3.2 世界的人种 教案(湘教版七年级上册) (5)

湘教版世界的人种教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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湘教版地理七年级上册3.2世界的人种教学设计【教学目标】1.使学生了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2.指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区，并了解人种与地理环境的关系。

3.引导学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

【教学重难点】指导学生运用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。

【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题看一下课件上这幅图片，观察一下他们有什么不同？（学生回答：肤色不一样）（二）出示学习目标明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。

二、先学环节（一）出示自学指导（读课本54—55页图文资料，勾划并记住以下问题的答案。

）1.人种是根据人类方面的特征所划分的人群。

是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为人种、人种和人种。

此外，因人种间的通婚还形成了人种。

3.读图 3-7 ，了解世界三大人种的特征。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在 _____洲东部，美洲人和北冰洋沿岸的人也属于黄色人种。

（ 2）白色人种主要分布在____洲、 ______洲、洲北部及亚洲的部和部及______洲。

（3）黑种人主要分布在 ______洲的中部和南部。

由于历史上的原因， __________地区也有一定数量的黑色人种。

（补充：记在课本 55 页）混血人种主要分布在拉丁美洲。

5. 从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐________ 。

这与各地 ________ 的强度密切相关。

（二）自学检测反馈下面来检测一下自学的效果。

提问。

( 三 )教师指导学法指导：1.人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群。

肤色是划分人种的重要标志。

2.世界上的居民可分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

此外，因人种间的通婚还形成了混血人种。

3.强调：世界三大人种的特征体现在肤色、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇等方面的不同。

4.世界三大人种的分布：（1）黄色人种主要分布在洲东部，美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。

本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。

教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。

本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。

学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。

2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。

2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。

2.准备讨论题目，划分学习小组。

3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。

教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。

湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特点、分布及其形成的原因。

本节内容是学生对人类学、民族学基础知识的基本了解，旨在让学生认识和尊重不同人种之间的差异，树立正确的民族观和人生观。

教材通过丰富的图片、案例和地图，生动地展示了世界人种的多样性。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

但同时，他们也可能对人种差异问题存在误解，甚至存在一定的偏见。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待人种差异，培养他们的跨文化交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解世界主要人种的特点、分布及其形成原因，掌握人种划分的科学依据。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：教育学生尊重和欣赏不同人种的差异，树立正确的民族观和人生观。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成原因。

2.教学难点：人种差异与人权问题的关系，如何引导学生正确看待人种差异。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例和地图，引导学生身临其境地了解世界人种的多样性。

2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.准备PPT：制作包含图片、案例、地图等教学资源的PPT，以便在课堂上进行展示。

2.准备案例：挑选一些与教学内容相关的案例，用于引导学生进行讨论。

3.准备问题：提前设计一些问题，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界人种的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现世界主要人种的特点、分布及其形成原因，让学生对世界人种有一个全面的了解。

湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计教世界三大人种的特征学生也觉得很有趣，这节课的知识不难，学情分析：大多数学生都能够世界三大人种的地理分布也不难理解，学课堂应轻松的进行，准确说出，关键在于让学生记忆三大人种的特征。

教学目标：、1 了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种、2 与地理环境的关系。

树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

、3 重难点：掌握各人种特征，使学生能识别各种人种。

课时：一课时教具：多媒体辅助教学教学过程：我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和前面几节课，导入：我们更多的利用照片来进一步认识和学今天这节课，以及人口问题。

空间分布，，我们一起来学习第二节世界的人种。

P54习，请同学们翻到课本请同学们看这三张照片，师：你们发现他们在外貌体质方面有什么不同吗？生：师：根据学生的回答引出世界三大人种。

请学生从课本上找出人种的概念，世界三大人3-7的图P54请学生阅读课本体质特征都有什么以及有哪三大人种。

种的特征并填充三大人种体质特征表。

生： 1体毛面部头发肤色白色人种多鼻梁细高，嘴波浪状色浅唇较薄黑色人种少嘴唇厚卷曲黑棕色黄色人种中等扁平黑直黄色或黄棕色师：那么世界的人种除了白、黑、黄这三大人种之外，有色人种指的是黑种人和黄种人还有其他哪些人种呢？展示混血儿的照片，并说明什么是混血人种，南美洲的混血人种是最多的。

考!看哪组找得最快,活动：比一比，全班分组找出图中相同的人种。

比一比一考，印第安人、因纽特人、印度人属于哪个人种？这三大人种那么，刚刚老师带领同学们一起学习了世界的三大人种，承转：主要住在世界的哪些地方呢？我们现在一起来重点探究一下。

请大家看到图: 师世界三大人种的分布3-7 图，并根据图例找出三大人种分布的地区。

生：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲西部和南部白色人种亚洲东部、亚洲北部、美洲部分地区黄色人种非洲中部和南部、大洋洲黑色人种2。

《世界的人种》教案教学目标：1、了解世界三大人种的重要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：掌握在地图上指出世界人种的分布。

教学难点：对于种族歧视有自己正确的是非观。

教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学课前准备：课前让每个学生查阅有关世界人种的材料让他们对三大人种的面部特征、体质特征有初步认识，提高学生的兴趣。

分好三个代表队，分别关注自己所代表的人种体质特征及分布。

教学过程：（导入新课）：同学们，既然我们是要学习世界的居民，那就请跟着一段视频来认识一下他们吧。

从视频中，同学们应该看到很多不同模样的人吧。

由此可见，在人类共同居住的地球村，繁衍生息有在外表和体质上存在一定差异的人群。

这节课，我们就将一起来学习了解这些人群的重要特征和地理分布。

（点击课件）一、世界的人种（教师提问）：我们是依据什么来划分地球村中不同人群的呢，最后又分为几类人群呢？请同学们在P45第一段中寻找答案，动笔勾画，然后填写学案。

（讲述）：根据人类体质方面的特征，地球上分为三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。

老师也给同学们分好了三个代表队，黄色人种代表队（简称：黄队），白色人种代表队（简称：白队），黑色人种代表队（简称：黑队），各队都有通过回答问题获得五星的机会，到本节课结束时，我们再来看哪队的收获最丰富。

接下来请大家通过仔细观察来掌握各大人种的特点，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。

其中肤色是区分人种的基础。

（点击课件）（教师提问）：同学们最熟悉的是哪类人种？答：黄色人种。

好，我们就从黄队开始逐个介绍各大人种的特点。

（点击课件）那就先请黄队的同学来说说黄色人种在体质方面有哪些特征？（转折）：同学们都描述得很好。

除了刚才所描述的三大人种以外，同学们还知不知道其他体貌特殊的人群呢？（学生回答）：知道，混血人种。

（点击课件）（老师点评）：对，这是随着人类活动的范围不断扩大，人种之间相互通婚以后的后代，拥有特殊体质特征。

第二节世界的人种教学目标1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征2、通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点，并简单了解人种与地理环境之间的关系。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。

教学难点三大人种的分布教学过程：一、创设情境，导入新课：随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？二、自主学习、合作探究：学习任务（一）1、自主学习：（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？（3）你知道种族与民族的差异吗？（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？（6）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。

2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征【教师精讲点拨】（学法指导）对比分析——对比分析法是我们学习地理的重要方法，我们可以通过两种或几种事物的对比，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于记忆。

比如我们学习人种特征，可以从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特征，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。

探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。

2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。

3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。

4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。

（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特【探究结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。

湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。

通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。

二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。

2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。

2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。

四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。

学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。

因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。

请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。

今天我们将继续学习关于世界的人种。

请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。

第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。

请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。

根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。

请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。

请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。

湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。

教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。

学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。

四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。

4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。

2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。

3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。

教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。

湘教版地理七年级上册3.2世界的人种教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.学情分析七年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。

关于三大人种的体质特征，学生并不陌生，我们属于黄色人种，所以关于黄色人种的体质特征他们如数家珍。

我们学校就有白色人种的外教，曾经也有黑色人种的外教，大量的影视作品中也接触到了白色人种和黑色人种，所以本节内容学生比较熟悉，学生理解掌握的难度应该不大，而且兴趣应该比较高。

但是部分同学读图用图的习惯还没有养成，需要老师进一步引导。

3.教材分析本节课是湘教版七年级地理上册第三章《世界的居民》第二节的内容，在本册书中上承世界的人口，下启世界的语言与宗教。

世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。

三大人种的特点指的是体质方面的特点，可结合人种的肤色、眼色、毛发、头型、脸型等方面来比较说明。

课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，以及相关知识在图上的落实情况。

通过世界人种的学习，学生应树立各人种没有优劣之分的观念，形成反对种族偏见和种族歧视的意识。

帮助学生进一步养成读图用图的习惯，建立空间概念，是本节课的重要任务之一，对于学生的后续学习也具有重要意义。

【教学目标】1.对照图片，描述世界三大人种的体质特征。

2.运用地图，说出世界三大人种的主要分布地区以及人种与地理环境的关系。

3.通过本节课的学习，树立科学的种族观。

【教学重难点】重点：世界三大人种的主要分布地区。

难点：人种与地理环境的关系。

【课时安排】1课时【评价任务】1.对照三大人种图片，说出人种的划分依据，描述三大人种的主要体质特征。

2.展示世界人种分布图，指图说出世界三大人种的主要分布地区，简单说明人种与地理环境的关系。

3.小组合作探究，列举实例证明不同人种的人都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献，他们的地位是完全平等的。

【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点（一）导入新课，板书课题导入语：前面几节课, 我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布, 以及人口问题。

3.2世界的人种教学案设计主备教师：你能说出分别是什么人种吗？你是怎么区分出来的？活动1：人种的含义人种也叫种族，是指在生理和体态外貌上具有共同生物学和遗传特征的人的群体。

活动2：人种的划分和体质特点根据人类体质方面的特征，人类可以分为白色人种、黄色人种和黑色人种这三大人种。

提问：你能从肤色、眼色、发色等方面说出三大人种的体质特征吗？1.黄色人种皮肤是淡黄色，头发黑直，面庞宽平，体毛中等。

2.白色人种肤色，眼色、发色都很浅，头发天生波状，高鼻梁，高嘴唇，体毛较多。

3.黑色人种肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

活动3：三大人种的主要分布地区多媒体展示“世界人种分布”图。

提问：1.欧洲、北美洲、西亚和南亚、北非主要分布着什么人种？白种人。

北美洲、大洋洲、南美洲也有很多白种人属于移民。

（强调非洲北部、南亚的印度人属于白种人。

）2.亚洲东部、南美洲西北部、北美洲北部主要分布着什么人种？黄种人（强调美洲的印第安人、因纽特人属于黄种人。

）3.非洲的中部和南部及美洲部分地区主要分布着什么人种？黑种人，强调由于历史上的“三角贸易”及移民等原因，美洲现有2000多万黑人。

活动4：地理环境对人种的影响读世界人种的分布，不难发现在赤道附近地区，白种人分布较少。

这是为什么？在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到地理环境的影响，身体逐渐形成了适应地理环境的特征。

1.白色人种多分布在较为寒冷的地区，鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气较缓慢地进入肺部。

体毛稠密，可以御寒。

2.黑色人种多分布在气温较高的地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳中的紫外线，保护皮肤。

鼻子低而宽，体毛少，便于散热。

3.黄种人：多分布在温带，所以肤色和身体特征具有白种人和黑种人的过渡性。

活动5：人种没有优劣之分，所有人种一律平等。

课堂总结：请同学说说你今天学到了哪些知识，我来做简评，意在鼓励。

1.下列体格特征与白种人不符的是（）A.鼻梁高B.嘴唇厚C.体毛多D.发色浅2.非洲中部和南部主要是（）A.黄色人种B.白色人种C.黑色人种D.混血人种3.下列叙述正确的有（）A.白色人种是世界上人口最多的人种，约占总人口54%B.黑色人种主要分布于英、美、法等发达国家C.白色人种是优等人种，黑色人种是劣等人种D.日本人是白种人4.下列地区，以白种人为主的是（）A.亚洲B.欧洲C.非洲D.南美洲5.区分人种的主要依据（）A.身高和体重B.体质特征C.智力水平D.生活的地域6.下列国家主要是黄色人种的是（）A.日本B.印度C.美国D.法国二、读下面世界人口分布图，回答下列问题。

第三章第二节世界人种【课标内容】1.本节教材主要介绍世界人种的地区分布、人种特点。

2.教材通过世界人中的典型照片和体质特征描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

3.通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等体质特征的差异，说明肤色等体质特征是区分人种的重要标志。

【教材分析】1、湘教版七年级第三章第二节世界人种。

本节教材主要介绍世界主要人种地区分布、人种特点。

教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

并且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。

教材借助世界人种分布图，直观的向学生战士了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概括说明了人中分布的原因。

2．通过本节学习，要让学生知道人种没有优劣之分，在智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说显然是错误的。

【学情分析】学生都是农村的，学习基础比较差，悟性和理解能力比较差，灵活应变能力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段，自我管理能力不强，刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。

本节教材主要是让学生明白世界主要人种地区分布、人种特点。

世界上三大人种的特点，在地图上指出三大人种的主要分布地区是学生学习本节教材最难理解和掌握的知识点。

【教学目标】知识与技能：1.说出世界上三大人种的特点；2.在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。

过程与方法：1.会如何读图，如何从图上获得有关知识。

情感态度与价值观：1.不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。

【教学重点和难点】1.世界上三大人种的特点2.在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

教案：世界的人种【教学内容】本课时内容对应教材P54-P55。

【教案名称】世界的人种【教学年级】七年级上【教学科目】地理【教学课时】1课时（40分钟）【教学目标】：1. 知识与技能：学生能够了解世界上主要的人种及其分布特点。

2. 过程与方法：通过观察地图和讨论，培养学生的地理空间思维能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生对不同人种和文化的尊重和理解。

【教学重点】：- 世界主要人种的分类及其特征。

- 人种分布的地理因素。

【教学难点】：- 理解人种分布与地理环境之间的关系。

【教学准备】：- 世界地图- 人种分布图- 多媒体课件- 相关文化背景资料【教学方法】：- 讲授法- 观察法- 讨论法- 小组合作学习【教学过程】：导入（5分钟）- 通过展示不同人种的图片，激发学生的兴趣。

- 提出问题：“你们知道这些人分别属于哪种人种吗？”新课呈现（15分钟）1. 讲授人种分类：- 介绍世界三大人种：高加索人种、蒙古人种、尼格罗人种。

- 描述各人种的外貌特征和主要分布区域。

2. 观察地图：- 展示世界人种分布图，让学生观察不同人种的分布情况。

3. 讨论地理因素：- 讨论气候、地形等地理因素对人种分布的影响。

学生活动（15分钟）- 小组合作：将学生分成小组，每组选择一种人种，研究其分布特点和地理环境的关系。

- 展示交流：每组选出代表，向全班展示研究成果。

巩固练习（5分钟）- 提供几个关于人种分布的案例，让学生分析其地理因素。

课堂小结（5分钟）- 总结人种的分类和分布特点。

- 强调尊重不同人种和文化的重要性。

作业布置- 让学生收集更多关于不同人种的文化习俗资料，并准备下节课的分享。

评价方式：- 小组展示的质量和内容深度。

- 学生对课堂讨论的参与度。

- 作业完成情况和资料收集的丰富性。

【教学反思】（课后填写）：- 学生对知识点的掌握情况。

- 教学方法的有效性。

- 学生参与度和兴趣激发情况。

第二节世界的人种【学习目标】1.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.认识人种和地理环境的关系。

3.树立各种种族一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。

（学习重点难点）运用地图，掌握世界三大人种的分布地区【基础梳理，自主预习】一．人种的划分1. 划分依据：根据方面的特征所划分的人群，这些特征包括肤色，眼睛，毛发，头型脸型等。

2．三大人种：人种人种和人种。

3．混血人种：不同人种间形成。

二．大人种的特征1.黑色人种：皮肤和眼睛呈，头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇较并且向外翻，下吧较低，四肢较。

2．白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色和发色都比较浅，头发呈，鼻梁细高，嘴唇较，身材也比较高，3．黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈，头发又黑又直，脸型，鼻梁和身材皆为高度，【名师点睛】人种是根据人类体质方面的综合特征来划分的，而不是仅仅是靠肤色来区分的。

一．三大人种的分布根据世界人种的分布将图中图例补充完整。

提示：A白色人种，B黄色人种，C黑色人种。

1.白色人种：主要分布在洲，北美洲，非洲的，亚洲的2．黑色人种：主要分布在。

由历史上的原因，地区也有一定数量的黑色人种。

3．黄色人种：主要分布在，美洲的和北平洋沿岸的也属于黄色人种.二．【合作探究】读图3-7，将三大人种的主要分布地区填入下表主要分布地区人种黄色人种白色人种黑色人种1.非洲是黑人的故乡，为什么美洲也有一定数量的黑色人种？“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？四．【达标测试】1.黑色主要分布在（）A亚洲东部 B非洲的南部C欧洲 D北美洲2．美洲的印第安人属于（）A.黄色人种 B混血人种C 白色人种 D黑色人种3．划分人种的依据是（）A人类体质方面的特征 B人类生活习惯的差异C人类生活区域的不同 D 人类语言文字的差异4.黄色人种主要分布在（）A.亚洲西部 B亚洲东部。

第二节世界的人种[教学目的]１、立了解人种划分及三大人种各自的特征２、运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

３、通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力４、通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。

[教学重难点]重点：人种的划分，特征及分布难点：三大人种的具体分布[教具准备]世界人种分布图[教学方法]读图法、讨论法、自学法[教学课时]1课时[教学过程]（创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。

不但如此，世界各地的人的模样也不同。

你知道有哪些不同吗？一、人种的划分１、根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？２、教师具体讲述“体质特征”包含的含义３、将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述各人种的特征，而后上台讲述４、设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。

５、一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。

（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？６、导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：（1）先认识三大人种分别代表的颜色（2）设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？（3）展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系７、学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？[小结]学生小结，教师点拨[作业布置]见基训、填充图册[板书设计][教学反思]采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。