一、评教学目标要求
令狐采学
１．教学目标明确，合适课程标准和教材的要求。
2．教学要求适当，切合学生实际，体现因材施教原则。
二、评教学内容和结构
1．教师对地理教材内容了如指掌，明确教材中知识的来龙去脉，掌握本节课教材在全章节的位置与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。
教学内容正确，无知识性毛病，与课标和教材内容相合适。2．突出重点、突破难点、抓住关键。
教材是教师向学生教授知识的主要依据，对重点内容，阐发时“点”透，练习时时间要给够，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。
对难点知识，要根据学生的实际知识水平和生活经历，举出实例，深入浅出地加以说明，联系学生已有的知识进行阐发和推理，利用形象、生动的比方把学生难于理解的知识变得比较容易接受。3．注意地理知识教育、能力培养和情感教育三者的有机结合。4．教学环节清楚，安插合理，衔接紧密。
5．教学容量适度、思维密度适宜、学习承担适当。
课堂教学进展、知识容量、思维密度既要考虑提高课堂效率，用最少的时间达到教学目标，也要考虑学生的年龄特点、心理特征和接受能力，不给学生过重的课业承担。地理作业练习要精练，内
容和分量适当，最好能基本上在当堂完成。
三、评教学办法
1、教学办法灵活多样，坚持启发式教学。
2、体现教为主导，学为主体，师生双边活动协调。
3、注意培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。
4、重视学法指导。
四、评教学技能
1、教态亲切、自然、文明、年夜方。
2、语言准确、规范、流畅、生动。
3、板书、板图、板画简明简明、规划巧妙、工整美观。
4、现代化教学手段和教具使用娴熟、自然、恰到好处。
5、课堂应变和调控能力强。
五、评教学效果
1、基础知识掌握情况。
2、基本技能训练效果。
3、课堂教与学气氛的优化水平。
学生是课堂的主体，通过学生脸色的变更、思维的速度，回答问题、练习、测试、入手操纵的准确性等信息反响，或获知教学信息传输是否疏通，可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不克不及只看少数尖子学生，年夜大都中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。一堂好课应该是在教师的引导帮忙下，全体学生的潜力获得最年夜限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学
中充分体现师生平等，教学民主的思想，师生信息交流疏通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化水平。教师教得轻松，学生学得愉快。整个课堂教学印象鲜明、深刻
