅读吗？显然不是。

提高阅读速度是建立在理解的基础上的，是为了更快地理解文章的内容。

提高阅读速度，有哪些方法呢？第一，我们要明白，阅读速度是可以自我训练的。

最简单最基础的方法，那就是计时。

四五年级的同学可以尝试。

同学们看一篇文章，集中注意力，用较快的速度默读，记下自己第一次读文章所用的时间，让自己在阅读时有一定的紧迫感。

有兴趣的同学可以每天计时一次，一周按每分钟读几个字测算统计一下，可以知道自己的阅读速度是否有提升。

当然，这种统计不能完全代表你的阅读速度，因为这仅仅是建立在快速阅读的基础上的，并不能看出你的理解程度。

第二，我们读文章时，要尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

我们来做一次速读练习：请你用较快的速度默读五年级上册《将相和》这篇课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

记下自己的阅读时间。

默读完课文后，请你回答：战国时期，（）国的（）“完璧归赵”，赵王封他做（），（）一开始不服气，最后却脱下战袍、背上绑着荆条去（）。

如果读完一遍，你发现自己回答不了问题，那就说明你读得虽然快，可是连一些基本的信息也不了解。

统编教材策略单元的教学建议——以统编小学语文教材五年级上册“阅读要有一定速度”策略单元为例摘要：在《课程标准》（2011版）中多次对小学第三学段提出“有一定速度”的要求，在教材指向和实践运用中更对阅读的速度和效率提出较高要求。

本文对五年级学生的阅读实际情况进行分析，提出了实施“阅读要有一定速度”的三大教学策略——解析教材结构、明晰要点，展开教学过程、搭建支架，用好课堂作业本、落实要素这三大策略展开论述。

希望能帮助学生提高阅读速度，落实语文素养。

关键词：阅读速度；快速阅读统编小学语文教科书（简称“统编教材”）有许多创新点，比如选文更加严谨科学、重视语文核心素养、重建语文知识体系、加大课型区分等等。

但一线教师最为关注的，莫过于引入的一些特殊单元，如三到六年级上册的阅读策略单元和下册的综合性学习单元。

特别是阅读策略单元，以前从来没有出现过，是一种全新的单元组成。

这样的阅读策略单元，该如何教？是很多老师心中的疑惑。

本文旨在以五上第二单元“阅读要有一定速度”为例，谈谈自己在教学过程中一些浅薄的理解。

一、五年级阅读重在“阅读要有一定速度”的情况分析五年级作为小学第三学段的起始年级，在阅读上对学生阅读速度和效率的要求有较高的标准。

具体表现在以下三点：（一）从《课程标准》的要求看。

《课程标准》在“学段目标与内容”中对第三学段从识字与写字、阅读等五方面明确提出“提高速度”的要求。

如“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

”就是直接要求学生学会“阅读要有一定速度”的方法。

所以我们在阅读教学时，把握速度是非常重要的。

（二）从教材的指向目标看。

语文素养的提升最重要的方法就是多读书。

如“语文课程应注重引导学生多读书，多积累”等要求，都说明统编教材致力于提高学生读书能力这一编写思想。

正如温儒敏教授所说：“本套教材主攻读书！”2019年高考答题量增加了5％-8％，这就是对阅读要有一定速度一个最好的警示。

（三）从学生实际的阅读能力看。

小学语文教学中如何培养学生的阅读速度在小学语文教学中，培养学生的阅读速度是非常重要的一项任务。

阅读速度的提高不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够在日常学习中事半功倍。

本文将从提高学生的阅读技巧、培养阅读兴趣以及提供适当的阅读材料等方面，探讨如何培养学生的阅读速度。

一、培养学生的阅读技巧要提高学生的阅读速度，首先需要培养学生的阅读技巧。

以下是一些实用的方法：1.阅读前的准备：让学生在阅读前对文章进行初步预测和思考，了解文章的主题和大意。

可以让学生通过浏览标题、图片或首段等方式来获取初步信息，为后续的阅读做好准备。

2.注重词汇积累：学生在阅读过程中会遇到很多生词和不熟悉的词汇，这会拖慢阅读速度。

因此，教师需要注重词汇的积累和训练。

可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，帮助学生掌握关键词汇，提高理解速度。

3.提高阅读理解能力：阅读理解是阅读速度的重要组成部分。

教师可以通过阅读理解练习来提高学生的阅读理解能力，例如解答问题、填空等。

这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度。

二、培养学生的阅读兴趣除了阅读技巧外，培养学生的阅读兴趣也是提高阅读速度的重要手段。

以下是一些建议：1.提供多样化的阅读材料：为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提供丰富多样的阅读材料，包括故事、科普文章、新闻报道等。

不限于教科书，让学生的阅读内容更加生动有趣。

2.定期举办阅读活动：可以组织学生参加读书分享会、写读后感等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发对阅读的兴趣和热爱。

3.鼓励多种形式的阅读：除了传统的纸质书籍外，教师还可以引导学生尝试电子书、有声读物等新形式的阅读，让学生在多种形式的阅读中找到自己感兴趣的方式。

三、提供适当的阅读材料除了培养阅读技巧和兴趣外，提供适当的阅读材料也是增加学生阅读速度的关键。

以下是一些建议：1.分级阅读材料：为了适应不同学生的阅读能力，教师可以根据学生的阅读水平提供不同难度的阅读材料。

这样能够让学生在逐步提高的过程中保持积极性。

单元整体教学设计：五年级上册二单元——《阅读要有一定的速度》单元解读1.望远镜思维：（1）课标要求：《小学语文课程标准》对学生的阅读速度有明确的要求，在总目标中提出：九年义务教育课外阅读总量要达400 万字以上。

《语文新课程标准》在阶段目标中要求：第一学段(1- 2 年级) 开始学习默读，课外阅读总量不少于 5 万字。

第二学段(3-4 年级)默读时尽量做到不出声，不指读。

带着问题默读。

课外阅读总量不少于40 万字。

第三学段(5- 6 年级) 提出默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字，课外阅读总量不少于100 万字。

要达成《课程标准》中有关阅读总量的要求，势必提高阅读速度。

（2）学段联系：“学习提高阅读速度的方法”是统编版教材中的第三个阅读策略单元，前两个分别是三年级上册的预测单元和四年级上册的提问单元，后一个是六年级上册的有目的地阅读单元。

学习的阅读策略是根据阅读目的选择合适的阅读方法。

可以认为，统编版教材聚焦的这四个阅读的策略，是阅读中常用的。

其实，从二年级开始，我们就陆陆续续学了不少关于阅读的好方法。

2.放大镜思维：围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。

每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。

《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。