第5章 动作与早期感知觉的发展

2012年第11卷第9期产业与科技论坛以动作练习促进幼儿感知觉能力发展□王邵英崔冬雪【摘要】感知觉是认识过程中的第一阶段，是对客观事物直接具体的表现。

幼儿的感知觉发展是以简单的动作练习为基础的。

在幼儿时期，动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，动作的发展同时也促进了幼儿智力的发展。

本文在体育心理学、儿童发展心理学等学科知识的基础上，运用文献资料法、逻辑分析法，通过分析手部动作、基本体操动作、爬行动作等练习内容对幼儿的生理机能和心理发展的影响，阐述了动作练习对幼儿视觉、触觉、方位知觉的发展有着重要的作用。

【关键词】动作练习；幼儿发育成长；感知觉能力【作者简介】王邵英（1987．12 ），女，河北滦南人；硕士，河北师范大学体育学院；研究方向：体育教育训练学崔冬雪，河北师范大学体育学院动作是人类最主要的一种基本能力，也是个体进行实践活动时必不可少的重要工具。

在幼儿发展早期，动作是个体与外界环境相互作用的主要媒介，是锻炼幼儿感知觉能力的主要手段。

在幼儿时期个体的动作练习相对贫乏，需要通过不断学习、练习，使动作逐渐完善、丰富、成熟，达到人类所特有的各种适应性动作，从而更好的适应环境。

个体建立起良好的感知觉能力，才能够充分的认识和理解世界，更好的与外界进行交往，不断提高自己的能力。

因此，动作可视为个体早期的外显智力。

一、对感知觉的认识感觉是由感觉器官的刺激作用而引起的主观经验。

人们对世界的认识和理解是通过不同感官的视、听、嗅、触和动作作用，做出的对世界各种信息刺激反应和认识，是对事物或现象的个别属性的反应。

知觉是客观事物直接作用于人体的感觉器官，是人的大脑对事物及属性的整体反映。

感觉和知觉是最简单的心理活动现象，这种现象成为人们心理的纽带。

人们把感觉和知觉作为认识客观世界和完善主观世界的起点，是人们了解物质世界和精神世界的源泉。

人们只有通过感觉和知觉，才有可能逐步认识客观存在的世界。

二、动作训练的生理学基础生理机能是个体的外在行为表现和心理品质的内部生理机制。

学前儿童发展心理学第5章电子教案四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第一，二节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。

教学重点学前儿童知觉的发展的内容教学难点理解幼儿观察的发展特点授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法课程作业预习第五章第三，四节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题审阅意见主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:教学后记教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注第五章第一，二节概述 Step 1 导入新课学前儿童感知觉的发展一(学前儿童感觉的发展二(学前儿童视觉的发展Step 2 结合图片，视屏讲解重难点第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、两岁前依靠感知认识世界三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位第二节学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段一、学前儿童感知发展的趋势(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化(四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高二、学前儿童感知发展的主要阶段(一)原始的感知阶段(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(三)掌握感知标准和观察方法阶段第三节学前儿童视觉的发展一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。

即一般所谓视力。

儿童的视力障碍有:远视、近视、弱视等。

早期矫正有效果。

二、颜色视觉的发展(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

(二)幼儿颜色视觉的发展幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。

幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。

Step 3 互动环节一、心理测试二、点评四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第三，四节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。

第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。

是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。

一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。

②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。

③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。

④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。

2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。

③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。

得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。

3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。

4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。

随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。

⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。

⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。

⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。

②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。

⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。

首先，个体心理的起源与动作密切相关。

婴幼儿身体、动作与感知觉的发展
一、出生前（胎儿期）的发展
•从受精到出生的妊娠期中，胎儿发育主要分为胚芽期、胚胎期与胎儿期；在妊娠期中，影响胎儿发育的一些消极因素有德国麻疹、X射线、性病、酗酒、不当药物以及吸毒等。

二、婴幼儿的发展
•婴幼儿期的生理发展表现为两个方面，一方面是外在的发育，即在身高、体重、头围、胸围、牙齿与骨骼等方面的发育；另一方面是在内在的发育，主要是大脑皮质的发育以及突触的生长和神经纤维的髓鞘化。

•人脑的发育存在关键期和可塑性：关键期指脑在结构和功能上都具有很强的重组和适应能力、易于受到环境影响的时期；可塑性是指脑可以被环境和经验所修饰，可以在外界环境和经验的作用下不断改造其结构和功能。

关键期内脑的可塑性最大。

•大脑的发育
•婴幼儿时期，动作发展是主要的发展任务之一，它遵循三个主要的规律：由上到下、由中心到四周、由简单的无意识动作到复杂的有意识动作。

•婴幼儿的感知发展主要表现为触觉、视觉和听觉方面的发展。

第五章-中学生的认知发展第五章中学生发展心理知识导航分值10-20分之间关键词：认知、情绪、人格、身心。

（部分内容和教材表述略有不同，以幻灯为准。

）材料分析题、简答题、单选题。

第一节中学生的认知发展（一）中学生感知觉发展的特点（略）1.感觉的发展（1）感受性和观察力进一步发展。

（2）各种感觉能力接近甚至超过成人水平。

2.知觉的发展（1）知觉的有意性和目的性提高。

（2）知觉的精确性和概括性发展起来。

（3）少年期学生开始出现逻辑知觉。

3.观察力的发展（二）中学生记忆和注意发展的特点1.中学生记忆发展的特点及规律中学生记忆发展的最大特点，就是青少年时期的记忆力是人生中记忆力的最佳时期，达到了记忆的高峰具体地说，有如下特点：（1）有意识记随目的性增加而迅速发展；（2）意义识记能力不断提高；（3）抽象记忆有较快发展。

2.中学生注意的发展①注意稳定性提高，但发展速度相对较慢；②注意广度接近成人；③注意分配能力还不够成熟；④注意转移能力缓慢增长。

（三）中学生思维发展的特点（以幻灯为准）1.抽象逻辑思维逐渐处于主导地位，并随着年龄的增长日趋成熟；2.形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势，主要表现在概念、推理和逻辑法则等的应用能力上。

3.辩证逻辑思维迅速发展发展趋势是：初一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折时期；高中学生的辩证逻辑思维已趋于优势的地位，他们已经能够多层次的看待问题，理解一切事物都处于相互制约、互相联系或是对立统一的关系之中。

（四）中学生想象发展的特点及规律初中生想象的有意性迅速增长，初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期，初中生想象的创造性成分在不断增加，初中学生想象的现实性在不断发展想象的内容比较符合现实，富有逻辑性初中生的幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点而要达到理性的想象般要到高中阶段。