说学逗唱

三一文库（）/其他范文/相声小品剧本《说学逗唱》甲：相声是个传统节目。

乙：说得没错。

甲：诙谐幽默。

乙：大家都喜欢。

甲：形式简单。

乙：不需要什么复杂的演出设备。

甲：两只话筒，两个人，往这一站就是个节目。

乙：是这样。

甲：可是你别看它简单，并不是什么样的人都能表演相声，有些人就不适合表演相声。

乙：哪，什么人适合表演相声呢？甲：聪明的人，大脑反应比较快的人。

乙：哦！都有谁呀？甲：（拍自己胸脯）我呀。

乙：哦！你。

甲：哎，比较聪明说得就是我，能说相声。

乙：那什么人不适合表演相声呢？甲：傻不啦叽的、头脑反应比较迟钝的人。

乙：哦！这都有谁呀？甲：这就不用我说了，大家都知道是谁，也就你一个人不知道。

乙：我还真不知道。

甲：既然你不知道，我让大家用掌声告诉你是谁，来大家给鼓鼓掌，让他知道谁是那个傻不啦叽的、头脑反应比较迟钝的人。

（带头鼓掌）乙：哦，合着说了半天说这人是我呀，我说你这人……甲：哎哎，（打断乙）你也别着急，我也知道你有委屈，你也不是因为傻不能说相声，其实我是想说……哎对了象这种傻不啦叽的人都有个特点，你知道吗？乙：这个还真不知道，什么特点？甲：就是最喜欢说三句话。

乙：哪三句话？甲：不知道，我真不知道，为什么。

乙：（幡然醒悟的样子）哦！……甲：明白了吧？这傻不啦叽的人一般都最喜欢哪三句话。

乙：嗯-明白了！就是“不知道，我真不知道，为什么”这三句话。

甲：哎，对了，我说了半天你知道为什么你不适合表演相声吗？乙：不知道。

甲：（看乙再看观众）来，鼓掌吧！乙：我真不知道！（委屈的样子）甲：（继续鼓掌）继续鼓掌。

乙：为什么？（委屈的样子，扯着甲的衣服）你别总鼓掌呀？甲：哎呀，行了行了，你也别问为什么了，这脸你也露了，掌声你也有了，赶紧下去吧。

乙：为什么呀？甲：看看，还说，你不是还没吃饭吗？乙：是呀。

甲：先下去把猪喂了！乙：哎，这哪跟哪呀，我没吃饭和喂猪有什么关系，我明白了，你以为我真傻呢是吧？甲：你傻不傻大伙都看出来了，再说了我的意思是说你大脑反应比较慢，不适合表演相声。

说学逗唱中的积累作者：赵林林来源：《语文周报·高中教研版》2012年第05期语文的积累真的可以是丰富多彩，妙趣横生的，歌唱、相声、话剧、猜词等人们喜闻乐见的形式可以在语文课堂上运用的非常妥帖。

可谓是说学逗唱皆成文章。

也可能是笔者对这些东西比较热衷的缘故，笔者就结合自己平时的一些思考和做法，谈一谈各种艺术形式特别是传统艺术与语文知识积累的结合。

一、在各种艺术形式中都直接或间接地包含语文的知识内容1.文言词语。

古典戏曲的唱词类似于古典诗歌，语言凝练丰富，戏曲唱词中保留了很多古汉语的语音和意义。

2.遣词造句，推敲炼字。

这也是在戏曲唱词中有所体现的。

众所周知，文革时八大样板戏是经过了细致的雕琢与打磨的。

其中就有不少遣词造句的经典范例被传为佳话。

3.表现手法的运用。

很多同学对《诗经》中赋比兴的手法不太理解，我们不妨用他们更为熟悉的艺术形式——当代流行歌曲来解释。

流行歌曲的歌词中就有不少赋比兴的运用。

如大家耳熟能详的《小芳》里“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”几句就是典型的铺陈，即“赋”；《七里香》中“雨下整夜，我的爱溢出就像雨水院子落叶，跟我的思念厚厚一叠”是比喻，即“比”；而《飘摇》里“风停了云知道，爱走了心自然明了”则是因物起兴，即“兴”的手法。

4.文化常识。

阅读文言文必须多了解古代文化常识，而在古典戏曲中也比比皆是。

戏剧与古代社会生活密切相关，其中反映的人物风情，风俗习惯，典章制度等都是我们了解古代文化的素材。

5.思想内容。

有些哲理性的文学作品可能比较艰深，学生理解起来有一定难度。

而有时候同样的道理，在其它艺术形式中表现得会更浅显易懂。

很多民间的小曲小调说的唱的虽然是平凡的俗世生活，语言也直白，但其中所讲之理却也与先哲有异曲同工之处。

在平时的学习中，我们可以引导学生广泛接触不同的艺术形式，并且留心在意，逐渐形成积累的习惯，潜移默化为一种语文积累的方法。

二、语文知识的积累可以运用多种艺术形式在日常教学中，很多经验丰富的老师都别出心裁地运用了很多艺术的形式来指导学生积累或者展示积累的成果，如用猜词的形式来积累成语，用朗诵比赛来积累散文的语言和写作手法，用分角色朗读或话剧的形式积累《论语》里的名句等，这些方式都对语文知识的积累起到了很好的效果。

相声中的说、学、逗、唱（一）1以下关于普通话的描述，错误的是？A、以北京语音为标准音B、以北方语言为基础方言C、以现代白话文作为与法规范D、是大和民族共用的语言正确答案：D2相声是北京地区的土产，但是说相声的人要求要用普通话正确答案：√3“抬杠”一词由北京方言中逐渐引申出来，成为一个褒义的词汇，意为同大家保持一致的步调正确答案：×相声中的说、学、逗、唱（二）1下列关于绕口令说法错误的是？A、练习绕口令最根本的目的就是要让口齿清楚、语言明晰B、它将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起C、同英文的绕口令是一样的，都是有故事情节的D、读起来节奏感强、妙趣横生，内容五花八门正确答案：C2下列关于练习绕口令的方法，说法正确的是？A、有固定的一套标准B、因人制宜C、三五成群，每天一段绕口令D、每天比赛，看看谁的嘴最快正确答案：B3以下哪个音比较适合练习鼻韵母的音？A、anB、bC、ID、e正确答案：A4相声当中的绕口令同平时生活中用于练习的绕口令是不一样的。

正确答案：√5练习绕口令的时候，语速越快越好。

因为语速越快，说明你的口齿越清晰。

正确答案：×相声中的说、学、逗、唱（三）1传统相声贯口《八扇屏》属于哪个种类的贯口？A、语词的堆积B、故事性的C、抒情性的D、将同样的事物串连在一起的正确答案：B2相声段子一般称为“活”，以下哪个“活”不是相声当中的段子分类？A、柳活B、腿子活C、贯口活D、逗哏活正确答案：D3下列关于贯口的说法，错误的是？A、是相声当中的一种技巧和基本功B、贯口的“贯”是一气呵成、一贯到底的意思C、说贯口就是要快速地一气呵成，越快越好D、在说贯口的过程中，要做到慢而不断，快而不乱正确答案：C4贯口的使用方法和场合很有限，现在相声段子中只有八大贯口5柳活是指学唱各种地方戏曲和歌曲，类型可分为歌柳儿和戏柳儿。

正确答案：√相声中的说、学、逗、唱（四）1以下哪个内容一般不会用于集句联？A、诗B、词C、人名D、骈文正确答案：C2下列关于《对春联》的说法，错误的是？A、是清代旗藉子弟撰写的文字游戏之作B、同诗词歌赋的韵律是一样的C、讲究字数相等、对仗工整、弄清平仄D、是传统相声的经典段子正确答案：B3以下哪个声调不是普通话当中的声调？A、阴平B、阳平C、上声D、入声正确答案：D4汉字的韵可以分为10组，成为10组辙。

缤纷
欢乐秀
甲：从小学本领，长大做贡献。

乙：对，本领靠练，没有从天上掉下来的
馅饼。

甲：就说我们相声演员吧，每天早晨都到
树林里，“啊……咦！咦！啊……咦！咦！”
乙：吓唬鸟哇？
甲：吓唬鸟干吗，说学逗唱遛嗓子！嘻嘻
嘻，哈哈哈，啊哈哈哈！
乙：什么毛病？
甲：训练喜怒哀乐基本功，我吃葡萄不吐
葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。

乙：吃葡萄也是基本功啊？
甲：这叫绕口令，练嘴皮子功夫。

乙：这个我也会，我吃葡萄不吃葡萄皮
儿，你吃葡萄专吃葡萄皮儿。

甲：你吃葡萄我吃皮呀？这么简单的绕口
令你都说不好，难一点儿的你就更不行了。

乙：有什么呀！
甲：好，你听这个——麻妈妈骑马马慢麻
妈妈骂马，牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞拧牛。

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幽默
表
乙：什么意思？
甲：有个姓麻的妈妈骑马，马走得慢，麻妈妈生
气了，骂马，“畜生，耍赖啊？”
乙：有理讲理，骂人不礼貌。

甲：马不是人。

乙：那也不应该骂，下句什么意思？
甲：有个姓牛的小姑娘，牵了一头牛，这牛它太
拗，不听话，小姑娘气得用手拧牛。

乙：君子动口不动手，欺负牲畜不应该。

甲：你先别批评，你给我说说这段绕口令。

乙：怎么说来着？
甲：麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马，牛妞妞牵牛牛
拗牛妞妞拧牛。

乙：好，麻啊……妈妈妈，妈妈妈。

甲：喊妈呀？这孩子还没断奶呢！
乙：去你的！
（选自《儿童表演艺术教程》）。

说学逗唱普法进校园“说”“学”“逗”“唱”是相声的四门基本功课，似乎和法制宣传教育没有丝毫关系。

但*区司法局却独辟蹊径，将全区青少年法制宣传教育工作以“说”“学”“逗”“唱”的形式表现出来，摸索出一条开展青少年法制宣传教育的成功之路。

一、为何“说”“学”“逗”“唱”。

青少年是祖国的未来，做好青少年的法制宣传教育工作无疑会起到事半功倍的效果。

*区共有青少年22万人，其中在校生18万人（中学生9.3万，小学生8.4万，职业中学6700人）。

随着改革开放的不断深化，30余万青年外来务工人员参与到*区的现代化建设中来，共同形成了一个特殊的青少年群体。

如何做好青少年法制宣传教育工作具有严峻的现实性和紧迫性。

青少年具有思想活跃、观念新颖、不拘泥于形式等特点，而且正处于人生观世界观的形成期，接受信息的能力和速度很强很快，而偏偏我们传统的法制宣传形式，如电视新闻、党报、宣传栏、法律书籍等他们几乎从不涉足，这就从客观上为青少年的法制宣传教育工作造成了相当大的障碍。

所以，必须创新宣传形式、更新宣传载体、刷新宣传内容，法制知识才能够被青少年所接受。

于是，“说”“学”“逗”“唱”在*区应运而生。

二、何谓“说”“学”“逗”“唱”。

“说”：“说”是四门功课中的核心内容。

那么由谁说、怎么说、说什么就是做好这门功课的要素，也就是要解决好青少年法制宣传教育的主体、形式和内容的问题。

一是由谁说，即由谁把法律知识传递给青少年。

*区整合区内法律资源，建立起一支由公检法司等法律专业人士及专家学者组成的法制校长队伍，在全区各中小学校配备了196名法制校长，为学校的法制教育提供了组织保障。

*区对法制校长聘任采取“一对一”的形式，即每所学校配备一名法制校长，承担法制宣传、预防青少年违法犯罪教育、协助处理学生违法犯罪案件，对有严重不良行为在校生进行帮教等职能工作。

作为优秀法制校长代表的尚秀云，担任*法院刑二庭副庭长的同时，又是全国政协委员、“法官妈妈”、“*教育系统法制宣传教育形象大使”，尚法官每年到全国各地的大中小学、机关团体、街道讲法制课，听课的人数以十万人计。