九年级物理上册11.2滑轮教学案2无答案新版苏科版

二、滑轮学点1 认识定滑轮和动滑轮问题：观察并寻找图11－2－2中甲、乙两组图片所示的滑轮装置的不同之处．图11－2－2(1)重物被提升过程中滑轮轴的位置变化不同。

图甲中滑轮轴的位置__固定不动__，该滑轮为__定__滑轮；图乙中滑轮轴的位置__随物体一起运动__，该滑轮为__动__滑轮．(2)绕滑轮的绳子起始端所系的位置不同，定滑轮的绳子起始端系在提升的重物上，动滑轮的绳子起始端系在固定位置处．学点2 定滑轮和动滑轮的特点探究1：组装并探究定滑轮和动滑轮的特点(1)按照教材P10的活动要求分别组装定、动滑轮装置后，匀速拉动弹簧测力计，并在表格中记录相关的实验数据．(2)通过实验观察和数据分析，归纳定滑轮和动滑轮的特点，填写下表．图11－2－3图11－2－4图11－2－5探究2：用杠杆模型分析定、动滑轮(1)请将如图11－2－4所示的定滑轮和动滑轮分别标上支点、画出动力、动力臂和阻力、阻力臂．[答案] 如图11－2－5所示(2)定滑轮实质是__等臂__杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的__半径__，故使用定滑轮不能省力；动滑轮实质是__不等臂__杠杆，动力臂是滑轮的__直径__，阻力臂是滑轮的__半径__，故使用动滑轮最多可以省一半力．学点3 滑轮组的特点探究：使用滑轮组的特点(1)按图11－2－6示四种方式组装滑轮组．图11－2－6(2)竖直拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出四种情况下弹簧测力计的示数，将实验数据记录在表中．(3)分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下．答：使用滑轮组的好处是既可以__省力__，又可以__改变力的方向__，但是要费距离． (4)进一步讨论：你能数出图11－2－7中吊着钩码的绳子的段数n 吗？请写出你的方法和发现．方法：__数与动滑轮接触的绳子的段数__．你的发现：__当n 为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮的挂钩上；当n 为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮的挂钩上__．归纳：用滑轮组吊物体时的两个关系式．(所用拉力为F ，物重为G ，动滑轮重为G动，吊物体的绳子的段数为n ，动力移动的距离为s ，重物上升的高度为h)力的关系式：F ＝__1n(G ＋G 动)__(不计绳重及绳轮间摩擦)．距离关系式：__s ＝nh__． 学点4 滑轮组的组装问题1：尝试完成下列组装滑轮组的绕绳工作，并归纳出你绕绳的步骤或经验方法与同学们交流．(1)根据图11－2－7甲中的省力要求，画出滑轮组的绕线．(忽略动滑轮的重和摩擦) (2)在图乙中画出最省力的绕线方法．图11－2－7图11－2－8[答案] 如图11－2－8所示归纳：当定滑轮和动滑轮个数相等时，存在两种绕法，绳子的起始端可以在动滑轮上，也可以在定滑轮上；当动、定滑轮个数相差一个时，绳子的起始端在个数较少的滑轮上．问题2：一根绳子能承受的最大拉力为250 N，现用这根绳子来提起900 N的物体，并要求拉力方向向下．请设计一个最简单的滑轮组，画出其装配图．[答案] 如图11－2－9所示图11－2－9。

11.2滑轮（2）【教学目标】1.进一步知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的特点及作用；2.能识别生活和生产中常见的滑轮并能分析其特点；3.会根据要求使用和组装滑轮组。

【教学重点、难点】1.认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用【教学过程】活动流程个性化备课一、学前准备：1、什么叫动滑轮？什么叫定滑轮？并分别举例说明。

2、使用定滑轮有什么特点？3、使用动滑轮有什么特点？4、定滑轮的实质是：动滑轮的实质是：5、使用滑轮组有什么特点活动一：例题分析：例题1、在图所示的滑轮组中，已知动滑轮与货物总重G = 500N ，今欲用110牛顿的拉力将重物提起，试用笔道线代替绳子将滑轮组连接起来。

（不计摩擦）二、巩固练习：１．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是＿＿滑轮（“动”或“定”），它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．如图1，利用定滑轮匀速提升重物G ，需要拉力F 或'F ，F 和'F 大小的关系是F 'F 。

（填大于、小于、等于）3．如图２所示，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上 绕几圈，一小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了。

这幅漫画说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是＿＿图。

三、达标检测：图３图２1、如图４所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N ，则物重是 N ；若重物上升的高度是0.2m ，则绳子自由端下降m 。

2、如图5所示，当物体A 在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数为____N ，A 受到的摩擦力为____N 。

（测力计及滑轮重不计）3、在水平桌面上放一个200N 的重物，现用如图6所示装置将物体匀速拉动，物体与桌面的摩擦力是48N ，不考虑滑轮重力和滑轮与绳间摩擦，水平拉力 F 为______N 。

滑轮一、教材分析及教学安排第十三章《简单机械》是力学的应用部分，全章共讲述了三种简单机械。

《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部分，有承前启后的重要作用。

全节教材安排了三方面的内容，一是使用定滑轮、动滑轮的好处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部分）；三是使用滑轮组的好处。

基于本校学生的基础情况，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。

二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。

其原因是，学生实验不仅增国了观察的可见度，还加强了学生大脑的积极思维活动，进一步培养了学生的观察能力和思维能力。

二、学情分析：在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经理解了杠杆的力臂的概念及根据杠杆平衡的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生理解使用定滑轮和动滑轮的特点并不困难，但如何将滑轮理解为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之逐渐过渡到滑轮，以减低难度梯度。

二、教学目标1、知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮（2）理解虎滑轮的作用（3）会根据探究定滑轮和定滑轮的特点。

2、德育目标：（1）培养学生严肃认真的操作态度。

（2）培养学生实事求是地记录测得数据的好习惯。

3、过程与方法：通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。

4、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

三、教学重、难点：1、定滑轮和动滑轮的特点。

2、定滑轮和动滑轮的实质四、教学方法：1、观察、实验：观察实验，观察实物，动手操作，采集数据。

有目的的观察、实验是分析归纳物理规律的核心。

根据本节内容，采取此种方法三次循环、事半功倍。

2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。

3、学生学法：讨论归纳法和实验探索法。

五、教学准备：滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、收集滑轮应用实例。

第二节滑轮（第二课时）【教学目标】1、在定滑轮和动滑轮的基础上认识到各自的优缺点，并想到组合，初步学会滑轮组；2、根据滑轮的构成方式判断其用力情况及其移动的距离情况；3、能识别生活、生产中常见的滑轮组，并能根据要求组装滑轮组。

【教学重点】滑轮组的用力情况分析【教学难点】组装滑轮组【教学用具】铁架台（带铁夹）、长约1m的细绳两根、大钩码一盒、弹簧测力计一个、滑轮组两套。

【教学程序】〖新课引入〗复习：1、定滑轮和动滑轮中的“定”和“动”的区别是什么？2、定滑轮的实质及其优缺点分别是什么？3、省力动滑轮和费力动滑轮的实质及优缺点是什么？分别在板上由学生来画出下图中逐个由学生来分析其用力情况，并说明其实质、优点、缺点根据定滑轮和动滑轮各自的优点和缺点并归纳出二者的区别和联系，学生讨论，获得什么启发？〖新课进行〗一、滑轮组：（定滑轮和动滑轮的组合）如左图所示，可从动滑轮省力情况，但不改变施力方向，提醒学生能否在此基础上增加有改变方向？（可再增加一个定滑轮）具体分析每段绳子的用力情况：F1=F2=F3=（G+G）2 其中为什么定滑轮的重不考虑？分析1：分别说明定滑轮和动滑轮各自的作用，如去掉绳子1而沿F方向拉，其用力情况与原来有没有区别？这说明了什么？分析2：分析1、2、3三段绳子的受力情况F1=F2=F3=（G+G）2 简述受力分析法结论：使用滑轮组即可省力，又可以改变施力方向（费距离）具体展示二种滑轮的绕法：2股 3股 4股 5股F1=（G+G）2 F2=（G+G）3 F3=（G+G）4 F4（G+G）5S=2h S=3h S=4h S=5h结论：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，所用的拉力是总重的几分之一即： F=G总n=（G+G）n其中n表示承担动滑轮和重物的绳子股数。

总结分析：每种滑轮组使用中分别由绳子股数及线头所系的观察由学生讨论发现了什么？便于记忆： 1——1组成，可绕2、3股，2股线头系定滑轮，三股线头系动滑轮2——2组成，可绕4、5股，4股线头系顶滑轮，5股线头系动滑轮（发现线头系动滑轮总比线头系定滑轮多一股绳子）如果3—3或4—4或5—5组成怎样？如果是1——2或2 ——1滑轮组又怎样？具体画出由学生分析归纳？〖归纳总结〗滑轮组的用力情况分析〖巩固练习〗完成《物理补充习题》相关内容。