作文教学的困惑及对策

中学作文教学的困惑及其对策
随着现代教育的发展，中学作文教学正逐渐成为教育界的热点问题。

然而，许多中学教师在教学中时常面临诸多困惑和挑战。

本文旨
在探讨中学作文教学存在的困惑及其对策。

一、困惑
1. 学生缺乏写作兴趣和动力。

很少有学生有自发地写作欲望，
对写作缺乏兴趣和动力，这使得教师难以激发他们的写作热情。

2. 学生写作水平参差不齐。

由于学生的语言表达能力、思维能
力和文化素质都各有不同，导致他们的写作水平参差不齐。

3. 教师对于教学策略不够灵活。

许多教师仍然采用单一的教学
方法，忽视了学生写作水平及认知差异性，这使得一些学生难以适应。

二、对策
1. 增加学生的写作兴趣和动力。

教师可以通过多元化的教学内容、多样化的写作题材，以及创新的教学方法来激发学生的写作热情。

2. 给予学生个性化的指导与反馈。

教师需要针对学生的个体差
异性，制定个性化的教学计划和评估方案，为学生提供个性化、针对
性的指导和反馈。

3. 采用灵活的教学策略。

多元化的教学策略可以激发学生的学
习兴趣和创造力，教师可以采用角色扮演、游戏式教学等方式，来促
进学生的思维及表达能力的提升。

结论
中学作文教学虽然面临着许多困惑，但只要教师合理运用教学策
略和方法，多元化教学内容，注重个体差异性，就能够有效地解决当
前教学困境，推动中学作文教学的可持续发展。

作文教学的困惑及对策一、存在的困惑1、重程式，轻创造。

著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。

他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。

文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。

晓苏认为这就是对创造性的扼杀。

因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。

它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

、2、重习作，轻感受。

说起现在中学生的作文，大家都有一个同感，那就是：初一学生的作文要比初三的富有童趣。

原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。

高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。

这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。

细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。

作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

3、重指导，轻修改。

只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。

教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。

而学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。

仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。

二、对策1. 进行个性化教育从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。

教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。

”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。

能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。

作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。

本文就作文教学的困境谈谈体会。

一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。

学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。

缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。

2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。

由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。

教学内容随心所欲，失之科学系统。

往往随意找来作文题，学生自由发挥。

学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。

写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。

然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。

二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。

作文教学的问题和对策作文教学的问题和对策在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。

作文教学的问题和对策，我们来看看下文。

作文教学的问题和对策1一、当前小学语文个性化作文教学存在的问题1.过于注重理论知识在原有的个性化作文写作教学过程中，老师将理论知识教学摆在首位，忽视了学生的个性化发展。

在教学中，老师严格按照教学大纲规定的教学模式进行教学活动，缺乏和学生的沟通交流，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习积极性下降，主观能动性低。

学生是学习的主体，任何教学活动都是以提升学生的综合能力为出发点，将理论知识作文教学的重点，忽视了对学生学习积极性的培养，导致学生的个性得不到发展，学习能力止步不前。

2.写作要求过于死板个性化作文教学要以个性化为标准，写作内容即要新颖，又要以教材内容为基础。

但是当前小学个性化作文教学中，老师在指导学生进行自主写作过程中，仅仅是按照规定性的作文要求，基本写作要求就是采用多种写作方式，注意词汇、语法和句子之间的联系，在写作时注意运用优美的语言即可。

学生严格按照老师的要求进行作文写作，固定式的将优美的语言和句式结合起来，导致文章缺乏内涵，内容华而不实，情感表达过于死板，完全忽视了文章写作的个性化要求，学生更多的是应付性完成作业，导致学生的作文写作水平止步不前。

3.忽视了学生的主观能动性为了提升教学效率，完成教学任务，在小学语文个性化作文教学中，最为严重的现象就是老师为学生构思好作文大纲。

让学生按照自己布置的作文提纲进行作文写作，学生的主观能动性得不到发挥，长此以往学生个性化思维逐渐下降，在作文写作时缺乏自身思维表达，学生的写作手法大体一致，千篇一律，无法提升水平，遏制了学生的个性化发展，写出来的文章缺乏深度和个性。

二、提升小学语文个性化作文教学效率的对策小学阶段是学生学习中重要时期，对学生以后个性能力的发展有重要的影响。

个性化作文教学作为提升学生语文表达能力的重要途径，对学生有重要的影响。

高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。

然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。

本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。

二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。

这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。

学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。

2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。

有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。

他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。

3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。

在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。

4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。

学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。

三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。

同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。

2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。

此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。

作文教学的困惑与对策作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。

农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。

作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。

如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。

如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。

本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。

当今的中学生，十之八九害怕写作。

要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。

那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。

“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。

困惑一：写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。

一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。

遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。

因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。

这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？困惑二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。

然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。

尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。

因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。

叶圣陶老先生曾有”课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。

困惑三：写作与批阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。

小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。

但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。

对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。

关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。

但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。

作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。

教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。

一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。

许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。

笔者看到这样一个调查结果。

研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。

可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。

教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。

一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。

一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。

作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）第一篇：作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑谈谈在作文教学中常遇到的问题和解决方法以及还存在的困惑作文教学是语文学科比较重要的一项“文字工程”，也是学生最为头疼的事情。

如果教法不恰当，就会引发很多“作文综合症”。

下边我就把自己在作文教学中遇到的一些具体问题和大家交流一下。

一：命题难有的学生很会说，可以从头到尾讲一段很长的故事，但是一拿起笔，就被题目给“僵住了”。

本来那些很顺畅的句子和优美词一下子像消失了一样，再也想不起来。

他解释为很怕“定题目”。

如果你给他一个题目，他的思维就变得灵活起来，一下子可以说上一大段。

可是考试的作文要求多变，有时需要自己定题目来写，这个可是个大难题。

就像一个人，必须起个名字，不能总是叫人家你呀你的。

二：图意混沌在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。

这是一篇环保作文，说明破坏资源的人是会受到大自然的惩罚的，可有的学生写的却偏离主题，没写对意思。

三：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。

她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。

四：遇到没有经历过的事，无法下笔。

语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。

学生对于这样的作文，感觉很难写好。

有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。

想象力不足的，就很困难了。

五：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。

虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。

但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。

解决方法：1、找例文，总结方法。

比如写植物的，从头到尾介绍的就是什么花或者草的，那么最简单的题目就是用花和草的名字。

遇到写景物的，一般就是游什么，也可以直接用景物的名称。

还有一些读后感和观后感等等。

题目也是有规律性的，把它们分类之后，归纳总结一下，用起来就容易多了。

传统作文教学的困惑可以这样解开了1. 引言1.1 传统作文教学存在的困惑传统作文教学存在的困惑主要表现在教学方法单一、学生创新思维不足、实践能力缺乏、科技手段应用不足以及学习方式僵化等方面。

传统作文教学往往注重传授规范和套路，忽视了学生个体差异，缺乏针对性和灵活性。

学生在此种教学模式下缺乏创新思维的培养，只能死记硬背，难以表达自己的独特观点和见解。

传统作文教学缺乏实践环节，使学生难以将所学知识应用到实际写作中，造成理论和实践脱节。

作文教学未能充分利用现代科技手段，无法让学生在写作过程中获得更多有效的帮助和反馈。

传统作文教学的困惑主要表现为教学方法滞后，内容陈旧，学习方式单一，难以满足学生个性化学习需求。

1.2 传统作文教学改革的必要性传统作文教学虽然有其一定的价值和意义，但也存在着许多不足和困惑。

随着时代的进步和教育理念的不断更新，传统作文教学亟需改革。

改革作文教学不仅可以更好地适应现代社会的需求，还可以激发学生更多的学习兴趣和积极性，提高作文教学的效果和质量。

随着社会的不断发展，传统的作文教学已经无法满足现代学生的学习需求。

传统的作文教学注重的是规范和技巧，而缺乏对学生的个性化需求的关注。

现代社会对学生的要求是注重创新、注重实践能力，而传统作文教学往往只注重学生的文字表达能力，忽视了学生的思维能力和实践能力的培养。

传统作文教学迫切需要改革。

通过改革传统作文教学，将有助于促进学生个性化发展。

传统作文教学往往是一种"千人一面"的教学模式，忽视了每个学生的特点和需求。

而通过改革，可以实现个性化教学，让每个学生在作文学习中发挥自己的潜能，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

传统作文教学的困惑可以通过改革得以解决，从而更好地适应现代社会的需要。

2. 正文2.1 使用新的教学方法在传统作文教学中，使用新的教学方法是解决困惑的关键之一。

传统的作文教学往往以模仿为主，缺乏灵活性和创新性，容易导致学生在写作过程中失去兴趣和动力。

小学作文教学的难点与对策难点一：学生写作兴趣不高对策一：激发学生的写作兴趣- 创设轻松活泼的教学氛围，让学生感受到写作的乐趣。

- 引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，增加学生的主动性。

- 利用多媒体技术、图片、视频等多样化的教学资源来吸引学生，激发他们的写作兴趣。

对策二：提供有趣的写作素材- 提供丰富多样的写作素材，如故事、图片、文章等，让学生选择并进行写作。

- 引导学生观察身边的事物，将所见所闻转化为写作素材，增加学生的参与度和创造力。

难点二：学生写作能力薄弱对策一：建立写作基础知识- 引导学生掌握基本的写作结构，如开头、主体和结尾的组织方式。

- 教授学生常用的写作技巧，如使用恰当的过渡词、丰富的描述词语等。

对策二：提供写作范例和模板- 展示优秀的作文范例，让学生学习优秀的写作风格和表达方式。

- 提供写作模板，引导学生按照模板的结构进行写作，帮助他们建立起写作的框架。

难点三：批改作文耗时且效果不明显对策一：合理安排批改时间- 在课堂上，利用小组互批、同伴互助等方式减轻教师的批改负担，同时提高学生之间的互动和合作能力。

- 设置专门的写作课程，将批改作业的时间纳入其中，避免增加教师的额外工作量。

对策二：针对性反馈和指导- 针对学生的写作问题，提供具体的反馈和指导，帮助他们改进写作。

- 引导学生对自己的作文进行自我评价，激发他们对写作的自我认知和提升动力。

以上是针对小学作文教学中的难点所提出的对策，通过激发学生的写作兴趣、提供有趣的写作素材、建立写作基础知识、提供范例和模板以及合理安排批改时间和针对性反馈等方法，可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。

作文教学的困惑与对策作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。

农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。

作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。

如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。

如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。

本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。

当今的中学生，十之八九害怕写作。

要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。

那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。

“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。

困惑一：写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。

一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。

遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。

因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。

这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？困惑二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。

然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。

尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。

因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。

叶圣陶老先生曾有”课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。

困惑三：写作与批阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。

谈谈作文教学的困惑在我们平常的教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课很难上，而学生最不想听的是这节课我们来写篇作文。

学生为什么如此怕写作文，一提作文就头疼？这可能跟学生的生活经历浅，生活范围狭窄有关，学生觉得写来写去就是这些，没话好说，没东西好写，久而久之，学生便对作文产生厌烦情绪。

今天，我要谈的第一个话题就是学生不喜欢作文怎么办？一、学生不喜欢作文怎么办1、端正作文教学思想学生不喜欢作文，跟我们老师有很大的关系。

我们对学生期望过高，要求过严，直接导致学生对作文失去信心。

《语文课程标准》提出了作文的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。

”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。

我们应该循序渐进，不能一步登天。

小学作文是语言训练的专门课程，小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的能力。

“就是我口说我心，我手写我口。

”在《课程标准》中，把写作阶段目标第一部分称作“写话”，实际上是降低了作文的要求，让学生处于一种放松的心态来进行作文。

在低年级，学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，喜欢写。

因此，我们老师首先要端正自己的作文教学思想，在作文训练时不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，不能离开学生的生活，更不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经认识的事物和已有的思想积蓄说清楚，写明白就可以了。

2、多用鼓励性语言在作文批改中，我们有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意打一个勾，写个日期就完事，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。

长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，本来作文兴趣就没培养起来，这样一搞，学生对作文怕得要命，甚至到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。

因此，我们教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，去欣赏学生的点滴进步。

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

作文教学存在的主要问题及困惑论文一、引言作文教学是语文教育的重要内容之一，它涉及到培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。

然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题和困惑。

本文旨在分析作文教学存在的主要问题，并探讨如何解决这些问题。

二、作文评分标准过于刻板传统上，作文评分通常依据某种模板或固有标准来进行。

这种刻板化的评分方式限制了学生展示个性化思维和独特技巧的机会，使得他们倾向于迎合预设要求而缺乏真实感情和创造性思考。

为解决这个问题，我们可以采用更加灵活多样的评价方法。

例如，在纠正错误和指导改进同时也鼓励发现并肯定优点与亮点；给予个别针对性建议以满足不同水平需求；鼓励独立思考与表达风格等。

通过多元化评价方式，激发学生积极参与并找到自身写作潜力。

三、对写作规范理解有限在目前教材体系下，写作规范通常被解读为照本宣科，过分强调结构、格式等方面的规则。

这种教学模式使得写作变成一种机械化的任务，剥夺了学生自由表达和发挥创造力的空间。

我们应该转变观念，将写作规范理解为一种指导性框架而非限制性条例。

培养学生对不同文体特点与风格特征的理解能力，并鼓励他们根据情景和目标灵活运用这些规范。

通过引导学生主动思考和实践，在适当时候打破传统模式，从而提高写作表达效果。

四、缺乏实际应用场景许多作文练习只停留在纸上谈兵阶段，缺少真正贴近现实生活情境的训练。

这导致学生无法将所学到的技巧和要素有效地运用于实际情境中去。

为改善此问题，在教育课堂中可以增加更多与现实相关联的话题与写作项目。

通过文字创设、角色扮演等方式营造真实语境并设置具体要求，帮助学生更好地掌握写作技巧，并培养良好的应对能力。

五、教师指导缺乏个性化传统作文教学中，一刀切的评价和指导常常无法满足不同学生的需求。

因每位学生在知识储备、表达技巧上都存在差异，注重个体发展是提高作文教学质量的关键。

针对这一问题，我们可以通过小组讨论、互助式写作等形式来促进同辈间相互合作与交流。

作文教学中的困惑和解决我在作文教学中碰到最大的难题是学生怕写作文、烦写作文、写不好作文。

作文写不好主要表现在：立意不深刻；选材不感人，不新鲜；内容空泛，缺乏文采，没有真情实感，中心不突出；写法不新颖。

一、激发学生的写作兴趣写作源于兴趣。

需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。

写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

因此，作文的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。

命题要激发学生作文的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，厌烦什么。

把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，作文命题具有时代色彩和生活气息，可以拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受。

因此，作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可说。

我们还须蹲下来拿放大镜去发现学生作文中的优势和特长，对学生的习作要多挑大拇指，多褒奖。

好孩子是夸出来的，好文章也是夸出来的。

如“小荷才露尖尖角”“你是才女”“你的文笔犹如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么机灵睿智”……来调动学生写作兴趣。

而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。

对学生作文中出现的优秀习作，可在班上开展作文展览，交流写作经验念，可编成集子传阅，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与与借鉴，增强写作能力。

可推荐到报刊发表等，达到激励效应，激发中学生写作热情。

二、广泛阅读积累词汇学生作文水平不高还往往因为语言不生动，缺乏个性，没有穿透力。

北大教授王尚文先生说：“人在语言中发展，人在语言中提升，人在语言中创造。

”阅读和写作是不可分割的，教师应想方设法鼓励和指导学生广泛地阅读，有意识地摘抄积累、感悟和运用，指导学生丰富自己的语言。

小学作文教学的困惑与思考作文是小学语文教育中的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。

然而，在实际教学中，教师们常常会面临一些困惑。

本文将探讨小学作文教学中存在的问题，并提出一些解决思路。

一、学生作文难以表达思想在小学阶段，学生的思维能力和语言表达能力还不够成熟，因此，他们常常难以将自己的思想清晰地表达出来。

许多学生写作时存在词汇匮乏、句式简单、逻辑不清等问题。

解决这一问题的思路是，教师应注重启发式教学。

通过提问、引导学生思考，激发他们的想象力和思维能力。

同时，教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，帮助他们模仿和借鉴。

此外，教师还应注重词汇和句式的教学，帮助学生丰富自己的表达方式。

二、评价作文存在主观性强在作文评价过程中，往往存在主观性强、标准不一致的问题。

不同教师对同一篇作文的评价可能存在差异，这给学生带来了困惑。

为了解决这一问题，学校可以建立作文评价的标准化体系。

制定明确的评价指标，既包括内容的准确性和丰富性，也包括语言的表达能力和纪律性。

此外，在批改过程中，教师应当给予学生具体的修改建议，指出其作文中存在的问题，并给予激励和肯定。

三、作文教学与素质教育的联系不够紧密小学作文教学往往注重技巧的训练，而较少关注学生的素质培养。

学生在写作时缺乏对生活的观察与思考，作文内容显得单一和呆板。

要解决这一问题，教师可以组织讨论活动，引导学生从生活中寻找创作灵感。

同时，也可以设计一些情境写作的任务，让学生将自己的情感和体验融入到作文中去。

在教学中注重思维导图和头脑风暴等活动，培养学生的创造性思维。

四、缺乏有效的写作指导小学作文教学中，教师常常只注重任务布置与批改，缺乏对学生写作过程的有效指导。

学生在写作过程中容易遇到困惑，但往往没有得到及时的帮助与指导。

为了解决这一问题，教师可以采用分层教学的方式进行作文指导。

先从简单的写作任务开始，逐步引导学生提高到更高的层次。

同时，教师还应该给予学生积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并加以改进。

写作教学中的困惑与问题和建议从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。

困惑一：学生写作厌烦情绪严重。

“我很喜欢写作文。

”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。

据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。

如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。

困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。

一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。

当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。

困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。

我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。

困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。

新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。

可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。

困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。