英语教学中渗透情感教育和有效提高教学效果

英语教学中渗透情感教育和有效提高教学效果龙南县第三中学李娟平摘要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到广泛关注，实施情感教育可以营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；从而增进师生情感交流，形成和谐友爱关系。

然而，由于中、小学生的学习自主性不强，学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。

因此，在中、小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要。

本文论述了情感教育在英语教学中的重要作用，以及如何在英语教学中进行情感教育，从而提高英语教学的质量。

关键词：渗透英语教学情感重要意义列宁曾指：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的意义与途径十分重要。

”在教学过程中，教师教学的效果就是学习者学习的效果，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理。

学生作为学习的主体，其情感又直接影响学习的效果与质量。

大量的实践也证明，在语言学习过程中，学习者的情绪会加速或阻碍语言的习得。

这当中，中小学英语教学又不同于高中英语教学和大学英语教学，这是因为中小学学生在心理和生理上都不同于成人，他们的长期记忆力较差，思维能力不强，学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。

因此，情感教育在英语课堂中就尤其显得重要。

笔者认为，对中小学英语教学中渗透情感教育的研究应从以下几个方面入手。

一，问题的提出人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家综合国力和人才全面素质相互竞争的时代。

当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。

传统的教学方法只把教学目标限定在知识的掌握和运用，教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。

在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。

众所周知，教学活动是师生的双向活动。

如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。

在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。

国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，显然与六十年代兴起的人本主义教学思潮有关，受情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，义务教育中英语教学也应该重视情感因素的作用。

二、情感教育在英语教学中的重要意义列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。

我们义务教育阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。

因此,在英语教学中发挥情感教育的重要作用有着深刻的意义:1．激发学习动机，创设和谐的学习环境学生在学习的过程中，常常有为获得表扬、奖励、避免处罚、使家长高兴、取悦于老师等原因而努力学习的现象。

马克•吐温说得好：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。

”因此，在英语教学中教师要通过多种方式，比如和学生一起游戏、谈心、排演节目以及平时观察去了解学生丰富的内心世界，时时以大朋友的身份和学生沟通，让学生感受到老师关怀的眼神、亲切的赞扬，适当多一些口头和书面的表扬（Good！／Wonderful！／Great！）、鼓励和奖励，以激发学生的学习动机。

此外，在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面；积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。

教学氛围对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。

英语课是一门实践课，以启发和引导的方式调动起学生对语言材料的兴趣和渴望，积极营造自然、宽松、活跃的课堂氛围无疑是培养和激发学生语言学习兴趣和动机的最直接和有效的方法。

融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。

2．培养学习情感，激发学习兴趣“教人未见其趣，必不乐学。

”兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。

它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，知识也就容易记。

3．培养合作情感，锻炼处事能力合作意识是现代学生必备的基本素质。

英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。

学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们就会产生一种自己有价值的感觉。

4．克服消极情感，提高学习效率焦虑是教育心理学研究及实践中关注的焦点，是可以克服的消极情感。

在外语学习中，缺乏自信的小学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。

产生焦虑的原因多数是学习者的焦虑与过去的经历以及周围人的态度有关。

当遇到来自外来的批评和嘲讽时，学生要学会如何保护还不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行，而所采取的回避和退缩行为就是抑制，抑制是类似于焦虑的情感因素，它和焦虑、害羞、胆怯、过于内向等等一样都属于英语学习中需要克服的消极情感。

三、情感教育在英语教学中的运用在学英语教学中实施情感教育就是要使学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自己的情感，使学生树立学习外语的的信心；对学习外语有积极的态度；认识外语学习的意义；善于发现外语学习中的乐趣；在外语学习中克服害羞和焦虑心理；使用外语时不怕犯错误；注意并调整外语学习中的情绪；理解他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等。

那么，要搞好小学英语教学、提高小学英语教学质量，九必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。

在具体的教学活动中可以从以下几个方面下手：1、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等外语学习活动中产生的情绪紧张因素会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。

就英语教学而言，教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。

同时，英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。

这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。

此外，用英语作为课堂用语还可以使学生得到大量可模仿的范例。

模仿在语言学习，特别是在缺乏大量的自然环境中学习第二语言时所起的作用是不容忽视的。

在初学阶段，首先应该鼓励学生作出反应，无论是用英语还是用母语，这样可以提高学生积极参与的热情，随着学生的语言信息量和表达技巧达到一定的积累时，老师则应鼓励学生说英语。

并且在教学方法上应大量使用游戏教学，开展情趣教学。

除了游戏外，角色扮演、儿歌、歌曲、小故事等辅助教学会使整个教学过程显得轻松有趣、丰富多彩而又秩序井然。

2、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性在课堂教学中，面对学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。

例如，教师可以说“你回答问题真快！”“你声音真大！”等等。

在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。

对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。

当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。

3、建立良好的师生关系心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。

教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。

建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。

对英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。

如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。

学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。

除此之外，学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。

一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

4、把文化融入教学之中“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。

因此，要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际”。

英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。

在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。

总之，教学是一门复杂的艺术。

教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。

它需要全体教师全身心的真情投入，更需要教师们在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。

教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否恰当实施情感教学，给知识、信息附加情感色彩，使课堂充满健康、融洽、温暖的情感氛围，由此可见，情感教学在英语教学中有着深远的意义。