枣园中学课堂教学教案设计
教学目标分析
教学流程图
教学过程设计与分析
不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
）根据学生的回答概括杠杆的共性。
都有一个共同的可以转动的固定点。
引出——支点。
四、拓展练习
画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
五、实践应用
提问：观察下面的两幅图，想一想：
、观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。
杠杆结构的例子(一)杠杆结构的例子1. 槓杆原理简介槓杆是一种简单机械，用于放大力量或改变力的方向。
槓杆由一个支点和两个力臂组成。
根据支点与力的位置关系，槓杆分为三类：一级槓杆、二级槓杆和三级槓杆。
在物理学中，槓杆原理被广泛应用于解决力的平衡和放大的问题。
2. 一级槓杆：扳手•扳手是一种应用了一级槓杆原理的工具。
它通常由一个支点（扳手的末端）和两个力臂（手柄和扳手头）组成。
•当我们用扳手旋转螺栓时，手柄（力臂1）提供我们施加的力，而扳手头（力臂2）则放大了这个力并转动了螺栓。
•利用槓杆原理，扳手使我们能够施加较大的力以移动较大的物体。
3. 二级槓杆：车厢里的千斤顶•在一个车厢中，千斤顶是一种广泛使用的二级槓杆。
•千斤顶由一个支点（顶部），两个力臂（手柄和千斤顶头部）和一个重物（车厢）组成。
•当我们用手柄施加力到千斤顶上时，千斤顶的头部会提升重物，放大了我们的力量。
•这种槓杆结构使得我们能够轻松地举起和支撑重物，例如更换车辆轮胎或修理底盘。
4. 三级槓杆：人体的肌肉骨骼系统•人体的肌肉骨骼系统是一个复杂的三级槓杆系统。
•在这个系统中，骨骼是支点，肌肉是力臂，而重力和其他外部力就是应用在这个系统上的力。
•当我们需要移动身体的部位时，我们的肌肉收缩产生力量，并通过骨骼和关节应用于所需的位置。
•这种槓杆结构使得我们能够进行各种动作，例如行走、跑步和举重。
5. 总结•槓杆结构是一种重要的机械原理，可以用来放大力量或改变力的方向。
•一级槓杆例如扳手，可用于施加较大的力以移动较大的物体。
•二级槓杆例如千斤顶，可用于举起和支撑重物。
•三级槓杆例如人体的肌肉骨骼系统，用于使我们能够进行各种动作。
•这些例子展示了槓杆结构在不同领域的应用，从工具到机械系统，以及人体的生理结构。
杠杆的有关问题1．“力臂”在学习“二力平衡”的知识时，我们可以把物体受的力都画在重心上，并未考虑力的作用位置对物体平衡产生的影响．而在学习杠杆的平衡条件时，大小、方向都相同的力，作用在杠杆不同的位置上，产生的效果则不同．要理解“力臂”这个概念，我们要学会画力臂． 动力臂l 1：支点到动力作用线的距离．阻力臂l 2：支点到阻力作用线的距离． 2．实际生活中杠杆的分析杠杆平衡条件为：F 1l 1＝F 2l 2，按照力臂的不同，可将杠杆分为： （1）当l 1＞l 2时，F 1＜F 2，为省力杠杆，如：撬杠、瓶启子、手推车． （2）当l 1＜l 2时，F l ＞F 2，为费力杠杆，如：铁锨．（3）当l 1＝l 2时，F l ＝F 2．杠杆既不省力，也不费力．如：天平、定滑轮，称为等臂杠杆． 3．运用杠杆平衡条件分析问题1．一根轻质杠杆，在左右两端分别挂上200N 和300N 的重物时，杠杆恰好平衡。
若将两边物重同时增加50N ，则杠杆 ( ) A ．左端下沉B．右端下沉C ．仍然平衡D ．无法确定2．在下图中，属于省力杠杆的是 ( )3．一个杆秤，如果秤砣被磨损掉一部分，则它称得的质量比被称物体实际质量 ( )A ．小B ．大C ．相等D ．无法判定4．如图所示杠杆,O 是支点, 中间挂一重物G, 如果在杠杆的另一端M 处加一个力F 使杠杆平衡, 且要求所加的力要最小, 则这个力 ( ) A ．应沿MQ 方向 B ．应沿MP 方向 C ．应沿MN 方向 D ．可沿任意方向5．如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F ，将杠杆缓慢地由位置A 拉至位置B ，力F 在这个过程中 ( ) A ．变大 B ．变小 C ．不变 D ．先变大后变小6．如图一均匀杠杆A 处挂2个钩码，B 处挂1个钩码，杠杆恰好平衡，若钩码质量均为50g ，在A、B 两处再各加一个钩码，那么 ( ) A ．杠杆仍平衡B．杠杆左边向下倾C．杠杆右边向下倾D．无法确定杠杆是否平衡7．如图所示是一个指甲刀的示意图；它由三个杠杆ABC、OBD和OED组成，用指甲刀剪指甲时，下面说法正确的是( )A．三个杠杆都是省力杠杆；B．三个杠杆都是费力杠杆；C．ABC是省力杠杆，OBD、OED是费力杠杆；D．ABC是费力杠杆，OBD、OED是省力杠杆。
《一、杠杆》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、探究杠杆的平衡条件。
（二）过程与方法1、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念。
2、会画杠杆的力臂。
（三）情感态度与价值观有主动积极探究问题的意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、有关杠杆的名词、杠杆示意图的画法。
2、探究杠杆的平衡条件、；会用杠杆的平衡条件解决有关问题。
（二）教学难点1、杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
2、杠杆的平衡条件的得出过程，会用杠杆的平衡条件解决有关问题。
三、教具杠杆、支架、钩码、尺、线、夹子、老虎钳、羊角锤、起子、木板、木块、图钉、开瓶扳手等。
四、课时安排1课时五、教学过程新课导入：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这就是我们这一节课要学习的杠杆。
老师：那么什么是杠杆呢？新课讲解：（一）什么是杠杆1、什么是杠杆？活动：拔图钉老师：木板上钉了一只图钉，你能用手把它拔出来吗？请选用木块、老虎钳、羊角锤及起子把它拔出来。
请比较一下更方便和省力的方法。
在这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
（学生实验）老师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示实物或播放课件：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀、撬棒、开瓶扳手等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
2、杠杆的五个要素老师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答：省力）对，我们利用杠杆时有时为了省力，那么杠杆为什么能够省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关杠杆的名词。
