乡土地理课题研究计划与总结

2023年暑假学生乡土地理调查实践报告一、调查目的和意义乡土地理调查是指对一个地区的自然地理和人文地理进行全面、综合、深入的了解和研究的一种方法与手段。

通过乡土地理调查，我们可以了解到一个地区的地貌、气候、水文、生态等自然地理条件，还可以了解到该地区的人口、民族、文化、历史等人文地理信息。

乡土地理调查能够帮助我们更好地认识和了解我们生活的地方，进而加深对乡村发展和生态保护的认识，对乡村振兴和可持续发展提供参考和支持。

本次乡土地理调查的目的是深入了解我们所在地的自然地理和人文地理特征，通过实地探访和调查，收集地理信息和数据，进行地理实践活动，进而提高我们对乡村地理的理解和认识，为未来的乡村振兴和可持续发展做出贡献。

二、地理调查内容和方法1.自然地理调查内容（1）地形地貌：通过实地观察和测量，了解该地区的地貌特征，包括山地、丘陵、平原等地貌类型。

（2）气候情况：通过观测天气和收集气象数据，了解该地区的气候类型、气温、降水量等情况。

（3）水文地理：了解该地区的河流、湖泊、水库等水体分布情况及其水资源的状况。

（4）土壤类型：通过采集土壤样品，了解该地区的土壤类型、肥力水平等。

（5）生态环境：通过实地观察和采集样品，了解该地区的生态环境状况，包括植被类型、物种多样性、生态系统服务功能等。

2.人文地理调查内容（1）人口状况：通过调查人口普查数据，了解该地区的人口规模、分布、人口增长率等情况。

（2）民族特征：了解该地区的主要民族分布情况、语言、风俗习惯等特征。

（3）文化遗产：了解该地区的历史文化遗产，包括古建筑、传统手工艺、传统节日等。

（4）经济发展：了解该地区的主要产业、经济结构、就业情况等经济发展特点。

（5）乡村生活：了解该地区的农田分布、农产品生产、农村居民生活状况等。

对于以上内容的调查，我们将采用多种方法和手段，包括实地考察、问卷调查、采访调查、文献资料收集等，力求获得准确的地理信息和数据。

三、实地调查过程和结果呈现1.实地调查过程我们选择了位于中国的一个乡村地区进行实地调查。

《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组长乐第一中学地理组一、课题的产生㈠课题产生的背景1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。

学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。

要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。

2．本校是课程改革实验校。

要求每位教师以研究来带动教育改革。

为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。

本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。

学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。

本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。

调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。

教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。

以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。

同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有7 6%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。

如何开展初中学生乡土地理研究性学习课题的经验总结基础教育存在许多不尽人意的地方，改变学生的学习方式是改善基础教育最根本的途径，把学生的被动学习转化为探索性、自主性和研究性的学习。

这是课程改革的趋势，“研究性学习”作为一个独特的课程领域成为我国基础教育课程体系的组成部分。

[1]一、研究性学习的概念内涵研究性学习这一概念，有着丰富的内涵，可以把它看做是一种学习方式，或者是一种课程类型，也可以看做是以知识与经验并重的生成性课程，研究性学习是一个包含多个层次的综合概念，包括两方面的意义，既有学习的内容，又有课程的内容，美国国家科学教育标准对研究性教育的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查计划，根据实验证据对已有的结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释，预测交流结果。

”[2]二、开展初中学生乡土地理研究性学习的意义乡土地理是地理课程标准中的重要组成部分，乡土地理是指家乡的地理知识，它的内容是学生家乡的地理环境，乡土地理的教学不能仅仅限于课堂教学，研究性学习打破了传统的课堂教学模式，学生可以自由选择家乡地理环境中的几个要素，开展研究，培养了学生主动探究和解决问题的能力。

[3]1、激发学生热爱家乡的思想感情乡土地理的教学目标是帮助学生认识家乡的地理环境，激发热爱祖国、热爱家乡的思想感情，乡土地理环境就在学生身边，是学生身边可触可及的熟悉事物，展开实地调查简单易行，了解自己家乡的自然环境，经济和交通状况，激发热爱家乡，建设家乡，改善家乡面貌激情。

[4]2、培养学生可持续发展的意识地理课程标准指出：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。

”乡土地理的研究性学习，学生走出课堂，走入大自然，走入社会生活，进行大量的实地考察，分析调查本地自然条件对社会环境、经济生活、生态文化等方面的影响，了解人类活动对家乡自然环境的改变。

当我们开始挖掘我们地区的农村地理时，制定明确的计划，如何解决这个项目是极为重要的。

我们要潜入所有关于农村地理的研究，以便很好地掌握已经存在的东西。

这将为我们提供一个坚实的知识基础，以便开展工作。

我们还将开始收集和分析各种数据，比如关于那里居民的信息，土地是如何使用的，以及有哪些基础设施。

把信息集中起来对我们研究的形成以及找出我们想关注的是什么来说将是一个大问题
一旦我们收集了所有细微的细节并完成了我们的功课通过潜入书本，它的时间是下一个大冒险在我们的研究旅程！我们正准备进入野外，野生的乡村风景区来弄脏我们的手（当然是图画性的）。

我们将和当地人擦手肘，和友好的农民聊聊，并挑选免疫领袖的大脑真正获得低调在那里发生的事情。

如果这还不够令人兴奋的话，我们还在绘制地图和花哨的空间分析技术来描绘这片土地的平面图。

通过混合我们所有的现场八卦和我们挖掘到的信息，我们正走上一条轨道使真正的专家关于乡村景观和所有怪异的方式人和自然交融在一起。

让好时光滚滚！
随着我们接近我们探索的高潮，我们将共同编织我们发现的挂毯，揭开我们领域农村景观的神秘本质。

和熟练的工匠一样，我们将揭开我们数据中隐藏的动机和节奏，照亮跨农村舞蹈的复杂模式。

通过我们的诗意调查，我们将阐明我们的调查结果对我们各地方人民的灵魂和政策的圣贤的深刻影响。

我们将考虑未来探索的肥沃土壤和智慧的灵
丹妙药，以解决可持续土地的神圣平衡、经济繁荣以及对共享空间的和谐设计。

在这项努力的黄昏中，我们的雄心壮志是给我们域内的乡村交响曲提供洞察力，给知识的源泉，以便做出明智的决定和有目的的行动。

暑假学生乡土地理调查实践报告1. 引言乡土地理是一门研究乡村地理环境、人文特点和自然资源利用等相关问题的学科。

通过对乡村地理现象的实地调研和分析，可以了解乡村地理环境的特点和问题，为乡村发展提供科学的参考意见和建议。

为了提高自己的实践能力和了解乡村地理问题，我在暑假期间选择了进行乡土地理调查实践。

2. 调研目的和方法本次乡土地理调研的目的是了解当地乡村地理环境的特点和问题，并提出针对性的建议。

为了实现这个目标，我选择了一个乡村地理环境比较典型的村庄，采用问卷调查、实地观察和访谈等方法进行实践。

3. 调研地点选择我选择了位于河南省的一个农业大县——郑州县作为调研地点。

郑州县的农业经济比较发达，同时也面临一些乡村地理问题，比如农田土地荒漠化、水资源短缺等。

这个地方比较符合我进行乡土地理调研的要求。

4. 调研过程和结果分析我首先进行了问卷调查，目的是了解当地居民对乡村地理环境的认知和评价。

问卷内容包括居民对农田土地利用、生活污水处理等问题的看法。

我在调研过程中发现，大部分居民对当地的农田土地利用比较满意，但对生活污水处理问题关注度不高。

接下来，我进行了实地观察。

通过观察当地的农田、水资源等方面，我发现一些问题。

首先，有部分农田因长期过度利用，导致土壤贫瘠，农作物产量下降。

其次，该地区水资源短缺，部分村庄的居民供水问题严重。

此外，一些污水处理设施老化严重，无法有效处理生活污水。

在调研过程中，我还采访了一些当地居民和村干部，了解他们对乡村地理环境问题的看法和期望。

大部分居民希望当地政府能加大对农田和水资源的保护力度，改善供水条件，加强污水处理设施的建设和管理。

5. 调研结果总结和建议通过本次乡土地理调研，我认为郑州县农田利用和水资源管理存在一些问题。

为了改善乡村地理环境，我提出以下建议：(1)加强农田保护和土壤管理。

政府应加大对农田资源的保护力度，并制定相关政策，鼓励农民科学种植和合理利用土壤资源。

同时，加强农田防护措施，降低农田水土流失的风险。

基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考乡土资源是指地理信息中的一种特殊资源，它是指存在于乡村地区的农田、山水、自然景观、人文景观等资源。

这些资源在地理学研究中往往被忽视，但实际上它们才是地理学习者进行研究的最好对象。

基于乡土资源的地理研究性学习，能够帮助地理学习者更好地了解地域特点，提高地理意识，培养实际动手能力。

下面将结合实际案例，探讨如何进行基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考。

作为地理学习者要深入了解乡土资源所在的具体地理环境。

比如通过实地调查，深入了解乡村地区的地形地貌、水文气候、土壤类型、植被覆盖等自然环境特点。

同时也要了解当地的村落布局、农田面积、种植作物、畜牧业发展情况等人文环境特点。

只有深入了解乡土资源所在地的地理环境，才能更好地进行后续的研究性学习。

进行乡土资源开发利用的实践研究。

在深入了解乡土资源所在地的地理环境之后，地理学习者可以就当地的资源进行实际开发利用的实践研究。

可以通过植树造林来改善土地荒漠化问题，通过水稻种植来提高农田产量，通过农村旅游业开发来增加当地的经济收入等。

这些实践活动既能够提高地理学习者对乡土资源的认识，又能够为当地的经济建设和生态环境保护做出一定的贡献。

进行乡土资源的综合研究分析。

在乡土资源的实践研究中，地理学习者需要将所学知识进行综合应用，进行乡土资源的综合研究分析。

可以针对当地的气候特点、土壤类型、植被覆盖等自然环境特点，结合农田面积、种植作物、畜牧业发展情况等人文环境特点，进行乡土资源的优势劣势分析，为当地的可持续发展提出建设性意见和建议。

进行乡土资源的科普宣传活动。

作为地理学习者，要不断提高自身的地理意识，同时也要为乡土资源的保护和利用做出贡献。

可以通过举办乡村地理知识讲座、开展地理科普宣传活动等方式，让更多的人了解乡土资源的重要性，提高乡土资源的保护意识和利用效率。

基于乡土资源的地理研究性学习是一个非常具有实践意义的课题，不仅能够帮助地理学习者更加深入地了解当地的地理环境，同时也能够为当地的经济建设和生态环境保护做出一定的贡献。

如何利用乡土地理环境设计研究性学习课题第一篇：如何利用乡土地理环境设计研究性学习课题示例4：如何利用乡土地理环境设计研究性学习课题研究性学习课题的设计思路选题是培养学生学会发现问题、提出问题能力的过程,发现问题是创新的开端和解决问题的前提,就学生的培养来说,发现问题比解决问题更重要。

乡土地理环境中蕴含的研究性学习素材是相当丰富的,从乡土地理环境中挖掘出一些平时视而不见的而知识价值很大的研究性学习素材,使学生感到地理知识就在实际生活中,地理知识的应用就在身边,从而由熟悉的地理环境入手,学习地理基本知识,理解地理基本原理,应用地理知识为家乡建设服务,是具有很大的现实意义的。

结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。

从乡土地理环境中挖掘研究性学习素材,具体可循以下的思路去设计。

自然地理:地形特点、分布、开发和保护的价值地质构造:名称、特点、分布、开发和保护的价值矿产资源:种类、分布、开发现状前景气象及气候资源:气象要素的分布及特点及其与经济活动的关系地表水及地下水资源:时空分布特点、开发现状、水污染及环境保护自然带及其森林、草场资源:类型、分布、利用现状和保护灾害性的地理现象:台风、梅雨、伏旱、寒湖、滑坡、地震、泥石流人文地理方面:工业生产及工业布局、农业生产及农业布局、专门市场的布局等例如,从天津市城市规划的重要举措----海河两岸开发来设计一系列研究性学习课题就是极具现实性和教育意义。

第二篇：地理研究性学习课题地理研究性学习课题（1）新闻联播与“地理”（2）山谷风的形成（3）（某地）公交线路现状与规划设计（4）“三圈环流模型”制作（5）地球温室效应会不会导致海平面的持续上升（6）（某地）旅游景点的开发（7）自然带与旅游特色（8）城市功能分区（9）地域气候变化的“蝴蝶效应”（10）调查家族人口的增长和迁移（11）月相变化观测（12）读（某地）地图和照片研究（某地）的变化（13）我的一日生活与自然资源（14）火山模型的制作（15）利用GIS信息技术制作（某地）人口分布特征图（16）（某地）水资源利用存在的问题与对策（17）中华民族服饰与地理环境之间的关系研究（18）（某地）人口分布与学校的布局第三篇：高二地理研究性学习参考课题高二地理研究性学习参考课题为提高学生的自学能力和探究能力，开展高二地理研究性学习。

家乡地理探究报告总结与反思1. 引言本次家乡地理探究报告是基于我对家乡地理的深入研究和调查。

通过对家乡地理的探究，我更加了解了家乡的自然环境、人文地理特点以及其发展潜力。

本文将对我所进行的探究过程进行总结与反思，并对以后可能的深入研究方向进行展望。

2. 探究内容与方法2.1 探究内容本次探究以家乡的自然地理、人文地理以及经济发展为核心内容。

其中，自然地理研究包括家乡的地貌、气候、水系等自然特征；人文地理研究包括家乡的历史沿革、文化传承等特点；经济发展研究包括家乡的产业结构、区域经济发展优势等方面。

2.2 探究方法为了对家乡地理进行深入探究，我采用了多种研究方法。

首先，我通过查阅相关文献和地理资料，获取了大量家乡地理的基本信息。

其次，我进行了实地考察，亲身体验家乡的自然和人文环境。

最后，我还利用问卷调查等方法，收集了家乡居民对地理环境和经济发展的看法和意见。

3. 探究成果3.1 自然地理特征经过研究发现，家乡地势较为平坦，以农田和平原为主要特点。

气候方面，家乡属于温带季风气候，冬季寒冷，夏季炎热，降水充足。

水系方面，家乡拥有发育完善的河流系统，有利于农田灌溉和水资源利用。

3.2 人文地理特点家乡历史悠久，文化底蕴深厚。

通过调查发现，家乡有丰富的民间艺术和传统节日，如剪纸、木偶戏等；同时，家乡还有许多古建筑和名胜古迹，吸引了大量的游客。

此外，家乡的人口结构以农民为主，农业依然是家乡的主要经济支柱。

3.3 经济发展潜力虽然家乡的经济以农业为主，但我发现家乡拥有许多潜力可以进一步发展。

首先，家乡地理位置优越，交通便利，可以引进更多的产业和企业。

其次，家乡自然资源丰富，可以发展旅游业、农产品加工业等。

最后，家乡拥有一支努力向上的人才队伍，对技术创新和科技产业发展具有一定优势。

4. 探究反思与展望通过本次探究，我意识到地理探究是一项综合性的工作，需要收集和整合多方面的信息。

在研究过程中，我发现调查和实地考察是非常重要的方法，它们可以帮助我更全面地了解家乡地理。

探究“行走乡土”对农村学生学习地理的实效研究总结报告摘要：地理学科是一门综合性学科，涉及范围广。

乡土地理的学习是地理课程标准的目标之一。

现行的初中教材中编制了很多联系乡土实际的“活动”，这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使初中地理教学抽象的地理内容更加直观、具体。

农村教育基础薄弱，通过乡土地理知识的学习，能使学生认识家乡所在地区的生活环境，关注家乡在开发利用自然资源、保护环境等方面，特别是在海南国际旅游岛的建立和在海南自由贸易区建设的推动下，要关注家乡的自然资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，实现家乡的可持续发展。

关键词：乡土地理，地理教学，家乡一、课题概述1.课题的提出初中地理课程的总目标是：使学生能够了解有关地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

课程标准把乡土地理提升到与“地球与地图”、“世界地理”“中国地理”同等重要的地位，对乡土地理教学给予了高度重视。

这就要求对学生培养方式也要与时俱进，当代需要的人才应该具有很强的学习能力，创新能力，实践能力，只有这样才能更好的适应社会的发展。

乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。

乡土地理倡导开展地理观测、地理考察、地理调查和地理专题研究等实践活动，满足学生探索自然、认识社会生活环境等不同学习需要。

对乡土地理知识的学习，能使学生认识家乡所在地区的生活环境，关注家乡在开发利用自然资源、保护环境等方面，特别是要关注海南建设国际旅游岛的自然资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，实现家乡的可持续发展。

带领学生实地考察本地区特有的地貌等实践活动，这样不仅有助于培养学生学习能力增强学生对地理的学习兴趣，而且还可以在考察调查等实践中，培养学生的社会责任感，同他人合作共事的精神，实事求是的科学态度等。

基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考本文以基于乡土资源的地理研究性学习的实践与思考为题，旨在探讨乡土资源在地理学习中的重要性，以及如何通过研究性学习来深入了解乡土资源，并提出相应的思考和建议。

乡土资源是指具有地域特色的自然资源和人文资源，它们是某个地区的独有资源，反映了该地区的历史、文化、传统和发展状况。

在地理学习中，乡土资源是非常重要的素材和载体，它们既可以作为教学内容的一部分，也可以成为学生实地调研和探究的对象。

通过对乡土资源的研究和学习，可以使学生更好地理解地理知识，同时也能够培养其对乡土资源的保护和利用意识。

在乡土资源的地理研究性学习中，学生可以选择自己感兴趣的地理问题或主题，通过田野调查、实地考察、数据分析等方法来探究研究对象，并撰写研究报告或参与学术讨论。

这样的学习模式不仅能够激发学生对地理学科的兴趣，还能够培养其实地调查和研究问题的能力，同时也有助于提高学生的综合素质。

以我所在学校开展的一个乡土资源地理研究项目为例，我们选择了当地的某一水域生态系统作为研究对象，开展了为期一个月的实地调研和研究。

在实际调研中，我们发现水域生态系统受到了人类活动的影响，水质受到了污染，生物多样性受到了破坏。

通过搜集资料、实地考察和数据分析，我们深入了解了水域生态系统的特点、存在的问题，同时也明确了相关的保护和治理措施。

我们撰写了研究报告，并就相关问题进行了深入讨论，得到了较好的成果。

通过这样的研究性学习，我们不仅对水域生态系统有了更深入的了解，还培养了我们实地调研和数据分析的能力，同时也增强了我们对当地乡土资源的保护意识。

这样的学习经历对我们的成长和发展都是非常有益的，这也让我们更加热爱地理学科，更加关注和关心地球的未来。

在乡土资源的地理研究性学习中，老师起着至关重要的作用。

老师应该引导学生选择合适的研究主题，组织实地调研和研究活动，并及时给予学生指导和帮助。

老师还应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养其独立思考和解决问题的能力，让学生在实践中学会发现问题、提出问题、解决问题。

利用乡土资源开展高中地理教学探研乡土资源是指地理位置特殊的地区所拥有的独特资源，包括自然景观、人文景观、历史遗迹等。

利用乡土资源开展高中地理教学探究，有助于激发学生对地理知识的兴趣和热爱，提高他们的实际操作和解决问题的能力。

以下是本文对于如何利用乡土资源开展高中地理教学探究的相关建议。

首先，可以利用地理位置特殊的地区来进行实地调查和实地观察。

学校可以组织学生前往当地的自然景观区、人文景观区或者历史古迹进行考察，让学生亲自接触、观察和体验。

通过实地调查，学生可以更加直观地了解地理现象，并深入了解地理知识的实际应用。

其次，可以利用乡土资源来进行案例研究。

选择当地具有代表性的乡土资源，用真实的案例作为教学材料，引发学生的思考和探究。

学生可以通过分析和比较不同案例，深入了解地理事物的联系和内在规律。

第三，可以利用乡土资源来进行实践操作和实验研究。

乡土资源丰富的地区通常有自然条件和人文条件来进行实践操作和实验研究，例如进行地质实验、水质检测、气候观测等。

通过实践操作和实验研究，学生可以亲自参与和实践地理知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

最后，可以利用乡土资源来进行地理项目研究和调研报告。

学校可以组织学生选择一个具有地理特色的项目进行深入研究和调查，例如当地的农业发展、土地利用、城市规划等。

通过调研报告，学生可以了解地理知识的应用和实际问题的解决，培养他们的调查研究能力和综合分析能力。

综上所述，利用乡土资源开展高中地理教学探究是一种有效的教学方法。

通过实地调查、案例研究、实践操作和项目研究，可以激发学生的兴趣和热爱，并提高他们的实际操作和解决问题的能力。

这样的教学方法可以使地理知识更加具体和实用，帮助学生更好地掌握地理知识，并应用到实际生活中。

家乡地理探究报告总结
我在家乡的地理探究报告中，主要探究了家乡的地理位置、地形地貌、气候特点和资源分布等方面的内容。

首先，家乡位于中国的东部沿海地区，地理位置十分优越。

它紧邻大海，享有得天独厚的海洋资源。

同时，家乡西部毗邻一片特殊的地貌——山脉，这使得家乡拥有得更多的自然资源。

其次，家乡的地形地貌主要分为海洋和山地两种。

在海岸线一带，有着广阔的沙滩和温暖湿润的气候。

而在内陆山脉附近，山峦连绵起伏，气候凉爽干燥。

这种多样的地形地貌使得家乡既有适宜的海滨度假胜地，也有适宜农业发展的土地。

此外，家乡的气候特点是典型的四季分明。

冬季寒冷干燥，夏季炎热潮湿，春秋温暖宜人。

这种气候特点为家乡的农业生产提供了有力的支持。

家乡的主要农作物包括水稻、小麦、油菜等，丰收的季节给农民带来了欢乐与富裕。

最后，家乡的资源分布较为丰富。

首先是水资源，家乡的地理位置使得其拥有丰富的海洋资源，包括海鲜和海产品等。

其次是地质资源，家乡山区蕴藏着丰富的矿物资源，如煤矿、铁矿等。

此外，家乡还有丰富的景观资源，包括海滩、山景、林区等自然景观，以及丰富的人文景观，如历史古迹和风景名胜等。

综上所述，我对家乡地理探究的结果进行了总结。

家乡地理位置优越，拥有得天独厚的海洋资源和丰富的自然景观。

地形地貌多样，气候四季分明，为家乡的农业生产提供了有利条件。

此外，家乡的资源分布丰富，包括水资源、地质资源和景观资源等。

这些地理特点使得家乡具有丰富的发展潜力，并为我了解和热爱家乡提供了更多的认识。

乡土地理资源在初中地理教学中的应用研究课题研究一、引言乡土地理资源是指当地特有的自然、经济、社会等方面的地理条件和现象，具有浓郁的地方特色和实际应用价值。

在初中地理教学中，如何有效地利用乡土地理资源，提高教学质量和学生的学习兴趣，是一个值得研究的重要课题。

二、研究目的本课题旨在研究乡土地理资源在初中地理教学中的作用和应用方式，以提高初中地理教学的质量和效果，培养学生的地理实践能力和乡土情感，促进初中地理教学的改革和发展。

三、研究内容1. 乡土地理资源的调查与分类通过对当地地理环境的实地调查和文献资料的搜集整理，将乡土地理资源分为自然和人文两大类，并对其进行详细的分类和整理。

2. 乡土地理资源在初中地理教学中的作用通过问卷调查和实地访谈的方式，了解学生对乡土地理资源的认知程度和兴趣，分析乡土地理资源在初中地理教学中的作用和意义。

3. 乡土地理资源在初中地理教学中的应用方式结合实际教学案例，探讨乡土地理资源在初中地理教学中的具体应用方式，包括课堂讲解、实地考察、乡土文化体验等多种形式。

4. 乡土地理资源在初中地理教学中的效果评价通过对比实验和成绩分析的方式，对乡土地理资源在初中地理教学中的效果进行评价和分析，总结经验和不足。

四、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、案例分析法和对比实验法等多种研究方法，对乡土地理资源在初中地理教学中的应用进行全面深入的研究。

五、预期成果本课题预期能够系统地总结出乡土地理资源在初中地理教学中的作用和应用方式，为初中地理教学提供新的思路和方法。

同时，通过本课题的研究，希望能够提高学生对乡土地理资源的认识和兴趣，培养学生的乡土情感和社会责任感。

最终形成一份具有实践指导意义的课题报告，为今后的初中地理教学提供参考和借鉴。

《乡土地理调查研究》结题报告一、课题研究的背景解,看似容易,却没有挖掘其深层次的内涵。

于是,在做练习题时反复出错,但却找不到真正的错误原小学低年级数学教学是整个小学阶段数学学习的因,然后就通过大量的做练习,强化概念的形成,一基础。

然而,在推进课程改革和素质教育的新形势旦遇到更难的实际应用题一、课题的产生㈠课题产生的背景1、国际竞争的挑战当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，人类正在审视自己以往所走过的历程。

总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源互相协调”的可持续发展道路。

这些都给地理科学以及地理课程提出了富有挑战性的新课题。

目前信息技术的迅猛发展，全球定位系统、地理观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程注入了活力。

据专家统计，中国近500年落后于西方，地理学理论上的落后是一个原因，有鉴于此，中国的重新腾飞，地理学必须有一个重大的发展。

2、时代发展的需要全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。

对于地理学科来说必须变革“学科中心”，“知识本位”下的地方志式地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养的地理实践能力和探究意识，激发学生学习兴趣和爱国主义情感。

使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

这是时代赋于中学地理教育的使命。

3、教育改革的需要乡土地理课程的开发和教学，符合地理课程标准的理念要求，它弥补国家课程开发和教学的不足。

正是对国家课程开发和教学所遇到的挑战做出了实用主义的回应。

通过对乡土地理知识的学习，能使学生认识学校所在地区的生活环境，亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，有助于激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，以及树立改造家乡，建设家乡的崇高志向和可持续观念，能促进课本知识与实践和联系。

通过这样的地理实践，不仅有助于培养增强学生学习能力，而且还可以在考察调查等实践中，培养学生的社会责任感，同他人合作共事的精神，实事求是的科学态度等。

小样带植被覆盖度研究报告第三组：张晶晶冯伟吴晶马敏研究生：赖彦斌１．研究内容概述１．１研究专题与指标本组的研究专题是小样带植被覆盖度研究。

具体内容是通过样带的植被覆盖度数据的获得，得到小样带植被覆盖的区际差异，并进行其区际差异与人类活动的相关性研究，从而分析人类活动对植被覆盖的影响程度。

本组野外工作的主要调查指标是植被覆盖度f g（植被的垂直投影面积与单位面积之比）。

这一指标本是一个生态学指标（植被盖度），基于植物群落。

在此，我们将这个指标扩展，将北京地理小样带看成一个区域生态系统，提出区域植被覆盖度=区域绿化程度*绿地植被盖度，更为全面的反映该区域中植被对地表的覆盖状况。

１．２研究意义及在课题中地位不论在生物化学循环还是在水循环中，植被都扮演了重要的角色。

植被根据生态系统中水、气等的状况，调控植被内部与外部的物质、能量交换(Schimel, 1995)。

可见植被覆盖及其变化是区域生态系统环境变化的重要指示。

从小样带来看，地表植被覆盖不仅是描述生态系统的重要基础数据，又是人类活动强度的重要指示。

获取地表植被覆盖及其变化信息，对于揭示地表空间变化规律，探讨变化的驱动因子，分析评价区域生态环境具有重要现实意义。

北京小样带上的植被覆盖度数据，是北京小样带地理研究项目的一项重要基础数据，对于分析小样人类活动对地理环境各因子的影响有着重要的参考价值，为建立北京小样带数字模型提供数据源。

同时，该类数据的获得，也可以作为目前存在的多种遥感影象转换模型的验证。

２．研究方法２．１方法选择野外实测植被覆盖度是一项系统、复杂、有很强技术性的工作，如何有效的获取高精度数据是整个专题研究的最重要内容。

因此，选择一个科学的测量方法，包括选点沿途调查的合理性及可操作性，数据获取的精度保证成为研究的重难点。

本组成员在研究生的协助下，根据本组的人物力、时间情况，结合前人实测植被覆盖度的经验和野外预查的感受，选取了以下方法，步骤如下：a．确定从小样带起点天安门广场至首都钢铁公司一段为重点调查段。

地理课题计划和总结地理课题计划和总结700字地理课题计划：我选择了一个关于气候变化的地理课题。

这个课题将使我深入了解气候变化的原因、影响和应对措施。

我计划在以下几个方面进行研究：1.收集数据：我将收集大量有关气候变化的数据，包括气温变化、降水量变化、冰川消融等。

这些数据将有助于我分析气候变化的趋势和影响。

2.分析原因：我将分析导致气候变化的原因，包括人类活动和自然因素。

我将研究温室气体排放、森林砍伐以及环境破坏等人类活动，以及太阳活动、火山喷发等自然因素。

3.探讨影响：我将研究气候变化对环境、人类和经济的影响。

我将重点研究海平面上升、极端天气事件增加、农作物减产等影响。

4.探索应对措施：我将调查国际社会对气候变化的应对措施，包括减少温室气体排放、发展可再生能源、保护自然生态系统等。

我还将探讨个人和社区在应对气候变化方面可以做出的贡献。

5.总结研究成果：在完成研究后，我将整理和分析所有收集到的数据和研究结果。

通过写一篇综合论文，我将总结我在这个课题中所获得的知识和见解。

地理课题总结：通过这个地理课题的研究，我深入了解了气候变化的原因和影响，以及面对气候变化所采取的应对措施。

我收集了大量的数据，并通过分析和整理这些数据，揭示了气候变化的趋势。

我发现，气候变化的主要原因是人类活动的影响，特别是温室气体排放和破坏自然生态系统。

这些活动导致了全球气温升高、极端天气事件增加和海平面上升等问题。

这些影响对环境、人类和经济都带来了巨大的挑战。

针对气候变化，国际社会采取了许多应对措施。

减少温室气体排放、发展可再生能源、改善能源效率等措施被广泛采纳。

此外，保护自然生态系统也被认为是缓解气候变化的重要途径。

通过这个课题，我认识到每个人都可以在应对气候变化方面做出贡献。

我们可以选择乘坐公共交通工具、减少用电、减少塑料使用等个人行为。

同时，社区可以组织植树活动、推广可再生能源使用等。

总的来说，这个地理课题使我深入了解了气候变化的原因、影响和应对措施。