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小学科学课程资源开发及教育改进策略随着社会的不断发展和科技的高速进步，小学科学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的发展需求和培养学生的综合素质，小学科学课程资源开发和教育改进变得尤为重要。
本文将就小学科学课程资源开发及教育改进策略进行分析和探讨。
一、小学科学课程资源开发的现状小学科学课程资源开发是现代教育的重要组成部分，也是保障小学科学课程教学效果的基础。
而目前小学科学课程资源开发普遍存在以下问题：1. 资源单一化。
小学科学课程资源单一化是当前存在的一个普遍问题，主要体现在教材、教学手段和实验设备方面。
教材内容单一、陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
教学手段单一、呆板，难以满足学生多样化的学习需求。
实验设备单一、落后，难以支撑学科实践教学。
2. 缺乏有效整合。
小学科学课程资源开发缺乏有效整合，主要表现在教学资源的碎片化和不系统化。
纸质教材过重，资源利用效率低。
数字化教学资源零零散散，无法形成完整的课程体系。
3. 教师素质不高。
小学科学课程资源开发离不开广大教师的积极参与和支持，但目前教师的科学知识储备和教学能力存在着一定的不足，教师参与科学教育资源开发的积极性不高。
为了改进小学科学课程资源开发的现状，需要采取一系列有效的教育改进策略。
二、小学科学教育改进策略1. 多元化教材开发。
多元化的教材资源开发是改进小学科学教育的关键。
教材内容应当贴近生活、贴近学生，能够引发学生的兴趣，并能够增强学生对科学的认知。
教材应当注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够通过独立探究和实践来构建知识体系。
2. 推动教学手段创新。
在教学手段上，应该大力推进教育信息化，充分利用互联网、多媒体等现代技术手段，提高科学教育的互动性、趣味性和启发性。
利用虚拟实验室等形式，拓展学生的实践能力，引导学生进行自主探究，积极提高学生的创新能力。
3. 加大教学设备更新。
在实验设备方面，应该加大投入，及时更新购置实验设备和器材，保证教学实验设备的齐全和新颖，为学生提供更好的实践机会，让学生亲身实践，从实践中学习。
小学科学课程资源开发及教育改进策略小学科学课程是培养学生科学素养、探究精神和思维能力的重要课程，同时也是培养学生综合素质的重要手段。
随着教育理念和教育改革的深入，小学科学教育也在不断的变革和发展。
本文将从小学科学教育的需求、资源开发和教育改进策略三个方面进行探讨。
一、小学科学课程资源的需求1.多样化的资源需求小学生是一个充满好奇心和探究精神的群体，因此对于科学课程资源有着更加多样化的需求。
除了传统的教科书和讲解式的课堂教学，还需要更多的电子资源和多媒体资源，如图片、视频、动画等，以更好地满足学生的学习需求。
2.实践性的资源需求小学科学教育要求学生掌握基本科学知识和实践能力，在实践中学习和探究。
因此，需要提供更多的实际案例、实验材料和工具，帮助学生进行实践探究，培养学生的实践能力。
小学生的学习需要不断的积累和巩固，因此需要提供更加增强性的资源，如交互式图表、练习题库等，以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
1.资源的整合和共享资源的整合和共享是一个重要的资源开发方式。
教师可以通过网络资源等环境自主选择和开发教学资源，并将其与其他教师分享，以提高课程的质量和效率。
2. 教材的优化和创新教材是小学科学教育中的重要资源。
教师可以通过对教材的优化和创新，使其更好地适应学生的学习需求和教育改革的要求，在课堂教学中更好地应用。
3. 活动的开发和实施通过课外科技活动的开发和实施，可以为学生提供更多实践、探究和创新的机会。
教师可以引导学生参加、组织不同形式的科技活动，如科普咨询、机器人制作、科学实验等，从而丰富学生的科技经验和创新意识。
1. 建立起高效的教学管理体系建立起高效的教学管理体系，可以为科学教育提供更优秀的教育资源和教学环境，培养出更有能力的学生。
2. 落实"以学生为中心"的教学模式需要落实"以学生为中心"的教学模式，制定出更有利于学生成长的课程和教学方案。
把学生的需求、兴趣、特点纳入科学教育的设计和实施中，使学生真正成为课程的主人。
2024年浅谈农村小学科学课程资源的开发一、引言在中国广大农村地区，小学科学教育面临着诸多挑战，其中最为突出的是课程资源的匮乏。
然而，农村地区同样拥有丰富而独特的自然和社会资源，这些资源为科学课程提供了无限可能。
本文旨在探讨如何有效地开发和利用这些资源，以提升农村小学科学教育的质量。
二、农村小学科学课程资源的现状在农村地区，小学科学课程资源往往受限于经济条件、教育设施和教师资源等方面。
实验室设备不足、教材资源单一、教师科学素养不高等问题普遍存在。
这些因素导致学生难以接触到多样化的科学学习材料，难以形成对科学知识的全面理解。
三、农村小学科学课程资源的开发策略3.1 利用自然资源农村地区拥有丰富的自然资源，如动植物、地形地貌、天文气象等。
教师可以引导学生观察和探究这些自然现象，通过实地考察和实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以组织学生进行植物生长实验、昆虫观察等活动，让学生在亲身体验中感受科学的魅力。
3.2 发掘社区资源农村地区的社会资源同样不容忽视。
教师可以与社区合作，利用社区设施、文化活动等资源，丰富科学课程的内容。
例如，可以邀请农业技术人员讲解农业知识，组织学生参观当地的农业科技园区，了解现代农业技术的发展。
3.3 创新教学方法针对农村地区的特点，教师需要创新教学方法，以适应学生的学习需求。
可以通过故事教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供更加直观的学习材料。
3.4 提升教师素养教师是课程资源开发的关键。
农村地区的教师需要不断提高自身的科学素养和教学能力，以更好地开发和利用课程资源。
可以通过参加培训、交流学习等方式，提升教师的专业素养和教学技能。
四、案例分析以某农村地区的小学为例，该校充分利用当地的自然资源和社会资源，开展了丰富多彩的科学课程活动。
教师们组织学生进行植物生长实验，让学生观察不同植物在不同环境条件下的生长情况；同时，还邀请当地的农业技术人员为学生讲解农业知识，让学生了解现代农业技术的发展。
小学科学课程资源的开发与利用策略在小学教育阶段开设科学课程主要是为了让小学生能够广泛利用学校、社区、社会、自然等多种资源进行有效的科学学习，从这个层面上来说，科学学科本身便具有资源的开放性、广泛性的特点，而教师也应顺应科学课程本身的特点来开发有效的教育资源，进而不断提升小学科学课程的教学效率。
然而，现在依然有许多教师并没有开发课程资源的意识，总是按部就班地按照科学教材以及教参设置，要求小学生在教室内完成固定的科学学习。
这就使得许多小学生并不喜欢学科学，尤其是科学并未被列入考试科目之中，导致小学生学习科学的兴趣越来越低迷。
在科学课程中，我们不难看到这样一个现象：老师在讲台上津津有味地讲课，小学生却在做自己的事情，有的人在写其他学科的作业，有的人在睡觉，有的人还在悄悄与同学说话，而教师看似司空见惯，并没有采取有效的制止措施，这就与培养小学生的科学素养的教学要求背道而驰。
为了转变这一教学现状，激发小学生探究科学的兴趣，教师必须要懂得充分利用与开发课程资源，丰富科学学习内容。
下面，笔者从开发校外实践资源、加强校内资源建设、充分利用网络资源三个层面，讨论开发与利用小学科学课程资源的有效措施。
一、开发校外实践资源实践活动已经成为基本的教学活动之一，开设实践课程的目的是为了提高学生应用学科能力的知识。
在小学科学课程中，教师更应该充分利用校外实践资源来增加小学生与社会、大自然接触的机会，拓宽小学生学习科学的渠道与途径，开拓他们的科学视野，使他们在实践中优化自己的科学探究思维。
目前来说，部分课外实践活动都需要在校外进行，因为校内资源毕竟有限，如果不走出校门，很难真正满足小学生的科学探究需要，而且科学课程的期其中一个教学目的便是为了提升小学生的社会适应能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感，因此，开发校外实践资源也就成为培养小学生科学素养的最关键的途径之一。
在“纺织材料”一课中，笔者在课堂上为学生介绍了棉、毛、丝等常见的纺织材料之后，便与学校、学生家长进行了有效的沟通，准备利用本周末时间组织小学生到本地的纺织企业进行实地调查，让他们了解这些纺织材料的具体应用。
浅谈科学课程资源的开发与利用区县：天津市大港区学校：大港区第十一小学学科：科学姓名：时盛娟浅谈科学课程资源的开发与利用内容提要：小学科学课程资源具有多样性的特点，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。
通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法：一、挖掘教材资源，充实课堂教学二、利用课外实践，以课外激活课内三、利用信息资源，激发学生兴趣如何开发资源，利用资源需要全体教师的充分参与，其进一步的开发研究有待我们进一步的摸索和实践。
在科学教学中，只要多留心，到处都有可利用的课程资源，我们应重视对课内外资源的利用、运用，密切联系实际，使教学形式更加丰富，使真正课程、教学还原为学生的生活。
《科学课程标准》的实施建议中指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
”由于小学阶段学生的知识积累与思维能力相对有限，且学校和社区目前能够提供的教学资源相对匮乏，学校科学课程配备师资力量也相对薄弱，少年宫、科学宫等提供的科学实践资源，在时间和空间上十分有限，因此，如何实现学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，实现在科学课程中培养学生科学素养、提升学生综合素质的课程目标，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。
小学科学课程资源具有多样性的特点，作为一名普通教师，通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法。
一、挖掘教材资源，充实课堂教学教科书一直是主要的课程资源，也是一种最丰富的、最有效的教具，它是最重要的课程资源，是课程标准最忠实的执行者，是师生实施课程标准的重要凭证。
它在编排上集规范化、多样化、知识化与生活化与一体，注重人文和科学的融合，注重学生的发展。
小学科学课程资源开发及教育改进策略一、背景科学课程资源的开发对于小学教育的改进和提高具有重要意义。
科学是培养学生科学素养和创新精神的重要课程，但在小学科学教育中存在着一些问题，例如资源缺乏、教学方法单一、教材过于简单等。
我们需要开发更多的科学教育资源，并采取相应的教育改进策略，以提高小学科学教育的质量和效果。
二、科学课程资源开发1. 制定科学教学目标在开发科学课程资源之前，需要明确科学教学目标，确定学生所需达到的学习成果。
科学教学目标应包括知识、能力和态度三个方面，既要培养学生的科学知识，又要培养学生的科学思维和实践能力，还要培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2. 选择合适的教学资源科学教学资源应包括教材、实验器材、多媒体资料、科普读物等。
选择合适的教学资源需要考虑教学目标、教学内容和学生的特点。
教材应结合学生的实际情况和学习需求，教学实验器材应具备操作简单、安全可靠、富有趣味性的特点，多媒体资料应能够生动直观地展示科学现象和实验过程。
3. 开展科学实验活动科学实验是小学科学教育的重要组成部分，可以培养学生的观察、实验和探究能力。
开展科学实验活动可以通过实验课、实验室课、科学俱乐部等形式进行。
在实验活动中，教师应引导学生进行观察、提出问题、设计实验方案、进行实验并总结结果，培养学生的科学思维和实践能力。
4. 利用多媒体技术现代教育技术的发展为科学教育资源的开发提供了新的可能性。
利用多媒体技术可以制作生动有趣的教学课件和教学视频，使学生更加直观地了解科学知识和实验过程。
还可以利用互联网资源进行科学教育资源的搜索和分享，拓宽科学教育的边界。
三、教育改进策略1. 提倡探究式学习传统的科学教育以教师为中心，以传授知识为主要目标。
但现代科学教育强调学生的主体地位和科学探究能力的培养。
应提倡探究式学习，鼓励学生自主学习、合作学习和实践学习，培养学生的探究精神和创新能力。
2. 引入故事化教学科学知识往往抽象晦涩，难以引起学生的兴趣。
小学科学课程资源的开发与利用摘要：小学科学课程旨在提高小学生的素质教育，从小培养学生的动手能力，创作能力与实践能力，同时令学生建立良好的道德意识。
所以，教师应该重视小学科学课程教育资源的落实，指引学生积极参与到有关科学的实践活动中以培养学生的能力，让学生充分认识到科学课程的趣味与丰富的知识，激发学生对于此课程的兴趣；善于运用日常生活中的各类技术与事例，为学生讲述古往今来形形色色的科学小故事，拓展学生的眼界，也帮助学生更深入的了解了历史与科学。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用引言：科学的产生引领着人类社会的进步，从第一次工业革命开始，科学带领着人类慢慢的进入科技时代，它不仅促进了经济的建设，也衍生出了现代网络技术、计算机技术等一系列的科学力量，因此，科学技术是国家发展的必需品与推动力，而小学的科学课程资源也要跟上时代的步伐，培育小学生的科学素质，合理的利用与开发科学教育资源，提倡让小学生积极参加科学实践，使其在设身处地的科学活动中领略科技的魅力与伟大，树立正确的科学观，有利于小学生综合素质的养成，践行了义务教育的目的。
1.开发与利用小学科学课程资源的现状1.开发与利用小学科学资源的必要性小学的科学课程虽然知识性不强，但在一定程度上可以使学生建立基本的科学概念，培育学生的科学素质。
并且，近几年世界各国都在积极的进行教育改良，努力为本国孕育高素质的人才。
面临此种挑战，我国对教育的改革力度也逐渐增强，同时对科学课程资源也加大了重视，因此，开发与利用小学科学资源，对国家未来的发展必定有深远影响。
1.开发与利用小学科学资源的现状为了响应国家的政策与号召，小学科学资源的开发与利用必须提上日程。
然而，我国的科学课程资源目前还处于紧缺状态，在西部地区尤为严重。
近几年，国家已对相关问题制定了合理的解决方案，如培养教师的专业能力，派遣教师进行深造等，相信在未来的一段时期内，我国的科学课程可以得到合理的开发。
1.小学科学课程资源开发与利用的策略1.普及科学资源的重要性小学科学课程资源是指小学课程设计、编制和实施过程中，全部的可利用资源，广泛存在于社区，家庭，学校等每个区域，因此，学校要重点普及科学资源的重要性，让学生与教师充分认识到科学对人类社会的伟大意义，重塑其对科学的认知。
小学科学课程资源的开发与利用思路分析随着社会的发展和教育理念的变革，小学科学课程资源的开发与利用变得越来越重要。
科学课程资源不仅仅是指教科书和课堂教学材料，还包括实验设备、实验室、图书馆资源、互联网资源等一切能够为科学教学服务的资源。
在当前信息时代，如何开发和利用这些资源成为了小学科学教育需要思考的重要问题。
本文将分析小学科学课程资源的开发和利用，探讨相关的思路和方法。
一、小学科学课程资源的开发1. 整合课程资源：小学科学课程资源的开发首先要做的是整合现有的资源。
这包括整合教科书、多媒体资料、实验设备、实验室等资源，形成一个系统的资源库。
只有资源得到整合，才能为教学提供更为丰富和全面的支持。
2. 制定资源开发计划：整合资源之后，需要制定资源开发计划，明确资源的开发方向和重点。
可以根据学生的学习特点和学校的教学特色，确定资源开发的内容和方向，确保资源开发的针对性和实用性。
3. 多元化资源开发：小学科学课程资源开发不仅仅局限于教科书和课堂教学材料，还需要开发实验设备、实验室、图书馆资源、互联网资源等多种形式的资源。
这样才能更好地满足学生的不同学习需求，提高科学教育的实效性。
4. 鼓励教师参与资源开发：教师是资源开发的重要参与者，他们对于资源的需求和利用情况最为了解。
可以鼓励教师参与资源开发工作，提供真实有效的意见和建议，确保资源开发的实效性。
1. 课堂教学：小学科学课程资源的首要利用方式是在课堂教学中。
教师可以通过多媒体课件、实验设备等资源，展现更丰富的教学内容，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
2. 实验教学：科学实验是小学科学教育的一个重要环节，实验教学需要充分利用实验设备和实验室资源。
通过实验教学，可以让学生更直观地理解科学知识，培养他们的实验精神和探究能力。
3. 课外拓展：小学科学课程资源还可以用于课外拓展活动。
学校可以利用科学馆、图书馆等外部资源，组织科学实践活动、科学讲座等，拓展学生的科学知识面，培养他们的科学兴趣。
课内外结合，全面提高小学生的科学素养——浅谈小学科学教育资源的开发与整合[内容摘要]小学生主要是借助具体事物，通过生动的事例、显著的现象、简单的推理和有趣的实验等一些直观感知的案例来学习科学。
充分挖掘校内人力、环境资源，有效利用校外自然、社会资源，能全面提高和巩固小学生的科学素养。
将校内、外各种科学教育资源整合起来，形成科技校本课程，可以使小学生的科学探究走向自己的轨道，从而全面提高小学生的科学素养。
[主要关键字]科学教育校内资源校外资源校本课程在欧美发达国家，科学课的比重是和母语及数学相等的，不仅是等重，有的还是排在前面的。
全面提高公民的科学素养，是从根本上提高一个国家的科学技术水平的重要途径。
而全面提高小学生科学素养，是提高全体公民科学素养的基础。
科学教育对一个人科学素养的提高起决定性的作用。
在我国，科学教育在中小学课程中的比重，虽然没有达到发达国家的程度，但是上至中央决策层，下至基层教育管理者，其重视程度都在慢慢的增强。
对中小学生的科学素养的培养和提升，将是未来教育发展的一个方向。
小学生正处在直观感知和形式感知的阶段，他们需要借助一些的具体事物来理解科学现象，有效地学习科学知识。
这些具体事物主要包括：看得见摸得着的物体、亲身经历的自然现象、富有吸引力的实验及简单的逻辑推理。
所以，培养小学生的科学素养，首要任务就是创设各种直观、具体的情境，以符合小学生心理和生理发展的模式，让学生充分的融入到科学探究的氛围中去。
就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，教师仅仅是停留在课堂讲授和实验探究的层面。
在新课程理念指导下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小学生的科学素养，对小学科学教育事业，将起到事半功倍的效果。
一、确定目标，总体规划校内外资源科学课堂的建构不应该是“齐步走”式的预设每一节课、每个儿童都达到同样的教学目标，而应该是让学生得到不同程度地充分地发展。
在确定教学目标时，要有层次的确定目标，如：第一层确定为基础性的科学普及知识，第二层为进一步兴趣探究引导知识，第三层是具有定向研究的更深层次的知识等。
在普遍的提高小学生科学素养的同时，应注重兴趣高、有爱好的学生的培养。
学校在制定自己的科学教育方案时，应结合自身条件，提出总体规划。
二、立足校园，开发校内科学教育资源校园是学生学习的主要场所，有效的融合和利用校内的各种科学教育资源，有效的开展各种探究式学习和科技兴趣活动，是小学科学教育的主体内容。
1、利用校园环境资源，创设探究氛围创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效影响学生的科学意识，激发他们科技实践活动的兴趣。
学校首先要建设各种相应的实践场所，如：农业种植方面的“农作物种植基地”、“新科技种植基地”，科技发明制作方面的“科技发明资料室”、“科技制作室”，智力开发方面的“七巧板活动室”、“搭纸桥活动室”、“机器人活动室”，用于天文气象观测的“天文气象台”，用于作品展览展示的“作品展室”等。
各实践场所内要进行相应的配置和布置，充实必需的工具和设施。
校园环境资源内容充实有趣，形式多样，各个相关的兴趣小组活动丰富多彩，极大提高学生学科学、爱科学的兴趣。
2、利用课堂教学，培养学生科学方法当前的小学科学教育，课时量是不多的，教师要利用短短的几十分钟的时间，培养学生科学探究的方法。
科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中学生自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用。
所以，我们让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，让学生在“玩”中取乐，乐中有悟，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。
走出课堂，最终还是要回归课堂，课堂是培养小学生科学素养的主要阵地。
其次，尽量把科学课堂扩大化。
一是教育师资扩面，除了科学专兼职老师外，充分利用其他相关学科教师的个人特长，在各学科的课堂教学中，渗透对学生科学方法的指导，努力创造条件，提高学生的整体素质，为提升学生的科学素养奠定基础。
例如，在《信息技术》课上，要求老师教会学生怎样在网络上查找科普资料；部分老教师及门卫、保安，虽然他们没有从事科学教学，但他们在农业种植和养殖等方面有丰富的经验。
二是教育场地扩容。
许多科学研究只局限在教室里是收效甚微的，我们完全可以走出教室，利用校园内现有的教育场所和资源，对学生进行科学教学。
例如，当教学五年级下册《植物的花》（青岛版小学科学教材）时，就可以走出教室，观察校园内各种植物的花；在教学教学五年级下册《种辣椒》（青岛版小学科学教材）时，可以组织学生有秩序地到校内科技实践基地，种植并观察辣椒的生长过程……走出课堂的目的，最终还是要回归于课堂，课堂教学始终是科学教学的主阵地，小学生从感性到理性认识的过程中，学生需要教师进行方法论的引导，以便学生挖掘出更多、更有价值的学习资源。
3、依托校内资源，组建兴趣小组，开展科技活动有了各种相应的实践场所，这是我们就要充分的进行利用。
如何用好这些设施，就考验教师兴趣小组的指导和辅导能力。
首先，要选拔有兴趣和爱好的同学参加小组，要面向全体学生选拔，人数要有一定的规模。
其次，活动要定时开展，有计划、记录和效果。
同时，开展“小制作、小发明、小论文”评比活动（以下简称“三小”评比）。
小制作主要指的学具、玩具和各类模型的制作及课外的昆虫、动植物标本的制作，旨在锻炼动手能力；开展小发明活动，旨在教给学生发明的方法，进行发明创造的讨论交流；小论文比赛，是指学生在科学研究后，撰写科学小论文，教师进行指导、评比或向上级推荐校级优秀作品参加评比。
三、内外呼应，拓展校外科学教育资源小学科学课程的特点，决定了在教学方式上必须要求学生充分利用课外时间，结合校外的生活资源，学以致用，确立学生的科学概念和探究习惯，从而提高学生的科学素养。
1、充分挖掘校外人力及社会资源首先，父母是学生校外学习的组织者，应有效利用学生的父母等家庭资源，发挥学生家庭成员各自的优势，挖掘他们的潜力，让学生在他们那里学到更多的科学知识和技能。
同时，利用家长学校，引导家长为孩子营造一个良好的家庭环境，努力让每位学生生活在一个学习型的家庭氛围中。
其次，可以依托家庭成员的一些社会资源，拓展社会教育资源，在一些条件允许的工矿企业，设立固定的校外实践基地，定时的组织学生参观学习和进行社会实践活动。
2、有效利用校外自然资源我们必须要以大自然作为学习的对象，河流、山川、农田、花草树木等，都是科学学习的重要载体，也是开展相关科技活动的学习资源，在适当的时间到达适当的地点，用适当的方法来进行教学活动。
如学“岩石的科学”、“土壤与植物”、“动物王国”等单元时（青岛版小学科学教材），要求学生在春游过程中注意花草树木、鱼虫鸟兽等，并记好科学观察日记。
3、不断充实校外社会资源首先，科学学习要以整个社会生活作为大背景，社会生活是学生学习科学的大课堂，动物园、植物园、博物馆和科技馆，都是科学教育的很好的活教材，到这些场所进行学习，能极大地丰富学生的科学知识。
其次，充分利用科普读物和网络资源。
如果让学生的学习仅限于课本知识，那么学到的知识有很大的局限性。
因此，要引导学生通过科普读物和互联网，学习科技知识，关注科技前沿，让学生学生明白，科学是在不断发展的，仅学好教科书是远远不够的。
教师引导学生从丰富的课外阅读中去获取广泛而深入的知识。
可以定期向学生推荐优秀的科普网站，如中国科普博览网、中国网上动物园等。
让学生认识到，互联网是个资源宝库，可以帮助我们学习到很多的科学知识。
四、融汇整合，初步形成科技校本课程开发科技校本课程是校内外科学教育资源充分开发之后所必然发展的一步。
在开发过程中，应整合校内外科技教育资源，结合地方特点，认真组织，整合后的科技校本课程完全可以成为学校特色办学的重要组成部分。
1、成立校本课程研发领导小组在学校外部需要和地方教育当局的主管领导、学科方面的专家型教师保持密切联系，充分的调动家长的积极性。
在学校内部，学校成立校本开发领导小组，组建一支高素质的师资队伍。
有了领导的支持和重视，校本开发才有保障，工作才能正常有效地开展。
2、档案保存：建立一套科学、规范、有序的档案材料，对形成校本课程有着独特的作用。
3、确立校本化模式科学校本课程开发是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动，它涉及各种材料的选择、有关课程的计划、设计、编制等过程。
在具体的运用过程中，也涉及到一些不确定因素，如：家长资源的有效性，教师、家长、学生组合的稳定性等。
校本的研究模式也可以是多种多样的，它可以是单个教师或教师团体创造课程资源，也可是改编或选择现有校内外资源；它既包括长期的、中期的、短期的课程研制计划，也包括具体的、单项课程资源的研制等等。
科学校本资源的开发，也就是是对课内外资源进行充分的开发和整合的过程。
综上，小学生的学习特点以形象思维为主，如能使学生在学习科学的过程中，借助校内外科学教育资源，边操作、边观察、边思考记忆，必然达到理想的教学效果。
在开发和有效利用校内外科技教育资源，并整合成校本课程的过程中，学生主体意识增强，科技兴趣浓厚。
不仅学生能够得到锻炼，教师也能够进行再学习，从而都能获得成功的体验。
同时，极大地提高教师业务素质，进而打造学校特色，提升教育品牌。
学校应立足自身的人力资源、教育资源，确立自己学校科学课程的发展方向，体现自己独特的教育宗旨和办学特色。
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