2014年湖南师范大学学科教学(思政)考研复试试题(回忆版)

2014年硕士研究生入学考试复试科目考试大纲复试科目名称：《资本论》选读一、考试形式与试卷结构1、本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。

2、答题方式闭卷笔试。

3、试卷内容结构序言和跋10分，第一卷35分，第二卷20分，第三卷35分。

4、题型结构名词解释题：4小题，每小题5分，共20分简答题： 4小题，每小题10分，共40分论述题： 2小题，每小题 20分，共40分二、考试内容与考试要求考试目标1、系统掌握《资本论》的基本知识、基本概念、基本理论。

2、理解《资本论》揭示的经济规律。

3、运用基本经济理论和经济规律分析解决现实经济问题。

考试内容（一）《资本论》第一版序言和第二版跋1、《资本论》是《政治经济学批判》的续编。

2、分析商品的部分是最难理解的。

抽象力的含义。

3、《资本论》的研究对象是资本主义生产方式以及和他相适应的生产关系和交换关系。

《资本论》的体系结构。

4、《资本论》的研究目是揭示现代社会经济运动的规律。

研究方法是唯物辩证法。

研究方法和叙述方法的联系和区别。

（二）《资本论》第一卷资本的生产过程1、《资本论》第一卷的研究对象和体系结构。

2、商品和货币（1）商品二因素。

我们的研究从分析商品开始。

商品的使用价值、交换价值和价值的关系。

劳动生产率和价值量的关系。

（2）劳动二重性。

劳动产品成为商品的条件。

财富的源泉。

商品二因素和劳动二重性的关系。

（3）价值形式。

价值形式的含义，价值形式两极的关系。

相对价值形式的质的规定性和量的规定性。

（4）商品拜物教。

商品拜物教的性质和来源。

自由人联合体思想的主要内容和重要意义。

（5）、交换过程。

货币的产生是商品交换过程内在矛盾发展的产物。

货币形成的历史过程是劳动产品成为商品，商品成为货币。

（6）货币的职能。

价格形式中价格和价值的关系。

商品第一形态的变化是商品惊险的跳跃。

货币流通规律。

货币储藏的形式和作用。

（7）马克思劳动价值理论的主要内容及新发展。

3、货币转化为资本。

2014年湖南师范大学公共管理学院819公共政策学考研真题（回忆版）
湖南师范大学
2014年硕士研究生入学考试试题
业务课代码：819
业务课名称：公共政策学
一、名词解释
1．邓恩的公共政策分析模式
2．自愿性政策工具
3．公共政策价值取向
4．政策执行理论调试模型
二、简答
1．简述公共政策行动建议的选择标准
2．简述公共政策前景预测分析的局限性
3．简述非线性序列的五种类型
4．简述经济政策的地位和作用
三、案例分析
1．公共政策执行理论（抗洪大堤）
2．公共政策的评价理论（生育政策）
3．政府、市场与公共政策的关系（假种子）4．公共政策的系统分析（生育政策罚款）。

2007《毛邓三》一、简答题（15’X4）1、简述人民专政的主要特征。

2、为什么说始终做到“三个代表”是我们的立党之本、执政之基和力量之源。

3、如何；理解社会主义初级阶段的实质及其长期性。

4、如何理解人的全面发展是社会主义的本质要求二、论述题（45’X2）1、论述中国革命走农村包围城市革命道路的必要性与可能性。

2、谈谈你对：“理论是马克思主义在中国发展的新阶段”的理解。

师大学 2008 毛中特一、简述题1.简述新主义革命与社会主义革命的区别和联系。

2.为什么解放思想、实事是理论的精髓。

3.简述关于社会主义本质的主要容及特点。

4.在建设中国特色社会的过程中怎样使人全面发展。

二、论述题1、论述人民专政与无产阶级专政的异同点2、怎样理解我们党对中国特色社会主义道路认识的不断深化。

师大学 2009年毛中特一、简述题1.简述中国革命统一战线中的两个联盟及其关系2.为什么说理论是马克思主义在中国发展的新阶段。

3.坚持党的领导为什么必须改善党的领导。

4.如何理解社会主义核心价值体系的主要容和相互关系。

二、论述题5.论述中国革命是农村包围城市，武装夺取政权道路的必要性与可能性。

6.怎样全面认识社会主义改革。

师大学 2010年毛中特1.简述人民专政的主要特色2.为什么说理论是马克思主义在中国的新阶段。

3.关于社会主义本质的科学涵4.如何正确把握科学发展观的核心思想基本要求和重大意义。

5.论述实事是思想的精髓。

6.怎样准确把握思想，理论和三个代表重要思想各自的科学体系和主要容。

师大学2011年毛中特1.简述新主义革命的三大法宝及其相互关系。

2.为什么说社会主义初级阶段理论反映我国建设社会主义的特殊性。

3.如何紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务。

4.党的领导、人民当家作主、依法治国的关系是什么。

5.论述适合这个特色社会主义建设道路的初步探索。

6.论述适合适合中国国情社会主义建设道路的初步探索。

7.联系目前我国收入分配领域里出现的问题，谈谈为什么要实行按劳分配相结合？从构建和谐社会角度出发，谈谈如何进行个人收入分配制度的改革。

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲考试科目代码[950] 考试科目名称：思想政治教育（学科教学）一、考试内容及要点思想政治教育（学科教学）考试目标：1、系统掌握并运用思想政治学科教学论的基本概念、基本原则和基本方法。

2、理解思想政治学科教学的任务、过程、规律、原则和方法。

3、能将思想政治学科教学论的基本理论运用于中学思政课新的教学情境与教育实践，分析和解决教育教学中存在的现实问题。

考试内容：1、思想政治学科原理论（1）思想政治学科历史回顾。

国外思想政治教育；新中国思想政治教育；优秀的德育思想（2）思想政治教育的理论基础。

马克思主义经典作家的思想政治教育理论；中国共产党历代领导人的思想政治教育理论。

（3）思想政治学科的性质。

历史论德育性质；内容论德育性质；特点论德育性质；途径论德育性质。

（4）思想政治学科的功能。

思想政治学科的导向性功能、规范性功能和个性化功能。

（5）思想政治学科的基本范畴。

教师与学生；教育与教学；传授与接受；内化与外化；社会化与个性化；教学生活化。

（6）思想政治学科的教学任务。

完成基本理论教育的任务；完成思想政治教育的任务；完成各种能力教育的任务；完成心理健康教育的任务。

2、思想政治学科课程论（1）基础教育的课程改革课程的定义；课程是实现教育目的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容，基础课程新的培养目标与新课程改革的理念与目标。

（2）思想政治学科的课程标准思想政治教育课课程标准的涵义、特点、制定过程及构成；初中《道德与法治课程标准》《普通高中思想政治课程标准》（最新版）。

（课程性质与基本概念；学科核心素养与课程目标；课程结构；课程内容；学业质量与实施建议。

）（3）思想政治学科教学目标思想政治学科教学目标体系；思想政治学科教学目标的价值取向；思想政治学科教学目标分类。

2014湖南师范大学资环院人文地理复试真题
刚刚参加完阿014年湖南师范资环院人文地理的复试，上传真题供大家参考，有些题目不是很准确，但是大概意思就是这样。

一、名词解释(30分，6分）
1.外商直接投资
2.电力生产弹性系数
3.企业纵向一体化战略
4、配第克拉克定律
5、small city
二、简答（45分，15分）
1、古典区位论和现代区位论的区别
2、经济区的构成要素，基本特点（大概就是经济区，不是很准确）
3、产业升级的基本含义····（后面记不清楚，但是关于产业升级方面的）
三；论述（总45 ，20 分，25 分）
1、以增长极为例，论述区域经济空间发展阶段，集聚与扩散机制
2.以高铁和航空为例，阐述长株潭城市群为了发展方向和产业布局
面试相关问题：
1、面试100 分，其中英语20，专业课问答的是80分
我当时面试的时候进去老师先让中英文自我介绍，然后用英文解释农业区位论。

问了2个问题，第一个是你对人文地理学的看法，第二个人文地理学的前沿热点问题，第三个是必答题，抽到哪个答哪个，我抽到的是主体功能区以及如何协调，我同学抽到田园城市，区域规划的原则，自然地理学与人文地理学的关系。

希望15年的学弟学妹加油！！。

2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[ ] 考试科目名称：世界通史一、考试形式与试卷结构1)试卷成绩及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。

2)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3)试卷内容结构各部分内容所占分值为：世界上古史约20分世界中古史约20分世界近代史约30分世界现代史约30分4)题型结构简答题：2小题，每小题20分，共40分分析论述题：2小题，每小题30分，共60分二、考试内容与考试要求考试目标：1、考查考生对世界历史发展的基本线索的掌握。

2、考查考生世界历史的基础知识、基本概念、基本理论和方法。

3、考查考生重大历史事件的整体概念及综合分析能力。

考试内容一、世界上古史（一）古代西亚史1 腓尼基字母与犹太教2 大流士改革（二）古代埃及史1 埃赫那吞宗教改革（三）古代印度史1 种姓制度2 早期佛教（四）古代希腊史1 梭伦改革与克里斯梯尼改革2 希波战争、伯罗奔尼撒战争3 雅典奴隶主民主政制（五）古代罗马史1 罗马平民反对贵族的斗争2 共和国的危机与覆灭3 罗马帝国与基督教二、世界中古史（一）西欧的封建国家1 封建等级制度、农奴制度与城市的兴起2 英、法封建王权的加强与百年战争3 十字军东征（二）东欧的封建国家1 查士丁尼的统治2 胡司宗教改革与捷克农民战争3 沙皇专制制度的形成与对外扩张（三）西亚和南亚的封建国家1 伊斯兰教与阿拉伯帝国2 阿拉伯文化（四）东亚的封建国家1 大化改新与幕府政治（五）蒙古帝国1 蒙古的崛起与对外征服2 蒙古的分裂与四大汗国三、世界近代史（一）近代资本主义经济制度的形成1、地理大发现及其经济后果2、自由贸易政策（二）近代资本主义政治制度的形成1、尼德兰革命2、英国革命和十九世纪的改革3、北美独立和美国内战4、法国大革命（三）近代资本主义文化的发展1、文艺复兴的思想文化和科技成就2、宗教改革的内含及其意义3、启蒙运动主要思想家及代表作（四）社会主义学说和国际工人运动1、第一国际和巴黎公社2、第二国际和修正主义的出现（五）近代殖民体系的形成和亚非拉反殖民斗争1、荷、法、英诸国的海外殖民扩张2、拉丁美洲独立战争3、黑奴贸易和非洲的瓜分（六）近代国际关系的演变1、三十年战争和威斯特发里亚和约2、拿破仑战争和维也纳体系3、普法战争和十九世纪欧洲国际关系四、世界现代史（一）第一时期（1900-1945年）1、第一次世界大战及20年代的国际关系（1）第一次世界大战（2）巴黎和会与华盛顿会议（3）凡尔赛-华盛顿体系（4）洛加诺会议2、俄国十月革命与苏联建设社会主义的尝试（1）十月革命（2）苏联的经济政策（3）苏联的党内斗争和政治斗争3、20、30年代的主要资本主义国家（1）30年代资本主义的全球经济危机（2）美国罗斯福新政（3）纳粹德国与意大利4、战后初期西方革命运动和人民运动（1）德国十一月革命（2）匈牙利苏维埃革命5、20、30年代的亚、非、拉民族解放运动（1）土耳其凯末尔革命（2）甘地的非暴力不合作运动6、30年代的国际关系与第二次世界大战（1）集体安全与绥靖政策（2）慕尼黑会议与苏德互不侵犯条约（3）第二次世界大战及大战期间的国际关系（二）第二时期（1945年至今）1、两大阵营的对立与冷战——战后初期世界格局（1）雅尔塔体系（2）社会主义世界体系的形成（3）冷战的形成、危机与战争（4）两大阵营的形成与对峙2、战后主要资本主义国家的发展（1）战后的美国（2）战后的西欧诸国（3）战后的日本（4）1974-1975年的经济危机与“滞涨”3、苏联东欧的发展与变革（1）赫鲁晓夫的改革（2）东欧国家的改革（3）苏联的政治经济改革与解体（4）东欧国家的急剧变革4、第三世界的觉醒与发展（1）亚非会议与“万隆精神”（2）不结盟运动与第三世界（3）南南合作与南北关系5、多极化世界－－世界格局的演变（1）美苏争霸（2）雅尔塔体制的瓦解（3）大国关系的调整（4）联合国改革三、主要参考书（一）世界上古史吴于廑、齐世荣主编：《世界史•古代史》上册，高等教育出版社，1994年晏绍祥：《世界上古史》，中国人民大学出版社，2009年斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》上册，上海社会科学院出版社，1999年（二）世界中古史吴于廑、齐世荣主编：《世界史•古代史》下册，高等教育出版社，1994年孟广林：《世界中世纪史》，中国人民大学出版社，2010年马克尧：《西欧封建经济形态研究》，人民出版社，1985年（三）世界近代史吴于廑、齐世荣主编：《世界史•近代史》上、下册，高等教育出版社，1995年斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》下册，商务出版社，1995年霍布斯鲍姆：1.《革命的年代》，江苏人民出版社，1999年2.《资本的年代》，江苏人民出版社，1999年3.《帝国的年代》，江苏人民出版社，1999年（四）世界现代史吴于廑、齐世荣主编：《世界史•现代史》上、下卷，高等教育出版社，2011年罗荣渠：《现代化新论—世界与中国的现代化进程》，北京大学出版社，1993年伊曼纽尔·沃勒斯坦：《现代世界体系》（1-3卷），高等教育出版社，1998年马丁·吉尔伯特：《20世纪世界史》，陕西师大出版社，2001年。

2013,2014年思想政治教育专业真题（合集5篇）第一篇：2013,2014年思想政治教育专业真题2013年思想政治教育专业真题（马原）一、简答1、联系实际论述马克思主义追重要的理论品质（20）2、简述相对剩余价值理论及其对现实的意义（20）3、联系十八大的重要思想，说说我们应该怎么样社会改革（20）二、论述1、真理和现实的辩证关系及其对现实的意义2、有人说经济全球化就是“资本主义全球化”解析这一观点2013年（思想政治教育学原理）一、简答1、简述思想政治教育的过程的概念和矛盾（20）2、简述思想政治教育的教育对象的主体性（20）3、简述思想政治教育的内容（20）二、论述1、联系实际论述思想政治教育在社会建设中的功能和任务（50分）2、联系实际论述生态环境对思想政治的影响（40分）2014年（马原）1、如何做出科学合理的价值评价2、在资本主义生产自动化条件下剩余价值的来源是什么（30）3、垄断利润的实质、来源和影响4、社会主义的民主是新型的民主5、马克思主义政党是社会主义建设的领导核心三、联系马克思的原话写一篇小论文，关于实践方面的2014年（原理）1、简述思想政治教育者的客体性2、简述思想政治教育过程的规律3、思想政治教育的政治功能二、论述题1、论述思想政治教育的基本方法（50）2、论述思想政治教育的网络载体（40）2012年原理简答题1、思想政治教育的地位2、思想政治教育环境的特点3、运用思想政治教育方法的要求（20）论述题1、联系实际说明文化环境对思想政治教育的影响（50）2、联系实际说明思想政治教育这和思想政治教育对象的关系（40）2011年原理1、简述思想政治教育学的研究对象和学科特点2、简述学校环境的特点3、简述人的思想品德形成发展过程（20）论述题1、联系实际论述思想政治教育的根本任务（50）2、联系实际论述大众传媒载体的思想政治教育功能（40）2010年原理一、简述题1、简述思想政治教育功能的特点2、简述思想政治教育这的主要素质3、简述思想政治教育过程的特点二、论述题1、联系实际论述宏观环境对思想政治教育的影响（50）2、联系实际论述思想政治教育的基本方法（40）2012年马原1、马克思经典作家展望未来社会的科学态度和方法2、社会形态更替的必然性和人民的历史选择性3、如何探索如何本国国情的社会主义道路二、论述题1、为什么说社会生活在本质上是实践的（40）2、联系实际说明“马克思主义政党为什么是新型的政党”（50）第二篇：武汉大学思想政治教育专业2012年真题2012年武汉大学思想政治教育专业考研真题原理与方法一、名解（每题6分）1、思想政治教育的目的性2、思想动机3、社会公德4、理想5、思想政治教育载体二、简答（每题20分）1、简述人的全面发展理论的主要内容2、键鼠思想政治教育的导向作用3、简述坚持教育与自我教育相结合三、论述（每题30分）1、怎样理解思想政治素质是人的最重要的素质？2、怎样弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神？比较德育学一、名解（每题6分）1、全面主义模式2、德育主体中心论3、比较分析法4、政治社会化5、永恒主义二、简答（每题20分）1、简述混合德育模式的主要特点2、简述联邦德国公民教育的内容3、简述资产阶级学校德育的个人发展目的结构三、论述（每题30分）1、试评析西方古、近代思想家关于品德产生和发展的主要观点2、试析西方德育环境建设的经验及其对我国的借鉴意义第三篇：北师大2011年考研真题(思想政治教育专业)2011年北师大考研真题专业课一：725中国特色社会主义理论一、简答题（共6道，每题10分，总分60分）1、什么是马克思主义中国化？2、邓小平理论的主要内容是什么？3、“三个代表”重要思想的主要内容及其相互关系。

2014年教育学考研统考真题完整版教育学作为一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学，其考研统考真题对于广大考生来说具有重要的指导意义。

2014 年的教育学考研统考真题涵盖了教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等多个学科领域，全面考查了考生对教育学基础知识的掌握程度和运用能力。

在教育学原理部分，真题注重考查考生对教育基本概念、教育目的、教育制度等方面的理解。

例如，有一道题目要求考生阐述教育与社会发展的关系，这就需要考生能够清晰地分析教育在经济、政治、文化等方面所起到的作用以及社会发展对教育的影响。

还有题目涉及到课程理论和教学方法，要求考生对比不同的课程模式和教学策略，并分析其优缺点。

中外教育史部分的真题则涵盖了从古代到现代的教育发展历程。

中国教育史方面，可能会问到儒家教育思想的核心观点以及其在历史上的演变和影响。

外国教育史部分，可能会让考生分析古希腊教育与古罗马教育的差异，或者探讨近代西方教育制度的形成和发展。

教育心理学板块的题目通常会关注学习理论、动机理论、认知发展等方面。

比如，会让考生解释某种学习理论如何应用于实际教学中，或者分析学生学习动机的激发与维持策略。

这部分题目要求考生不仅要熟悉各种理论，还要能够将其与教育实践相结合。

教育研究方法是教育学考研中的重要组成部分。

真题可能会要求考生设计一个教育研究方案，包括研究问题的提出、研究方法的选择、数据收集与分析等环节。

也可能会给出一段研究资料，让考生进行解读和评价。

下面我们具体来看几道 2014 年的真题。

有一道教育学原理的题目是这样的：“请结合实际，谈谈教育如何促进人的全面发展。

”这道题首先要求考生对“人的全面发展”这一概念有清晰的理解，包括其内涵、要素等。

然后，考生需要结合现实中的教育现象和实践，从教育目标、课程设置、教学方法、教育评价等多个方面来阐述教育促进人的全面发展的途径和策略。

比如，在教育目标上，要注重培养学生的德智体美劳等多方面素质；在课程设置上，要实现学科融合，提供丰富多样的选修课程；在教学方法上，要采用启发式、探究式教学，激发学生的主动性和创造性；在教育评价上，要建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要重视学生的综合素质和个性发展。