高中生作文训练方法谈

自己对传主的认识 ，这样可 以为学生提出 自己的观点 打好认 识 的基 础。从学生 的题 目中就可见一斑 ， 比如《 一代 忠魂——
３ ． 我 了解他的孤 独 （ 张仪欺骗 楚王， 自己被放逐之 事 ） ４ ． 我 曾等待英雄的归来 （ 屈原之 死的影响 ）
结尾 ： 抒发敬仰之情
也许有人 以为这是 多此 一举 ，但是对那些 没有 宏观安排
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蒙士矗亩 ・ 基教版 １ １ ／ ２ ｏ １ ４
课 程
领 域 的教学 目标 ，本文 把此 段水 彩 画技 法教 学 的总 目标 拟
定 为 以下 三个 维度 。知 识 目标 ： 进 一步 熟悉 水彩 工 具使 用
教 法
体育艺术教法 下 ｉ Ｖ ＵＹ ￣ Ｓ ＨＵ ＷＡ ＯＦ Ａ
是必不可少 的 ，因为这是 生发感想的基础 ，而且概 括与议论
中间 ： １ ． 凡事都要 做到最好的比 尔
２ ． 有魄力的比 尔
３ ． 敢 于把 握 机 会 的 比 尔
４ ． 敢 于放 弃 的 比 源自 应 紧密相关 。学生写读 书笔 记的确需要一些必要 的指导 ，教 师可 以从 以下几步人手 。
一
５ ． 生 活 简朴 的 比 尔
结尾 ：引用他在 《未来之路 》中的名言。 比如学生写 《 李斯其人 》结构提纲如下 ： （ 分一总结构 ）
１ ． 仓 鼠理想 ，学治 国术 ２ ． 献计进言 ，青云直上 ３ ． 谏止逐客 。计谋灭韩 ４ ． 焚 书坑儒 ，沙丘密谋
、
问题 引导 法
２ ． 我钦佩 他 的耿 直 （ 与上官 大夫的矛盾 ，与靳 尚、子椒
等人的比较 ）
请 列举 出来。
４． 这 位 传 主 的行 为 与 品 质 给 你 怎 样 的 启 发 ？
这些 问题可以让学生对传 主的形 象进行定位 ，并且需要 重读书中的一些重要事迹进行 思考 、联想和 比较 ， 从 而确定
课 程
教 法
ＷＥ ＮＫ Ｅ 期 Ａ ０ＸＵ ｌ 三 × Ｕ ｛ Ａ ＮＧ 文 科 教 学 寻 航
高 中生作 文训 练方法谈
◆鄂 尔多斯 市准 格 尔旗 世 纪 中学 李 彩萍
学生在议论 文写作时举事例必不可少 ，读 人物传记让举
二 、提 纲 列举 法
例变得轻 而易举 。但是读人物传记有讲究 ，浮光掠影会语焉 不详 ， 影 响论 证的力度 。而读过传记之后 能够Ｊ 『 瓯 势写一篇读 书笔记 ，既有 助于记忆 ，又有助于练笔 ， 对 于文章的谋篇布 局大有裨益 。笔者曾在 “ 以读促写 ，读写结合 ”的课题研究
开头 ：比尔 ・ 盖 茨的人生 简历及所受赞誉
受。这样似乎有 了一定 的操 作性 ，但是从文章 的形 式上来看 显得生硬 ，而且前 面对伟人 生平的概括容易与后 面的感 想脱
节 。所 以我想 随笔式读 书笔记针对篇 幅较短 的人 物事件确为 良法 ，有助于培养 勤思 善写的习惯 ； 而对人物生平 的概括也
中指导学生写 过人 物传 记的读书笔记 ，一些做法有 一定的可
行性 ，整理 出来 分享给 同行 。
前 面几个 问题 的提 出 目的是 帮助学 生确定文 章 的立 意 。
而列 提纲则影响文章结构 的安排 。 列提 纲现 在并 不被师生重视 ，但是现 实情 况是许多学生
下笔 随意 ，文章缺乏明晰 的脉络 。好 的作 品总有 自己独特 的 构思 ，ｌ ； Ｌ ￣ ｎ《 红楼梦 》前 五 回总纲 的设 计 、《 三 国演 义 》的 时空线索 布置 、《 水 浒传 》中 由人物 引 出人 物终至 会聚梁 山
者有意而 为。大到经典著作 ，小 到一 篇习作 ，都需有 自己的 结构 。结构 的安排 不是神秘之事 ，只要 习惯列一个提纲 ，文
但是这样 的建议 随意性太大 ，学生仍会觉得无从 下笔。有时 章结构 问题便 可迎刃而解 。比如学生写 《 我读 ＜比尔 ・ 盖茨 传＞ 》提炼 出如下的提纲 ： （ 总一 分一总结构 ）
开 头 ：自己对 屈 原 认 识 的 变 化
２． 在他众 多的精神特点 中你最欣 赏哪一点 ，为什 么？
３． 你 可以联 想 到哪 些与这 位传 主相 似 或相 反 的人 物，
中间： １ ． 我感叹他 的才华 （ １ ６岁写 《 橘颂 》 ， 后写 《 离骚 》 、
《 九歌 》等 ）
能反映出哪些精神特质 。教 师可以让 学生思考并 回答 以下 的
一
５ ． 上督责之术 ，名辱身死
总 述
些问题 ：
又比如 学生写屈原的读 书笔记 《 一代 忠魂——屈原 》的
提纲 ： （ 总一 分 结 构 ）
１． 你认 为传 主是一 个怎样 的人？从 哪些 事例 可 以看 出
来？
屈原 》 ， 文 中主要赞颂屈原 的忠诚 ； 比如 《 雄 心壮志的拿破仑 》 文章结构 习惯 的学生来说 ，效果 立竿见影 。 三 、范文展示 法 以时间为序表现拿破仑的壮志雄心 ； 比如 《 比尔 ・ 盖茨的智
慧 》就是展示 比尔在人生各个方 面表 现出的睿智 。
好 的范 文总是能 给人莫大 的启 发。
写读书笔记之前要组织学生完成传记的阅读。读完之后
学生会纷纷提 出 “ 怎么写读书笔记 ”这样 比较 大的问题 。有 时我们 可能会 建议学生 写成随笔 式 ，有什 么感想 就写下来 。 也许 会告 诉学 生先 概括人 物 的人 生经历 ，然后 写 自己的感
的安排、 《 西游记 》中师徒取经之路 的铺设 ，可以说全是作
让学生读人物传记 的初衷 往长远说是希望学生受伟 人精
神的感召 ，从而使 自己的人 生得 到鼓舞和激励 ； 往现实说是 为 了让学生在写作 时有 例可用 ，有话可说 。如果学 生事例有 数量的保证且有细节 的挖 掘 ， 何 愁完成一篇丰 富且 大气 的议
论 文 ！由此可见 ，读完人物传记 学生需思考传 主的言行举 止
到 了小学 高 年级 ，随 着儿 童知 识获 取量 的增 大 和运 用