素读国学,不求甚解课题研究方案

互动性强的古代语文不求甚解教案随着科技的发展，人们对于传统学科的教育方式也越来越重视互动与个性化，特别是在语文教学中，早已不再是枯燥的认字、识字、背诵古诗文，而是融合了现代教育的优势，注重体验感，更加注重兴趣和互动性。

古代语文的教学容易出现枯燥乏味的情况，常常需要通过复习、诵读等方式，在口胡中感受其中的艺术魅力。

但这种方法似乎已经被新式的教学方法取代了。

在今天的语文教育中，互动成了怎样的主线，不求甚解的教学如何把握这个机会，成为了一个古老教育机构所面临的重要问题。

1、互动性是现代教育的主线，如何与古代语文教学相结合？互动教学可以说是现代教育的一大特色。

在这样的教育模式下，学生所掌握的知识不再是单向传授，而是通过一种双方互动的方式，以良好的演示、交流、沟通、针对性地布置任务等方式，实现知识共享，促进知识的深度理解和掌握。

对于古代语文教学，也可以借鉴互动教学模式，通过组织讨论组、辩论队等方式，让学生围绕古代文化、历史背景、人物故事展开辩论和讨论，让学生站在不同的角度理解古代文化，增加学生的兴趣，拓宽学生的思维，提高学生的语言表达能力，从而达到更好的教学效果。

2、如何把握互动性教学的着力点，创造互动教学的营造氛围？互动性教学的着力点是在于提高教学的趣味性和互动性。

在具体实施互动性教学的时候，应该注意到以下几点，方能把握课程教学的关键点。

①注重选题。

选题要与学生的年龄段、兴趣爱好相关，也需要与课程内容相关，要具有一定的时代性和代表性。

②注重教学方法。

要通过特定的教学方法，让学生充分参与，例如任务式教学、课堂探究式教学、辩论式教学等。

③注重创造营造氛围。

教师要创造良好的课堂氛围，以便让学生充分参与，表达自己的课堂工作中认真负责的态度，也让学生感受到师生一体的良好关系。

3、不求甚解教学的转变方向不求甚解教学，就是按照官定的课程来教学，不考虑学生的实际情况，学生仅仅会被告知该学什么、该怎么学。

这种教学方式使得学生有时无法保持学习动力，有时候学习也滞涨不前。

《不求甚解》教案一、教学对象九年级第二学期的学生二、学习目标1.理解作者关于读书的观点。

2.结合慎思和明辨的意识和能力，学习思辨的方法。

三、教学重难点结合慎思和明辨的意识和能力，学习思辨的方法。

四、教学方法问题教学法、探究法五、教学过程（一）导入——题目解释“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。

这个词含有批评的意思。

（二）走近作者本文的作者马南邨，原名邓拓。

建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。

通过视频介绍，进一步了解作者。

（三）背景链接（四）学习生字词不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。

现一般指只求懂得个大概，不求深刻了解。

例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

咬文嚼（jiÁo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。

多用来指只注意文字的表述，死抠字眼儿。

也形容故意卖弄自己的学识。

例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。

指一下子弄通了某个道理。

例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通。

开卷有益：开卷：打开书本即读书；益：好处、收获。

意为读书总会有收益。

例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

（五）文体常识讲解驳论文是议论文中的一种。

议论文，分为立论文和驳论文。

驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。

（六）理清文章反驳思路第1段摆出了要批驳的靶子:开门见山的提出反驳的观点——对于任何问题不求甚解都是不好的。

作者为什么说不提倡却又说不盲目反对呢？“不提倡”是因为“不求甚解”被后人赋予的“只想懂个大概，不做深入了解”的态度毕竟在很多方面是不好的，我们在很多时候还是要求甚解，求彻底，求深入，不能盲目行事，不能囫囵了事，这是显而易见的。

不求甚解公开课优秀教案及教学设计一、教案背景在当今信息爆炸的时代，知识更新迅速，人们往往需要在短时间内获取大量信息。

然而，传统的教学模式往往注重知识的系统性和深度，容易导致学生在繁重的学习任务面前感到压力。

因此，本文提出一种不求甚解的教学模式，旨在帮助学生快速获取知识，培养其独立思考和解决问题的能力。

二、教学目标1.让学生了解不求甚解的概念和特点，认识到其在学习中的重要性。

2.培养学生运用不求甚解方法进行学习的兴趣和能力。

3.提高学生独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生的团队合作精神。

三、教学内容1.不求甚解的概念和特点2.不求甚解的方法和技巧3.不求甚解在实际学习中的应用4.团队合作的重要性及技巧四、教学过程1.导入新课教师通过引入一个有趣的话题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何快速获取知识。

2.讲解不求甚解的概念和特点教师简要介绍不求甚解的概念，并分析其优点和局限性。

通过实例讲解，让学生认识到不求甚解在学习中的重要性。

3.探讨不求甚解的方法和技巧教师引导学生讨论并总结不求甚解的方法和技巧，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等。

同时，教师分享一些实用的学习工具和资源，帮助学生更好地运用不求甚解方法。

4.实践不求甚解在实际学习中的应用教师设计一些实际案例，让学生运用不求甚解方法进行学习。

学生分组讨论，共同解决问题，提高独立思考和解决问题的能力。

5.总结不求甚解的意义和价值教师引导学生总结不求甚解的意义和价值，强调其在提高学习效率、培养独立思考能力等方面的重要性。

6.团队合作的重要性及技巧教师讲解团队合作的重要性，引导学生学会与他人合作，共同完成任务。

通过小组活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调不求甚解在实际学习中的应用，鼓励学生在课后继续探索和实践。

五、教学评价1.课后作业：学生运用不求甚解方法完成一篇关于某一主题的文章，检验学习效果。

2.小组讨论：教师观察学生在小组活动中的表现，评价其团队合作精神和沟通能力。

不求甚解优秀教案设计2022-03-31作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的不求甚解优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

不求甚解优秀教案设计篇1教学目标知识与能力目标：1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。

2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。

3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。

情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。

教学重点：引导理解本文的反驳方法教学难点：驳论文的反驳法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。

就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。

今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

二、初读课文，整体感知1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。

2、文中作者拿什么来反驳对方？引导明确：敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。

”作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文三、再读课文，明白作者怎样反驳1、读课文，四人小组讨论：（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。

（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？2、小组代表自由回答，老师指点明白：涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。

应该前后贯通，了解大意。

课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。

不求甚解教案简介不求甚解，在生活中经常会遇到这样的情况。

对于学生来说，不求甚解往往意味着对知识的盲目接受，甚至为了追求高分而不顾理解；对于老师来说，不求甚解则意味着教育效果不佳，存在浪费时间的情况。

因此，我们有必要引导学生从“不求甚解”转变为“深入探究”。

本教案旨在通过激发学生的好奇心和探究欲，培养学生积极探究的思维能力。

本教案适用于初中或高中的语文、数学、化学、物理等多个学科。

教学目标•培养学生积极探究的思维能力•提高学生对知识探究的兴趣•培养学生的独立思考与解决问题的能力•为学生解决普遍存在的“不求甚解”问题提供方法和思路教学步骤第一步：情境交流在课堂上，老师可以先给学生提出生活中一些常见的“不求甚解”现象，引导学生分享自己的经历，以此来激发学生的好奇心和探究欲。

老师也可用富有想象力的情景较好地呈现这一过程，例如：一位奶奶突然感受到肚子疼痛，不知道为什么，若凭直觉，她只会吃一些药物来纾解。

但是正因为不知道病因，奶奶受到的疼痛会反反复复发作。

第二步：介绍知识背景为了让学生正确认识知识背景，老师在这一节提出了更具体明确的问题，例如：第一步情境中，为何奶奶会感到胃疼？无病不成疼，尝试通过探究获取病因，从而根据问题来分析问题。

第三步：学习有关知识在学习的过程中，老师不应当只是简单地展示知识点，而应该让学生主动探究并积极参与。

老师可以带领学生围绕问题做一个项目、调查研究，搜集预断，然后再在课堂上一起进行讨论，共同探究病因的根源。

如此一来，学生不仅通过实践参与到问题的探究和解决中，而且还要在解决问题后，对所掌握的知识进行整合，从而深入掌握知识。

第四步：解答疑惑在整个探究过程中，老师应该注意观察学生的行为和思维，了解他们的困惑，一旦发现学生有困惑，要给予及时的回应和指导。

老师也可建设一个“疑难杂症”板块，在课堂上诚邀学生提出问题并解答，以加深学生对知识的理解。

第五步：总结归纳在探究的过程中，老师应该时刻提醒学生关注问题的本质，不断总结归纳，使学生对知识有一个准确深入的认识。

《不求甚解》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。

培养学生对阅读的兴趣和积极的学习态度。

1.2 教学内容介绍“不求甚解”的定义和背景。

探讨“不求甚解”在学习和生活中的利与弊。

1.3 教学方法采用小组讨论和案例分析的方式，激发学生的思考和兴趣。

通过互动问答和小组合作，促进学生的参与和理解。

1.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。

通过小组合作和口头报告来评估学生的表达和合作能力。

第二章：什么是“不求甚解”2.1 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义和特点。

培养学生对“不求甚解”的识别和判断能力。

2.2 教学内容解释“不求甚解”的定义和特点。

分析一些常见的“不求甚解”的行为和思维方式。

2.3 教学方法通过案例分析和讨论，帮助学生理解和识别“不求甚解”的行为。

引导学生进行自我反思，思考自己是否也存在“不求甚解”的情况。

2.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。

通过个人反思和口头报告来评估学生对自身是否存在“不求甚解”的认识。

第三章：为何要避免“不求甚解”3.1 教学目标让学生认识到避免“不求甚解”的重要性。

培养学生积极的学习态度和深度思考的习惯。

3.2 教学内容分析“不求甚解”可能带来的负面影响，如误解、偏见和停滞不前。

探讨避免“不求甚解”的方法和策略。

3.3 教学方法通过小组讨论和案例分析，引导学生认识到避免“不求甚解”的重要性。

教授一些有效的学习方法和思维技巧，帮助学生避免“不求甚解”。

3.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。

通过个人反思和口头报告来评估学生对避免“不求甚解”的方法和策略的掌握程度。

第四章：如何避免“不求甚解”4.1 教学目标让学生掌握避免“不求甚解”的方法和策略。

培养学生积极的学习态度和深度思考的习惯。

4.2 教学内容介绍一些有效的学习方法和思维技巧，如提问、批判性思考和深度阅读。