对初中英语词汇教学技巧的探究

ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ、 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｍ ａ ｔ ｅ ， 对这两个词汇学生感觉 陌生 ， 但 是对于其
中的组合词 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 、 ｍｏ ｍ和 ｍａ ｔ ｅ都相 当熟悉 ， 在教学 中对于这一
中生的英语学习带来很 多困难 。英语老师都知道掌握一定量 的 词汇是学好英语 的基础 ，为此很多教师都给学生布置大量的词
节， 教师就是孤单单地讲词汇的意义 ， 很少结合文章中的语境来
都是老师将词汇写在黑板上 ，然后机械地复制化地教给学生词 汇的读音和意思 ， 强制性地让学生死记硬背这些词汇 ， 这样往往 会 造成 学生厌学 ， 丧失兴趣 。另外 ， 在我国 ， “ 填鸭式 ” 灌输式 的 教 学方 法造成英语学 习与 日常生活严重脱节 ， 大大阻碍 了英语
词 汇 的有 效 教 学 与 学 习 。
２ ． 词Байду номын сангаас汇 识 记 方 法不 当
开展词汇的情境教学或者体验教学。 目前多数的英语词 汇教学 手势 、 动作 、 表情等开展授课 ， 教学过程形象生动有趣 ， 而且易于
说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ， ｔ ｏ ｏ ． ” 这样通过直观的实物教学 ， 学生就可 以
ａ ｒ ｅ （ 词干 ） ， 通过加 ｆ ｕ ｌ （ 后缀 ） 构成形容词 ， 再加 ｌ ｙ 可构 增加 了学生学习负担 ，容易让他们走进英语学习的歧途。英语 是都有 ｃ 成副词 ， 加ｌ ｅ ｓ ｓ 构成反义词 ， 这种构词法 叫派生 。为了提 高词汇
积累效 率 ， 可以实施专题教学 ， 有效地区分 和记忆这些有关联性
一
、
初 中英语词汇教学存在 的问题
目前 ， 初 中英语词汇教学存在一些急需 改变 的问题 ， 突出表
现 为在 英 语 词 汇 教 学 的过 程 中忽 视 词汇 意 义 的教 学 和词 汇识 记 方法不 当。 １ ． 忽 视 词 汇 意义 教 学
在我 国， 现在 的英语词汇教学模式还 比较落后 ， 不能发挥学 生的主体作用 ，在词 汇教学过程中 ，仍然是词汇和文章严重脱
提 。 而 在 目前 的词 汇 教学 过 程 中 ， 教 师没有注意词汇的读音规
优化词汇教学就应该激发学生的学 习积极 ｝ 生，训练他们 的
记忆 和联想 能力 。在 英语词 汇 中 ，合成 词是 经常 见到 的 ， 如
则 。如 ： ａ 在开音 节中发［ ｅ ｉ 】 ， 在 闭音 节 中发 ［ １ ， 字母 组合 ｅ ｅ 发 『 ｉ ： ］ 等。机械地记忆单词 的发音而忽视这些读音规则也会 给初
汇拼写作业 ， 认为英语 的学习就是词汇 的积累 ， 这在很大程度上 的学 习在于应用 ， 即使学生机械地掌握 了很多的词汇 ， 不能学 以 致用也是徒劳 的。词汇作 为语言的基石 ， 作用举 足轻重 ， 在英语
类词汇可以具体问题具体分析 ， 可以把词汇拆分 ， 不要当作一个
生词来教 。 如ｅ ａ ｒ ｅ 、 ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ 、 ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｖ 、 ｃ ａ ｒ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 这些单词的共 同点
词 汇教学 中英语教师必须掌握一定的教学方法 ，发挥学生的主 体作用 ， 这样才能解决词汇教学中存在 的问题。
二、 初中英语词汇教学的技巧 英语词 汇中， 一词多义 、 特殊用法或者 习惯用语 比比皆是 ， 这 就需要在 教学 过程 中采取灵活多变 的教学方法 ， 探究有效 的
词汇教学技巧。
为本。直观教学法对于初学者来说 ， 十分有效 ， 并且简单易行 。 这种方法就是教师采用 图片 、 实物 、 Ｐ Ｐ Ｔ等一系列辅助教具以及 理解 ， 也可以强化记忆。如教“ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ” 这一单词时， 教师就可 以
拿 出一 个 钱 包 ， 说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ． ” 然后 再拿出另一 个钱包 ，
此， 教学的重点是学生的“ 学” ， 而不 是教 师 的 “ 教” ， 要 坚 持 以 生
的。英语的学习在积 累， 为此在常规的英语教学 中， 英语教师必
须想方设法地增加他们 的词汇量。本文从学情出发 ，分析 了目 前英语词汇教学 中存在 的问题 ， 并有 针对 性地 提出了一些可行 的方法 ， 希望能对词汇教学起 到一定的积极作用 。
轻易明白“ ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ” 就是“ 钱包” 的意思 。这种教学法 ， 可实现单词
的“ 音、 形、 义” 三位一 体 ， 既直 观形 象又可大大提高学生 的记忆
效果 ， 是一种有效 的词汇教学方法 。 ３ ． 巧设内容 ， 实施联想教学
对 于英语单词来说 ，掌握准确的读音是理解和应用 它的前
对初 中英语词汇教学 技巧 的探 究
江 苏省泗 阳县 众兴 中学 杨春 燕
词汇是英语 的最小意义单位 ，也是英语的基础 。初 中生正 而是要与其他环节 紧密联系的。在每一堂英语课上 ，当学生对
处在学 习英语 的基础 阶段 ， 掌握 和理解重要 的词汇是非常必要 文章有一定的了解之后 ， 教师可 以选取一些常用的 、 在用法上难 以掌握或容易混淆 的词和习惯用语 ，进行重点 而又详细的讲解 及专 门训练。对 于新 的词汇 ， 教学要主次分 明， 恰 当地把握讲解 的深度 、 广度和力度 ， 既要突出重 点， 又要解决难点 ， 注重精讲多 练， 讲练结合 ， 以练为主。另外 ， 在听力课 、 作文课 中也要渗透词 汇教学 ， 不可把教学环节分得过于清晰 ， 只要有需要词汇讲授的 时机就要有效把握 ， 这样才能增加学生的词汇积累 。 ２ ． 以生为本 ， 开展 直观教学 有效的英语教学不是教师在规定 的时间里面讲授 了多少知 识 而是学生在有效 的时 间里面学会和掌握 了最大量 的知识。为
的词汇。通过这种教学方法 ，就可以简化教学过程并提高教学 和学习的效率 。此外 ， 教师在开展英语词汇教学的过程 中， 结合 学情和学 习内容也可以采取 “ 听拼 ” 法、 语境法 、 实践法 、 游戏法 、