PBL教学法在消化内科本科护生临床带教中的应用
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现代 医药卫 生 ２ ０ １ ５ 午７ 月３ ０日 第３ １ 卷 第１ ４ 期 Ｊ Ｍｏ ｄ Ｍｅ ｄ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｊ ｕ ｌ １ ４
【 ７ 】 朱 月琴 ． 一对 一带教模式 在神经 外科护理 带教 中的应用［ Ｊ ］ ． 中 国误
年 ７月至 ２ ０ １ ５年 ２月 在 该 院 消化 内科 实 习 的重 庆 医科 大 学 护 理 本 科 实 习生 ６ ０人 作 为研 究 对 象 ， 随机 分 为 观 察 组 和 对 照组 ， 各３ ０人 。 观察组采用 Ｐ Ｂ Ｌ带 教 模 式 ， 对 照 组 采 用传 统 的 以教 师讲 解 为 主 的 带教 模 式 ， 对 比 分 析 两 组 的 教 学效 果 。 结果 观 察 组 护 生 出科 时 理 论 知 识 、 操作技 能和专科护理查体考试成绩 ， 对 提 高学 习的 主 动 性 和 独 立性 、 提 高分 析 解 决 问题 能 力 、 提 高 自学 能 力 、 提 高 团队 合 作 能 力 、 提 高 沟 通 表 达 能 力 方 面的 认 可度 及 对教 学 方 法 的 满 意 度 均 明 显 高 于对 照
以 问题 为基 础 的学 习 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学 法 是 一 种 国际 通
馆 数 据库 等 途 径检 索 相关 文 献或 查 阅相关 书 籍 进行 资 料 搜集 ， 一 起讨论 分 析 ， 共 同探 究学 习 ， 找 出可 以 回答 相
用 的教 学模 式 ， 通 过 采用 以临 床实 际 问题 为 基 础 ， 学 生 为主 体 ， 教 师 为导 向的小 组讨 论 式 教 学方 法 ． 加 强 学 生
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ５ ５ １ ９ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． ０ ６ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ９ — ５ ５ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ ． ２ ２ ３ ３ — ０ ３
１ 资 料 与方法
１ ． １ 一 般 资料
选 取 在本 院消 化 内科 实 习 的重庆 医科
１ － ２ ． １ ． ４ 总结 点评 带教 教 师对 护生 的发 言进 行 点评 ， 指 出不 足之 处 ， 加 以指 导 ， 同时 对护 生有争 论 、 分 歧 大 的 疑难 问题 进 行点拨 。 并 补充 国内外治疗 与护理 的前 沿及
２ ０ １ ４ ， ２ ７ （ ２ １ ） ： ２ ９ ３ ５ — ２ ９ ３ ６ ．
［ ８ ］ 周友 田 ， 徐 习． 个性化带教方案在 ｌ 临床 护 理 带 教 中 的应 用 叨 ． 全 科 护
理 ， ２ ０ １ ４， １ ２ （ １ Ｏ ） ： ９ ４ ２ － ９ ４ ３ ．
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． １ ６ ）
具 有 可 比性 。
合 出科 考 试 的方 法 。 问卷 调查 由护 生 无 记名 填 写 ， 内容 包括 ： 提 高学 习的 主动 性 和独 立性 、 提高 分 析解 决 问题 能力 、 提 高 自学能 力 、 提高 团队合 作能 力 、 提高沟 通表 达 能力 等 方 面 ， 问卷 现 场 收 回 ， 有 效 回 收率 为 １ ０ ０ ％。 护 生 在消化 内科 实 习结束 前进 行 出科考 试 ， 包括专 科理 论知
临 床护理 经验 等来 完善 护生 的知识 结 构 ， 归 纳总结 讨 论 结果 ， 最 终完 成教 学 目标 。
１ ． ２ ． ２ 教学 效 果评 价 教学 效 果 评 价采 取 问 卷调 查 结
年 龄 等 一 般 资料 比较 ， 差 异 均 无 统计 学 意 义 （ 尸 ＞ ０ ． ０ ５ ） ，
【 ９ 】 钟俊华 ， 王春菊． 个性化带教在 ｌ ｌ 缶 床 护理带教中的应用［ Ｊ ］ ＿ 齐 鲁 护 理
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 在 消 化 内科 本 科 护 生 临床 带教 中的应 用
许 冬梅 （ 重 庆 医科 大学 附属 第二 医院 消化 内科 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ １ ０ ）
【 摘 要】 目的 探讨 以问题为基础 的学习（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学法在 消化 内科临床护理教学 中的应 用效果。 方法 选取 ２ ０ １ ４
关 问题 的最 强 有 力 的研 究 证 据 ， 并 结 合 自己 的观 点 制 成Ｐ Ｐ Ｔ ， 推荐 １名 成员 进 行 汇 报展 示 ， 最 后 由小组 其 他
成 员进行 补充 发 言 ， 或 提 出不 同观点 ， 大家相 互 交流 、 讨
论。
自主学 习 、 解 决实 际问题 的能力［ １ １ 。 ２ ０ １ ４年 ７月至２ ０ １ ５年 ２月 ， 本科 将 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法应 用 于消 化 内科 护 理本科 实 习 生 临床 带 教 中 。 效果 显著 ， 现 报道 如下 。
诊 学杂志 ， ２ ０ １ ０ ， １ ０ （ ３ ６ ） ： ９ ０ ２ ５ ．
杂志 ， ２ ０ １ ２ ， １ ８ （ ６ ） ： １ １ １ － １ １ ２ ．
［ １ Ｏ 】胡 芳 ． 急 诊 科 临 床 护 理 个 性化 带 教 方 法 的 应 用 【 Ｊ ］ ＿ 医学理论与实践 ，
大学 护 理本 科 实 习生 ６ Ｏ人作 为研究 对 象 ， 随机 分 为 观
察 组 和对 照 组 ， 各３ ０人 。 观察 组 中男 ２名 ， 女２ ８名 ； 年
龄２ １ ～ ２ ３岁 ， 平均 （ ２ １ ． ５ ６ ￣ ０ ： ５ ０ ） 岁。 对 照组 中男 ３名 ， 女 ２ ７名 ； 年龄 ２ １ ～ ２ ４岁 ， 平均（ ２ １ ． ４ ２ ＋ ０ ． ８ ６ ） 岁。 两组性别 、
组， 差 异 均 有 统 计 学意 义 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５或 ０ ． Ｏ １ ） 。 结论
床 护 理教 学 工 作 中推 广 应 用 。
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 有 利 于 提 高护 生 综 合 素质 及 临床 护 理 教 学质 量 。 值得在 临
【 关键词 】 教 学方法； 临床 实 习； 内科学 ； 消化 ； 教 育， 医学
【 ７ 】 朱 月琴 ． 一对 一带教模式 在神经 外科护理 带教 中的应用［ Ｊ ］ ． 中 国误
年 ７月至 ２ ０ １ ５年 ２月 在 该 院 消化 内科 实 习 的重 庆 医科 大 学 护 理 本 科 实 习生 ６ ０人 作 为研 究 对 象 ， 随机 分 为 观 察 组 和 对 照组 ， 各３ ０人 。 观察组采用 Ｐ Ｂ Ｌ带 教 模 式 ， 对 照 组 采 用传 统 的 以教 师讲 解 为 主 的 带教 模 式 ， 对 比 分 析 两 组 的 教 学效 果 。 结果 观 察 组 护 生 出科 时 理 论 知 识 、 操作技 能和专科护理查体考试成绩 ， 对 提 高学 习的 主 动 性 和 独 立性 、 提 高分 析 解 决 问题 能 力 、 提 高 自学 能 力 、 提 高 团队 合 作 能 力 、 提 高 沟 通 表 达 能 力 方 面的 认 可度 及 对教 学 方 法 的 满 意 度 均 明 显 高 于对 照
以 问题 为基 础 的学 习 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学 法 是 一 种 国际 通
馆 数 据库 等 途 径检 索 相关 文 献或 查 阅相关 书 籍 进行 资 料 搜集 ， 一 起讨论 分 析 ， 共 同探 究学 习 ， 找 出可 以 回答 相
用 的教 学模 式 ， 通 过 采用 以临 床实 际 问题 为 基 础 ， 学 生 为主 体 ， 教 师 为导 向的小 组讨 论 式 教 学方 法 ． 加 强 学 生
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ． ５ ５ １ ９ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． ０ ６ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ９ — ５ ５ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ ． ２ ２ ３ ３ — ０ ３
１ 资 料 与方法
１ ． １ 一 般 资料
选 取 在本 院消 化 内科 实 习 的重庆 医科
１ － ２ ． １ ． ４ 总结 点评 带教 教 师对 护生 的发 言进 行 点评 ， 指 出不 足之 处 ， 加 以指 导 ， 同时 对护 生有争 论 、 分 歧 大 的 疑难 问题 进 行点拨 。 并 补充 国内外治疗 与护理 的前 沿及
２ ０ １ ４ ， ２ ７ （ ２ １ ） ： ２ ９ ３ ５ — ２ ９ ３ ６ ．
［ ８ ］ 周友 田 ， 徐 习． 个性化带教方案在 ｌ 临床 护 理 带 教 中 的应 用 叨 ． 全 科 护
理 ， ２ ０ １ ４， １ ２ （ １ Ｏ ） ： ９ ４ ２ － ９ ４ ３ ．
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． １ ６ ）
具 有 可 比性 。
合 出科 考 试 的方 法 。 问卷 调查 由护 生 无 记名 填 写 ， 内容 包括 ： 提 高学 习的 主动 性 和独 立性 、 提高 分 析解 决 问题 能力 、 提 高 自学能 力 、 提高 团队合 作能 力 、 提高沟 通表 达 能力 等 方 面 ， 问卷 现 场 收 回 ， 有 效 回 收率 为 １ ０ ０ ％。 护 生 在消化 内科 实 习结束 前进 行 出科考 试 ， 包括专 科理 论知
临 床护理 经验 等来 完善 护生 的知识 结 构 ， 归 纳总结 讨 论 结果 ， 最 终完 成教 学 目标 。
１ ． ２ ． ２ 教学 效 果评 价 教学 效 果 评 价采 取 问 卷调 查 结
年 龄 等 一 般 资料 比较 ， 差 异 均 无 统计 学 意 义 （ 尸 ＞ ０ ． ０ ５ ） ，
【 ９ 】 钟俊华 ， 王春菊． 个性化带教在 ｌ ｌ 缶 床 护理带教中的应用［ Ｊ ］ ＿ 齐 鲁 护 理
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 在 消 化 内科 本 科 护 生 临床 带教 中的应 用
许 冬梅 （ 重 庆 医科 大学 附属 第二 医院 消化 内科 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ １ ０ ）
【 摘 要】 目的 探讨 以问题为基础 的学习（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学法在 消化 内科临床护理教学 中的应 用效果。 方法 选取 ２ ０ １ ４
关 问题 的最 强 有 力 的研 究 证 据 ， 并 结 合 自己 的观 点 制 成Ｐ Ｐ Ｔ ， 推荐 １名 成员 进 行 汇 报展 示 ， 最 后 由小组 其 他
成 员进行 补充 发 言 ， 或 提 出不 同观点 ， 大家相 互 交流 、 讨
论。
自主学 习 、 解 决实 际问题 的能力［ １ １ 。 ２ ０ １ ４年 ７月至２ ０ １ ５年 ２月 ， 本科 将 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法应 用 于消 化 内科 护 理本科 实 习 生 临床 带 教 中 。 效果 显著 ， 现 报道 如下 。
诊 学杂志 ， ２ ０ １ ０ ， １ ０ （ ３ ６ ） ： ９ ０ ２ ５ ．
杂志 ， ２ ０ １ ２ ， １ ８ （ ６ ） ： １ １ １ － １ １ ２ ．
［ １ Ｏ 】胡 芳 ． 急 诊 科 临 床 护 理 个 性化 带 教 方 法 的 应 用 【 Ｊ ］ ＿ 医学理论与实践 ，
大学 护 理本 科 实 习生 ６ Ｏ人作 为研究 对 象 ， 随机 分 为 观
察 组 和对 照 组 ， 各３ ０人 。 观察 组 中男 ２名 ， 女２ ８名 ； 年
龄２ １ ～ ２ ３岁 ， 平均 （ ２ １ ． ５ ６ ￣ ０ ： ５ ０ ） 岁。 对 照组 中男 ３名 ， 女 ２ ７名 ； 年龄 ２ １ ～ ２ ４岁 ， 平均（ ２ １ ． ４ ２ ＋ ０ ． ８ ６ ） 岁。 两组性别 、
组， 差 异 均 有 统 计 学意 义 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５或 ０ ． Ｏ １ ） 。 结论
床 护 理教 学 工 作 中推 广 应 用 。
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 有 利 于 提 高护 生 综 合 素质 及 临床 护 理 教 学质 量 。 值得在 临
【 关键词 】 教 学方法； 临床 实 习； 内科学 ； 消化 ； 教 育， 医学
