我心目中理想的语文课堂

我心目中理想的语文教学假如没有中高考，语文应该是最有意思最有灵性的学科。

假如没有中高考，做语文老师应该是最幸福的事情。

我常常会这样想。

我理想中的语文教学应该是这样的：首先语文教材要彻底实行改革。

内容要更丰富，更宽泛。

散文，小说，戏剧，诗歌四种文体的文章都要涉及。

特别要增大古典诗词和文言文的数量。

应该有一半的内容为古典诗词和文言文。

古人留下的经典我们应该最大限度的传承。

我非常喜欢看刘仪伟主持的《中华好诗词》这个节目，以前有两次的擂主被台湾的两个年轻人夺得！他们在台上的表现真让人佩服得五体投地，几乎是无所不知，无所不晓。

大陆的很多大学教授都被他们打败了。

我便有很多的感慨，我觉得这与中国大陆的语文教学有相当大的关系。

如今的语文课本古典诗词，古典文学的量真是太少了，从初中到大学，我们所学的所背得不过百十来篇而已。

和浩瀚的古典宝库相比，真是杯水车薪。

现在学生将大量的时间都用在了题海战术上，走进书店，铺天盖地名目繁多都是足以羞死李白苏轼，难倒鲁迅巴金的语文习题集，练习册。

走进教室，学生都在埋头完成老师布置的各种作业。

我常常想，做这些有用吗？能提升人的修养，品味，能提升人的口头表达与书面水平吗？我看未必。

仅仅能取得一个好成绩而已！假如把这些做习题的时间让学生背一些经典，几年下来那也应该很多啊！另外，现代文的数量应该更大，读懂现代文对学生来说应该问题不大，一节课，学生最少应该读四五篇。

一篇文章读她个四五遍我想应该就读懂了。

教师能够适当的答疑解惑。

我们没有必要从字词句，从内容，从篇章结构做详细的解析。

把一篇文章弄得是支离破碎。

我以为读文章整体感知一下就能够了。

当然读时一定要做好读书笔记，把你觉得有用的记下来即可！当然，每一单元都应该有一篇经典篇目，教师做重点讲解，也应该是学生写作的例文！我想不管是古诗，古文，还是现代文，只要读的多了，背得多了好，一定能出口成章，妙笔生花的！其次，要增加习作例文，增强对学生作文的指导。

我心中的语文课堂语文本是一科非常儒雅，有蕴涵的科目。

她用恳切的言辞记录了历史的进程；用隽永的语言抒写了内心深处的细语；用华丽的辞藻描绘了身边秀美的河山……可现在的初中语文教学越来越趋于枯燥乏味的文字传授，作为课堂本身的生命与激情正日趋流失。

因此，构建一个良好的课堂教学环境尤为重要。

在这里班门弄斧，谈谈自己心中的课堂。

一、我认为语文课堂应是诗情画意的语文课堂是一首优美的诗：源于汉语，是世界上最优美的诗性语言；源于教学的内容，多是诗意浓郁的文学作品或文辞优美的文章；源于语文教学，可以运用天马行空式的感性形式和诗性思维；源于语文教学的效应，主要依靠心灵感染和灵魂熏陶；源于语文生活，本就是充满诗意的人类生活……她每个细节都充满着诗情画意！语文课堂的学习就是那样让人流连忘返、依依不舍；让人品读寻味、思之无穷；是那种意蕴，含蓄微妙、只可意会不可言传。

如同课堂上学习《相见欢》，这是一首抒写离愁的词，渲染孤寂的环境形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。

李后主的经历非同一般，这种别是一般的滋味常人无法感悟，我们同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但无法言语。

因此，让我们的学生诗意地栖居在这样理想的课堂中吧，他们的心灵会不断净化，人格会不断升华，思想会任意驰骋。

让他们在诗意的课堂气氛中潜移默化地去接受知识，提升修养，这才是理想的语文课堂。

二、我认为语文课堂应是情思交流的情感是火，思想是石，两者碰撞在一起，才会产生炽热灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。

语文课堂应该流动着与课文情思相和谐的、丰富而热烈的情思。

这种情思源于课文的情思，她感染着教师和学生，并使他们互相感染，形成一个流动着的热烈、浓郁、美好的情感流和思想流。

在课堂里，教师不是情感传授的喇叭，而是引导着学生和作品、作者、老师相互对话的导线。

在这种交流中，情感如涓涓细流，潺潺而流，轻轻地叩开学生的心门。

师、生、作者相互交流，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。

我心目中的语文课堂新课程呼唤新课堂，在新课程理念照耀下的语文课堂应该是什么样的？我认为，它应该具有这样五个方面的特质：一、“人性”的课堂语文课程具有工具性，但更具有很强的人文性。

“语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。

”过去，我们过分强调语文的工具性，把语文课上成了知识技能的演练课，上成了语言文字的分析课，以致使语文陷入了纯技术的泥淖，造成了学生人文精神的严重缺失。

其实语文学科是最具人文情怀的。

特级教师韩军说：“语言的生命之根是人的文化精神、人的情感、人的个性、人的独特的感觉与体验；语言，不是别的，它就是人的文化生命本身，人的精神本身。

”从某种意义上说，语文教育就是民族文化的教育，语文教学的过程就是学生人文精神的培育过程。

所以，语文教学应该努力实现从“工具性”向“人文性”的转变，关注更多的是学生的情感世界和精神领域，唤醒学生心中美好的人性。

通过个性化的语文实践活动，学生的情感不断得到陶冶，人性不断得到升华，语文课堂成为人性流淌的殿堂，精神绽放的家园。

二、“生成”的课堂预设和生成是一对矛盾的统一体。

预设是僵化的，而生成是灵动的；预设是平面的，而生成是立体的；预设是从教师的教出发，着眼于完成教师的教案，而生成是从学生的学出发，关注的是学生的自主和创新。

课堂教学是一个动态生成的过程，是师生人生中重要的生命经历。

预设必不可少，但生成才是我们追求的最高境界。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。

”布卢姆也说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。

没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”因此，教师必须根据教学的实际情况，审时度势，灵活安排，适时地调整教学计划，使课堂教学能沿着顺应学生发展的快车道高效运行。

少一点预设，多点生成；少一点僵死的框框，多一点自由创造的时空，语文课才会绽放出不曾预想的精彩，师生的精神生命也会因此而熠熠生辉。

我心目中的理想语文课堂教学安徽省濉溪县临涣中学段汉明●内容摘要：理想的语文课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进行。

教师是这一堂课的“导演”，学生是“演员”。

教师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。

采用赏识教学，突出学生学习的主体性。

真正做到教师是主导学生是主体。

从而达到教书育人的目的。

●关键词：导演演员和谐愉悦兴趣赏识“师者传道授业解惑也”这是中国古代教师应具备的基本素质。

时至今日作为语文老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。

让学生在一个和谐愉悦的课堂气氛中潜移默化的去接受知识，明白事理，领悟内涵。

这才是理想的语文课堂教学。

要达到这一效果绝非易事，非下一番苦功不可。

一教师要努力成为“导演”，培养学生的学习兴趣我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动形象地说明了兴趣在学习过程中的作用。

在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量，提高学习效率的重要手段之一。

培养学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：1．适时设计导语，激发学生兴趣作为教师要把每一篇教材编成一个剧本，自己就是这个剧本的“导演”。

编排成一个45分钟的话剧。

那么学生就是“演员”。

适时设计导语就显得尤为重要。

因为良好的开端是成功的一半。

一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。

这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

比如，我在教学人教版八年级语文下册第28课《醉翁亭记》时，用复习提问的形式导入新课。

我找了两名学生上黑板默写“唐宋八大家”。

甲同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

而乙同学默写的顺序是：唐代，韩愈、柳宗元;宋代,苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

我看了以后，给甲同学打了个“优”，给乙同学打了个“及格”。

顿时同学们感到莫名其妙，乙同学举起了手问我为什么？部分同学也跟着附和。