中职学生心理问题分析及其对策

中职学生心理问题分析及其对策在党的十六届三中和四中全会上，中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。

学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能。

和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

在职业教育中，有不少学生存在心理上的偏常. 据调查,职校生存在心理问题的学生约占总数的20%以上,具体表现在个性偏差、厌学、逃学、离家出走、离校出走、网隐、逆反心理严重,内心深处充满着矛盾和迷茫。

学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。

职校学生任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等心理问题，已经成为广大职业教育工作者不得不直接面对的棘手问题，也成为阻碍职业教育事业发展的一大因素。

教育学家、心理学家第嘶多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞“。

和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。

因此从学生心理健康教育入手，加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为职业学校建设和谐校园和加强学生素质教育的重要方面。

一、中职生心理问题产生主要原因分析中职生心理问题产生的主要原因有1、社会原因。

由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对中职生偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。

2、家庭因素。

家庭教育对学生产生巨大的影响,有的家长文化素质较低,教育方法不当,有的家庭父母关系不和,缺少温暖和爱，使学生性格扭曲,有的家庭经济状况较差,也会对学生心理产生影响。

3、学生自身心理因素。

由于学习基础不扎实,学习方法不当,学习松散,动力不足等因素影响,不断地诱发学生心理问题的产生。

只有加强心理健康教育,才能提高德育工作的实效性,由于种种原因,中职生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自欺等心理。

发掘中职生的闪光点,显得很重要,一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。

”而大多数中职生批评声比表扬声多,指责声比鼓励声多。

觉得自己不如别人,产生自卑心理，对于任何自卑者来说,最为缺乏的是一种内在的自我价值感。

自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需要,而提高中职生的自尊、自信，心理健康教育显得非常必要和重要。

二、开展心理素质教育的原则1、情感为重原则情感是开启心灵之锁的钥匙。

中职生之所以出现各种心理问题，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、沟通、疏导，压抑的情绪得不到宣泄，受伤的心灵得不到抚慰。

教育是一种感化人心的工作，针对中职生的特点，教师只有深入学生的内心世界，用积极、健康的情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生的心灵深处，才能换来学生真诚的信任、接受和友谊，才能收到理想的教育效果。

教师在对学生进行思想交流时，不论是成绩较好的学生，还是成绩较差的学生，不论是优秀学生干部，还是常犯错误的同学，都应一视同仁地进行真诚的交流。

对于个性偏激、心理问题严重的同学，要耐心说服和劝解,而不能讥讽和责骂。

要懂得尊重学生，信任学生，允许他们为自己申辩。

在心理辅导的同时，要不断关注学生的变化，看到他们有了进步要及时给予鼓励和表彰。

要了解学生的变化特征,并在一定程度上适应他们的变化,关注他们的情感需要，并尽量满足他们正常的情感需要。

2、实效性原则心理素质教育的目的是为改变学生当前的厌学情绪，并为将来成才打下良好的心理基础。

因此，在实施心理素质教育时，必须坚持一切从实际出发，针对厌学学生的实际情况制定措施，全心全意为学生身心健康发展服务。

切忌走过场，搞形式主义，那样只能招致学生的烦感，使心理素质教育达不到应有的成效甚至适得其反。

因此，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中职生心理发展特点和身心发展规律，切实有效地实施。

在进行心理素质教育的时候，应本着对学生高度负责的精神，要有令人信服的科学根据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式，同时能耐心而正确地回答学生提出的各种问题，摈弃各种自以为是、主观武断的做法。

心理素质教育关系到学生的一生，容不得半点虚假。

教师要明确心理素质教育不是空洞说教，而是要引起学生的兴趣并使其积极参与；不是审查批评，而是了解、疏导；不是做作，而是真诚；不是理论问题的解答，而是心与心的碰撞、融合；不是强令接受，而是协助成长；不是表面屈从，而是内心转变。

只有这样，才能收到心理素质教育的实际效果。

3、针对性原则心理素质教育既要面向全体，又要针对个别。

每个学生因生活经历、生活环境、性格特征、心理承受力等因素的不同，各自的心理问题也呈现出区别性。

因此，在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质，具体心理问题产生的原因，实施差别性教育。

针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。

对极个别心理存在严重障碍的学生尤其应引起高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证其通过心理素质教育达到转变思想、重塑个性的作用。

通过针对性原则的心理教育，最终要使所有的学生都能在良好的心理状态下发挥各自的才智，向着有利于自身、也有利于群体的方向发展。

三、开展心理素质教育的具体措施1、开设心理辅导课程：学校可开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。

课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。

前一部分为心理健康知识普及课。

学校可任用校内有长期班主任工作经验、感情细腻、责任心强的教师，通过专业心理课培训，作为校内专业心理素质教育教师，长期为学生授课讲解并随时解决学生的心理问题。

另外，学校还可聘请校外专业的心理素质教育专家或心理咨询医师不定期地为学生做心理素质教育报告，从理论的高度让学生认识到心理健康的重要性，并从专业的角度解决学生的心理问题。

后一部分为实际训练活动课。

教师可组织学生通过模拟日常心理问题实例、游戏、表演、演讲等活动，通过角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。

通过训练及讨论，使学生在遇到实际心理困惑时从容面对，起到防患于未然的作用。

2、设立心理咨询服务室，建立特殊学生心理档案。

心理辅导课程基本上以面向全体学生为服务宗旨，解决学生普遍性的心理问题。

而对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，学校则应设立专门的心理服务室并建立特殊学生心理档案对这部分学生进行及时的疏导、治疗与跟踪观察。

当代中职生无论城乡，受经济发展、社会大环境的影响，其心理疾病较之以往都相应增多。

而社会的发展，人们意识的开放也使大多数中职生从以往拘束、害羞的心理转变为敢于落落大方地进行心理咨询，他们对于提高心理健康水平的要求日益迫切，因此，心理咨询服务室的设立势在必行。

心理咨询服务室的设立有利于教师在遵循、聆听、保密、疏导、交友的原则下与学生进行心理沟通，有利于心理咨询教师有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，使心理问题学生能够充分倾吐心中的郁闷，并可使心理咨询教师依据问题的需要使用必要的心理治疗方法，减轻或消除学生的错误心理感觉及行为，促进心理健康的发展。

3、设立悄悄话热线经调查表明，不少中职生青春期出现的闭锁性心理矛盾比普通中学更为频繁，这使他们轻易不愿向他人敞开心扉，倾吐烦恼。

对于这部分学生，要使他们健康成长，除开展心理教育、咨询活动外，设立悄悄话热线对他们解脱心理烦恼无疑起到了很好的作用。

中职生来自于不同的家庭、不同的阶层，有着不同的文化背景、社会背景和差异较大的家庭经济条件。

与各方面条件较好的同学相比，这部分学生自尊心、自卑心均较强，对于别人对自己的评价较为敏感。

由于长期处于自我封闭的状态中，一旦让他们敞开心扉诉说心理障碍、心理疾病，一时还不能接受。

在这种情况下，悄悄话热线这种隐蔽的交流方式对他们来说就显得非常方便并为他们所乐意接受。

在悄悄话热线交流中，学生不但省去了害羞的顾虑，而且又可以把自己的思考在电话中组织得更为严密，表达得更为透彻，这样，心理咨询老师便可更有针对性地解决他们的心理健康问题。

由此可知，学校为学生设立悄悄话热线，是解决自闭性严重的学生心理障碍问题，引导他们恢复正常心理的一个有效措施。

4、通过各学科教学，渗透心理健康教育。

心理健康教育和学校的教育教学工作是相互依存、相互促进、互为制约的。

心理健康教育应该是学校整体教育教学工作中的一部分，任教于任何一门学科的的教师都有责任担负起学生心理素质教育的职责。

中职学校的许多课程本身就包含着丰富的心理健康教育内容。

例如，语文课课文中有大量细腻生动的人物心理描写，教师可帮助学生分清真善美与假恶丑的不同心理特征，引导学生形成趋善向美的健康心理。

数学课可培养学生做事一丝不苟，不急躁、有耐心的性格。

政治课可使学生形成深入思考的习惯，使学生做事不冲动，不盲从。

体育课可使学生在集体活动中发挥自己的作用，培养了学生团结协作的精神，可帮助学生打开封闭的心灵，使他们乐于与他人交往……由此我们可以看出，每门学科、每节课、每种活动都可以实现心理教育的辅导功能，这就要求各学科教师在对学生的心理素质教育方面积极支持和配合，深入挖掘本学科中对学生心理健康有积极影响的因素，对中职生实施自觉地、有意识地影响，达到心理教育的潜移默化之效。

构建和谐校园、提高学生心理素质，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，绝不仅仅是班主任或心理咨询教师的事，而应该是上至校长下至任何一位普通教师共同参与的事。

任何一位教师都应在本学科岗位上协助班主任，多给学生爱与尊重，多表扬、多鼓励学生，共同做好心理障碍学生的教育工作。

宁阳县职教中心刘淑萍2007-4-6。