2、3、5倍数特征教案

可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。

在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。

在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。

教学内容教材第9—10页的内容。

教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。

3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。

教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。

教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。

学法：采用自主探索新知法。

教具准备课件，3张“百数表”。

教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。

2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。

板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。

总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。

学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。

说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。

235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。

生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。

2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。

师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。

这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。

（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。

（2）找出5的倍数，用“√”标出。

（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？2、交流总结特征（1）师：2的倍数有哪些？生答师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。

人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征2.能够判断任意数是否为2、5、3的倍数3.能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算与解决问题2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.2、5、3的倍数的定义与特征2.判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法3.用2、5、3的倍数特征进行数学计算和解决问题的例题3. 教学重点难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行数学计算和解决问题。

本节课的教学难点是在于如何让学生理解2、5、3的倍数的特征，并能够有效运用这些特征进行数学计算和解决问题。

4. 教学方法本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：通过授课讲解2、5、3的倍数的定义与特征，让学生初步理解2.互动探究法：设计课堂互动环节，让学生通过自己的探究了解2、5、3的倍数的特征，并能自己判断任意数是否为2、5、3的倍数3.解决问题法：通过让学生完成一系列的例题，让他们能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题5. 教学步骤思维导入1.登场：介绍2、5、3的倍数的定义和特征2.引导讨论：让学生发现2、5、3的倍数的特征知识讲解1.讲解2、5、3的倍数的定义和特征2.讲解判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法课堂互动环节1.教师提供数学问题，让学生用2、5、3的倍数的特征进行求解2.学生将自己的答案说出来，教师和同学们一起讨论解决问题环节1.学生自己完成一些例题，运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题2.教师和学生一起检查答案，讨论解题过程和思路6. 教学评估1.教师观察学生在课堂互动环节和解决问题环节的表现2.教师让学生完成一份小测验，测试他们是否掌握了2、5、3的倍数的特征，能否有效运用这些特征进行数学计算和解决问题7. 教学延伸1.让学生通过课后自主学习，了解更多的数学知识2.老师鼓励学生参加数学竞赛和其他相关的活动，提高他们的数学能力8. 总结本节课讲授了2、5、3的倍数的特征，并让学生能够灵活运用这些特征进行数学计算和解决问题。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。

学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。

但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。

此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.培养学生的观察、思考和归纳能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。

2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。

3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。

2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。

然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。

2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。

引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。

人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案一、教学目标•知识与技能：掌握2、3、5的倍数特征，能够正确判断数字是否是2、3、5的倍数，并能进行快速计算。

•过程与方法：培养学生观察、分析、推理的能力，引导学生形成良好的数学思维逻辑。

•情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于思考和动手实践的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握2、3、5的倍数的特征。

•培养学生的数字观察和推理能力。

2. 教学难点•引导学生对2、3、5的倍数特征进行深入理解。

•培养学生快速判断数字是否是2、3、5的倍数的能力。

三、教学内容与安排1. 教学内容1.2、3、5的倍数的特征及判断方法。

2.2、3、5的倍数特征在实际问题中的应用。

2. 教学安排•第一课时：引入2、3、5的倍数的特征，通过实例让学生感受倍数的规律。

•第二课时：深入探讨2、3、5的倍数的特征，巩固学生的理解。

•第三课时：应用2、3、5的倍数特征解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

四、教学方法与手段1.案例分析法：通过实例引导学生理解2、3、5的倍数的特征。

2.互动讨论法：利用小组讨论的形式让学生彼此交流思考，促进思维碰撞。

3.游戏化教学：设计趣味游戏引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。

五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生回顾上节课学习的内容，复习2、3、5的倍数特征。

2. 学习•介绍2、3、5的倍数规律，并通过示例帮助学生理解。

3. 练习•让学生在黑板上判断一系列数字是否是2、3、5的倍数，并进行讨论。

第二课时1. 复习•复习上节课的内容，巩固学生的理解。

2. 学习•深入探讨2、3、5的倍数规律，让学生举例说明特征。

3. 练习•让学生在小组内创造性地设计一些数字，让其他组员判断是否是2、3、5的倍数。

第三课时1. 复习•复习2、3、5的倍数特征，进行快速回忆。

2. 实践•设计一些实际问题让学生应用2、3、5的倍数规律解答，培养学生解决问题的能力。

2、3、5数的倍数特征教学设计讲解（精选5篇）第一篇：2、3、5数的倍数特征教学设计讲解一、教学目标:1、结合具体实例,了解2、3、5倍数的特征,能找出100以内的2、3、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。

2、在探索新知识的过程中,初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法，3、通过探索活动,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。

二、教材分析: 借助生活素材,引入对抽象知识的学习。

2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解和掌握起来比较困难。

教材选取了具有现实性的生活素材,借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的知识形象化,降低了认知难度。

三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点,3的倍数的特征是教学难点。

四、教学过程(一谈话引入。

(近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼,为进一步丰富同学们的校园生活,学校准备举行以下几种舞蹈比赛,下面咱们一起来看看都是些什么比赛修改:为了丰富同学们的课间生活,学校要举行演出比赛,想知道是什么比赛吗?投影出示:信息窗1(二新课:1、投影展示信息窗口图片。

师:咱们班参加哪项比赛好呢? 生:交谊舞师:那咱们班派多少名同学去参加合适? 这些数有什么特点?(2的倍数3、师:老师有一个特异功能,随便一个数能马上就知道是不是2的倍数,比计算器算的快得多,甚至连电脑也不如老师快,信吗?4、学生随机出题,教师和计算器比赛。

修改:你还能说出几个2的倍数吗?能说完吗?不能,是的,2的倍数是无限的。

5、想知道其中奥秘吗?那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。

修改:下面我们继续来研究2的倍数特征。

6、出示百数表,画出2的所有倍数。

7、根据学生的反馈教师完成大表8、请同学们先仔细观察表中2倍数,再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、交流2的倍数特征,并验证。

问题:个位上是双数,具体是指哪些数?那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。

但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。

2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.黑板、粉笔。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。

3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

2、3、5倍数的特征教学设计《2、5和3的倍数的特征》的教学设计一、教材分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。

学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。

因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。

因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

二、学情分析基于学生已积累了一定的数、计算的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，可采用“主体式”学法和“指导式”教法探索并掌握2、5倍数的特征，突破重难点。

故游戏式教学中，尊重学生主体地位，在轻松的课堂气氛中，自主探索2、5倍数特征，经历解决问题的过程，发展学生分析、归纳、判断的能力，提高数学学习的兴趣。

三、教学目标设计（一）《2、5的倍数特征》1．探索并掌握 2 、 5 倍数的特征。

2．能灵活运用特征，正确迅速地判断一个数是否是2 、5 的倍数。

提高学生的分析、归纳、判断能力。

3．在轻松的课堂学习中，独立思考，培养学生探索的精神和意识，进一步感知数学的逻辑性和严密性，提高数学学习的兴趣。

教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

（二）《3的倍数特征》1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

2、使学生会正确判断一个数是否是3的倍数。

3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

教学重点：掌握3的倍数的特征。

教学难点：能正确判断一个数是否是3的倍数。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2、5、3的倍数的特征以及判断方法。

2.能力目标：能够正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学问题的思考能力。

二、教学重点1.了解2、5、3的倍数的特征。

2.掌握判断一个数是否为2、5、3的倍数的方法。

三、教学难点1.同时考虑2、5、3的倍数的判断方法。

2.加深学生对倍数的理解。

四、教学准备1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：课本、练习册、笔、作业本。

五、教学过程1. 导入教师用黑板上的数字2、5、3向学生引入本节课的主题。

让学生思考2、5、3分别是哪些数，这些数有什么特点。

2. 学习教师向学生解释2、5、3的倍数的概念，并列举一些例子让学生思考并判断。

然后引导学生总结出2、5、3的倍数的特点。

3. 实践让学生完成一些练习题，判断各个数是否为2、5、3的倍数，并在黑板上进行讲解。

4. 拓展设计一些拓展题目，让学生进一步思考，如何判断一个数同时是2、5、3的倍数。

5. 总结教师帮助学生总结本节课的重点，巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。

六、课后作业1.完成课后练习册上关于2、5、3的倍数的练习题。

2.思考并总结什么样的数同时是2、5、3的倍数。

七、教学反思本节课通过引导学生观察、实践和总结，帮助学生理解2、5、3的倍数的特征，激发学生的思考能力和兴趣。

但也要注意学生的实际操作能力和逻辑分析能力，适当设计一些实践性的题目来帮助学生提高自己的数学能力。

八、延伸阅读1.《数学五年级下册》教学大纲2.《数学五年级下册》课本习题以上是本节课的教案内容，希望每位同学能够认真学习，掌握2、5、3的倍数特征，提高自己的数学水平。

2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案一、教学目标1.知道2,3,5的倍数的特征；2.能够举一反三，能够灵活应用所学知识；3.能够自主发现规律，以此加深对数学的理解。

二、教学重难点1.重点：掌握2,3,5的倍数的特征；2.难点：探究数字规律，培养思维能力。

三、教学内容及步骤（一）教学内容1.给出几组数字，分别找出其中的2,3,5的倍数；2.总结2,3,5的倍数的特征；3.利用找规律的方法，判断数字是否是2,3,5的倍数。

（二）教学步骤1. 导入新知识（1）老师出示一个质数表，引导学生认识其中的数字以及其特性；（2）教师出示几组数字，如16, 18, 20；25, 30, 35；45, 50, 55等，让学生找出其中的2,3,5的倍数。

2. 自主探究（1）让学生分组讨论，分享自己找出的2,3,5的倍数；（2）收集一些有代表性的回答，讲解2,3,5的倍数的特征，引导学生总结规律。

3. 培养思维能力让学生想一想，数字50是否是2的倍数呢？数字24是否是3的倍数呢？让学生用找规律的方法来判断是否是2,3,5的倍数。

4. 练习巩固出示几组数字，让学生尝试用找规律的方法判断其是否是2,3,5的倍数，并和同桌讨论答案。

5. 总结归纳教师总结本节课所学到的内容，引导学生对此进行回顾，并提醒学生平时要勤于思考，发现数学的美妙。

四、课后作业1.写出1至20的2,3,5倍数；2.判断数字13,21,26是否是2,3,5的倍数，并简述判断过程；3.认真观察周围的事物，寻找它们与2,3,5倍数的关系，并写在作业本上。

五、教学反思本节课通过寻找数字规律，引导学生认识2,3,5的倍数特点，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

同时，学生也学会了如何用找规律的方法判断数字是否是2,3,5的倍数，为之后的学习奠定了基础。

但要注意的是，在探究数字规律的过程中，要引导学生多思考，多交流，使得学生真正地理解数学的美妙。

2,3,5的倍数的特征教案5篇2,3,5的倍数的特征教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五班级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。

教学目标：1．使同学认识和掌控3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

2．使同学经受探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育观测、比较和分析、概括等思维技能，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的技能，进一步进展数感。

3．使同学主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受；体验数学充斥规律，体会数学的奇异，加强学习数学的积极情感。

教学重点：认识3的倍数的特征。

教学难点：讨论并发觉3的倍数的特征。

教学预备：预备计数器教具和学具。

教学过程：一、激活阅历1．复习回顾。

提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的？〔板书：找出倍数——观测比较——发觉特征〕2．引入课题。

谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观测、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。

今日，我们就根据这样的过程，探究、查找3的倍数的特征。

〔板书课题〕二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。

引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或o．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的`想法。

〔按思维惯性，可能很多同学会猜想个位上是3的倍数〕很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。

〔板书：3的倍数，个位上是3、6、9〕质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。

今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。

那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？〔依据回答擦去板书内容后半部分〕2．利用阅历，组织探究。

〔1〕找3的倍数。

〔2〕探究特征。

3．同学归纳，强化认识。

追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、观测比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗？让同学读一读板书的结论。

2,3,5的倍数的特征（教学设计）一、教学目标1.知识目标(1)明确2,3,5的倍数的概念;(2)了解2,3,5的倍数的特点;(3)通过学习2,3,5的倍数，进一步了解数的规律。

2.能力目标(1)培养学生观察、思考和分析问题的能力;(2)提高学生的数学计算和推理能力;(3)调动学生的积极性,培养学生独立思考、自主学习的能力。

3.情感态度目标(1)让学生了解数学知识可以用于实际生活;(2)引导学生积极探究数学规律，培养学生思维的逻辑性、严密性和创新性;(3)培养学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学重难点1.教学重点(1)2,3,5倍数的概念和特征;(2)培养学生的观察能力和数学运算能力。

2.教学难点(1)培养学生分析问题，找出数学问题的规律和性质的能力;(2)培养学生的数学推理和解决问题的能力。

三、教学过程1.导入(5分钟)出示下面一张图片，询问学生:这个姐姐放下了多少个饼干?提示学生可以数一下，每列有几个饼干?这个问题的答案是3，解释3的倍数是一列中可以被3整除的数，比如6和9是3的倍数，而4和7不是3的倍数。

接下来，引导学生想一想:除了3的倍数，还有哪些数的倍数呢?2.整体概括(10分钟)出示2,3,5的倍数表，认真看一遍，然后让学生说一说，这个表里有什么规律?显然，学生会发现，在每一行的最右边，都是一个0或者5结尾的数，比如10、15、20等。

请学生结合自己的认识，思考这个规律的原因是什么?回答可能是因为在十进制下，5和2是特别的数字，因为它们的倍数总是以0或者5结尾，而3的倍数总是大于或等于3。

接下来，请学生来回读一下2,3,5的倍数表，同时逐个列出其中每一行的2,3,5的倍数。

在列数的二倍为多少时，逢2进1? 在列数的三倍为多少时，逢3进1?在列数的五倍为多少时，逢5进1?让学生回答，并且前面的例子中的对应多少行中的数。

3.特征分析(15分钟)接下来，让学生一致观察，列出2,3,5的倍数特征，并让学生用这些特征进行推理和解决问题。

《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思（推荐5篇）第一篇：《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思《2、5、3的倍数的特征》教学设计与反思张俊珍本节教学内容分析：这节课的内容是在因数，倍数的基础上，进行教学的，是求最大公因数，最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。

因此，熟练掌握5的倍数的特征十分重要。

教学目标：知识技能：掌握5的倍数的特征，并会正确判断一个数是否是5的倍数。

过程与方法：先自学后检测，教师适时占点拔。

情感态度与价值观：通过有趣的学习活动，使学生体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。

教学重点：掌握5的倍数的特征。

教学难点：灵活运用5的倍数的特征，解决实际问题。

教学过程：温故互查：1、2的倍数有什么特征？2、下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？4 12 25 100 75 0 8089 设问导读<一>1、把18页百数表中5的倍数圈出来。

2、观察找出的5的倍数有什么特征？设问导读<二>1、把刚才找出的5的倍数中是2的倍数的数找出来。

2、既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？自学检测：一、通过交流、总结得出：（学困生优先，优生补充，教师适时点拔）二、下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？130521280 巩固练习：1、写出三个都是5的倍数的奇数：（）、（）和（）。

2、写出三个既是2的倍数又是5的倍数的两位数：（）、（）和（）。

3、两位数中，是5的倍数的最大数是（），最小数是（）。

拓展延伸：1、307至少加上（）就是2的倍数，至少减去（）就是5的倍数。

2、猜门牌号。

我家的门牌号是与398相邻的偶数，它是5的倍数。

它是（）。

板书设计：5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。

教学反思这节课中，我为学生提供了观察，操作等探索的机会，充分发挥学生的主体作用。

让他们在已有知识经验的基础上通过亲身实践，探索发现规律的过程，在这一过程中，促进他们思维的发展和观察、比较、分析、归纳等数学素养的提高。

第1课时教学内容：2 和 5 的倍数的特征课型：新授教学目标：1. 让学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。

教学重点：会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数。

教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数。

教学措施：引导学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程，理解掌握知识教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。

谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子” ，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、探索尝试，解释交流。

1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。

学生提出数学问题。

教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引如：跳交谊舞可以派多到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？少人？跳圆圈舞可以派2. 学习 2 的倍数的特征多少人？（1）跳交谊舞可以派多少人？问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？（2）2 的倍数特征学生可能列举很多不同问： 2 的倍数有什么特征呢？的数（如 6、8、20、14、问：生活中哪里用到双数？98 等）问：这些双数都是 2 的倍数，它们有什么特征呢？对待数学学生可能说是 2 的倍数，问题不能只凭猜测，要进行验证。

对这个问题的研究老师为你提也可能说是双数等。

供一张百数表，你可以从表中把 2 的倍数圈出来，也可以把 2 的学生在生活中已经具备倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。

了“双”即为“ 2 个”的（3）汇报交流经验，可能从列举的数（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特中概括出：都是双数等征与十位有什么关系来总结特征）结论。

2,3,5的倍数特征教案篇一：2、5、3的倍数特征教案《2、5、3倍数的特征》教案西江民族小学教师：郎金梅教学内容：五年级下册数学第17-19页的内容以及练习教学目标：1、通过自主探索，掌握2、5、3倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5或3的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、5和3倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点：1、掌握2、5、3倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学难点：1、理解并掌握3的倍数的特征。

教具：课件学具：每人一张白纸、1-100的数字表。

教学过程：一、引入同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。

二、学习新课：（一）2的倍数的特征。

1、出示单数、双数两组数。

师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？学生说出。

师：这两组数，以前我们叫什么？生回答。

师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。

师：你怎么这么快就找出来了呢？出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？（都是2的倍数）2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]3、观察特征请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。

)4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

2. 2,3,5的倍数特征第1课时 2，5的倍数特征【教学内容】教科书第5～6页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二第1～3题【教学目标】1.认识奇数和偶数，知道2,5的倍数特征，会判断一个数是不是2,5的倍数。

2. 经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。

3. 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

【教学重、难点】探索2,5的倍数特征，认识奇数和偶数，理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话引入，揭示课题同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。

学生自由报数，老师说出它是不是2或5的倍数，然后揭示课题今天我们就来研究2,5的倍数特征。

板书课题2,5的倍数特征。

二、探究新知1.探索2的倍数特征（教学例1）（1）讨论研究方案。

老师引导学生讨论形成研究方案。

写出2的倍数——观察这些数的特征——验证特征是否成立——小结2的倍数的特征。

（2）运用研究方案研究2的倍数特征①让学生写出10以内2的倍数②引导学生观察10以内2的倍数的特征。

③继续让学生写出10～20各数中2的倍数，并引导学生有规律排列。

④引导学生观察、发现20以内2的倍数特征⑤学生举例验证自己的发现老师引导学生说出验证时举的例得超出20，举的例子得涵盖两位数、三位数、四位数。

学生举例，集体验证。

⑥小结：2的倍数就是个位上是0，2,4,6,8的数，（板书2的倍数特征：个位上是0,2,4,6,8）。

（3）反馈练习多媒体出示例1下面试一试：下面哪些数是2的倍数？16 21 34 58 70 87 92 99学生先讨论，再集体交流，交流时让学生说一说自己的想法。

（4）教学奇数、偶数的概念①教学偶数的概念老师指出2的倍数也就是偶数，偶数也就是我们平常说的双数。

《2、3、5的倍数的特征》教案《2、3、5的倍数的特征》教案教学内容教材第51页~54页。

教学目的1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。

4、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。

5、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。

6、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。

教学重点1、理解2、5的倍数的特征。

、理解3的倍数的特征。

23、探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。

教具准备0~9的数字卡片、信封，实物投影仪、数字卡片等。

教学过程一)2、5的倍数的特征。

一、揭示课题。

师:这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，首先探索的知识是“2、5的倍数的特征”。

板书课题:2、5的倍数的特征。

二、探索活动。

(一)活动一:想一想。

1、问:5的倍数有什么特征,在例一的表中找出5的倍数，并用红笔圈出来。

(1)师:读一读5的倍数，观察它们有那些特征,(2)同桌互相说一说5的倍数的特征，给5的倍数做记号。

(3)指名汇报:个位是0或5的数都是5的倍数。

2、根据5的倍数的特征判断5的倍数。

师:任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。

(二)活动二:试一试。

1、在下面数中圈出5的倍数。

28 45 53 80 75 34 89 95 汇报:你是怎样判断的,2、在例一表格中找出2的倍数，用蓝笔圈出来，说一说这些数有什么特征。

(三)活动三:练一练。

1、把下列数按要求填写。

28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 (1)说一说2的倍数有什么特征,5的呢,(2)填一填:2的倍数有哪些,5的倍数有哪些,哪些数既是2的倍数、又是5的倍数, (2的倍数有:28 40 10 84 78 90;5的倍数有:35 40 55 10 95 90;既是2的倍数、又是5的倍数:40 90。