新课改理念的语文教学

新课改理念下，如何构建理想的语文课堂新郑市教体局基础教育教研室马香花构建理想的课堂，提高教学质量，一直是广大教师和教学研究人员执着追求的目标并深入探讨的问题。

那么，在新课改理念下，如何构建一个理想的语文课堂呢？一、精心设计教学课前精心设计教学预案，是构建理想课堂的基础和前提，因此，我们必须给予重视，尽可能把教案设计得科学实用、精细周全，以便更加准确地把握课堂上可能生成的东西，提高课堂教学的有效性。

1、解读课标，研读教材，制定明确具体的三维目标。

课程标准是指导教师开展教学的纲领，深入解读课程标准，有利于教师更新教育观念，转变教学思想，改变教学行为，使自己的课堂不断得到改进与完善。

教材则是教师进行课堂教学的主要凭借，课前深入研读教材，有利于教师准确把握教材特点，灵活运用教材，并及时开发教学资源，根据学生的发展需要制定出明确、具体的三维目标，使课堂教学有据可依。

2、了解学生，根据所需，确定教学的重难点。

学生是发展的主体，是学习的主人，教师应当树立“以生为本”的教学理念，课前全面了解每个学生，根据他们的学习需要确定教学的重点和难点，根据他们的学习水平探求教与学的策略，以避免课堂上的无效劳动。

3、优选教法，重视学法，精心设计教学方案。

在领悟课标精神，把握教材特点，了解学生需求的基础上，教师要多方汲取精华，优选教学方法，如借助集体备课集纳众人智慧、博览优质教案借鉴成功范例、优选成功的传统教学方法和直观的现代教学手段、独自求实创新的教学方略等，精心设计教学方案。

设计教学方案时，要立足于学生的发展，充分考虑学生的实际需要，特别重视学习方法的指导，要以学定教，教学合一。

二、适时调控课堂《语文课程标准》明确提出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。

因此，课堂上我们既要重视对教学预案的运用，又要关注学生在学习中新生成的东西，根据学生的发展需要适时地调控课堂，以实现课堂教学的真实、创新、高效。

1、创设民主、和谐的学习氛围，促使学生都能积极主动地参与到学习中来。

课堂上创设民主、和谐的学习氛围，有利于实现师生间的平等对话，激发学生主动参与学习的积极性。

因此，教师要注意转换自己的角色，改变高高在上的权威形象，要放下架子，蹲下身子，增强自身的亲和力，做学生学习的参与者、组织者与引导者，要和学生在课堂上一同成长。

2、重视学生主体地位的体现，为他们提供充足的读书、思考与交流的时间。

学生是课堂的主人，是学习的主体，课堂上，教师要尽量避免滔滔不绝的讲解和烦琐低效的提问，要真正把学习的权利归还给学生，为他们提供充足的读书、思考与交流的时间，实现学生的自主性学习，使他们在学习实践中知识得到丰富，能力得到提高，情感得到升华，兴趣得到发展，正确的学习态度与良好的学习习惯得以养成，进而为他们的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

3、指导开展有效的合作学习，注意培养学生的自主与合作意识，提高学习效率。

课堂上开展有效的合作学习，能够碰撞学生的思维，拓宽学生的思路，丰富学生的认知，提高学习效率。

要实现小组合作的有效性，应注意以下几点：①交流的话题有一定的难度与广度，有值得合作的必要性；②合作学习要建立在充分自主的基础上，学生只有在进行了充分自主的读书与思考，才能产生自己的见解，也才有合作交流的内容；③小组的人数要适当，一般来说，四到六人比较合适，有利于学生的意见碰撞；④小组成员的学习程度要互补，优等生、中等生、后进生相结合，可以互相促进，互相带动；⑤小组合作的次数不可太频繁，一般一节不多于两次，至于小话题可以同桌随时交流；⑥教师要参与学生的小组合作，注意合作方法的引导——认真倾听、发表见解、整合意见，促使学生养成良好的合作习惯；⑦要让学生展示合作学习的效果，可以派出代表，整合小组意见，组员相互补充，也可以根据需要全组成员一起展示；⑧要给予恰当的评价与鼓励，评价的对象应是全组成员而非学生个体，评价的内容应针对小组合作的方法与表现，评价的语言应具有引导与鼓励性，有利于激发学生的合作意识与兴趣。

4、充分发挥教师的主导作用，注意根据生成性的问题及时调整教学策略。

教师在课堂上要充分发挥自己的主导作用，要时刻关注学生的表现，注意课堂的生成，根据学生的学习需要，及时调整教学策略，机智应对生成性的问题。

对于生成的问题，教师要进行必要的引导：如果是教师非常清楚的问题，当时就要给以明确的解答；如果是教师教师弄不准的问题，可以把学生的思路引向课外，让学生或师生一同从书中、生活中去探寻答案；如果学生的问题在价值观上有误，教师当时则要给以正面的引导……总之，对于课堂上的生成，我们绝不能置之不理，更不能训斥挖苦，要注意保护学生的好奇心与求知欲。

三、突出学科特色《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”为此，语文课堂上，一定要突出语文特色，体现它的基础性。

1、要加强词句教学，打好学习语文的基本功底。

词句训练是整个小学阶段的语文训练重点，它能帮助学生打好学习语文的基本功底，只是年级不同，训练的侧重点有所区别：低年级，重点进行扩词、说句训练；中年级，重点进行理解词句方法的学习（如查字词典、联系上下文、结合生活实际、借助图象、实物或动作演示等方法）；高年级，则重点进行词句在篇章中的独立理解与运用。

为此，教师在平时的语文课堂中，要特别加强词句教学。

2、要体现以读为本，多方引导学生读中感悟，以读代悟，提高阅读能力。

“书读百遍，其义自现”，这是众人皆知的道理，课标中也明确提出语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，而朗读则是实践课标理念的主要方法，因此，在语文教学中，要充分体现“以读为本”的原则，尤其是对于生活阅历尚不丰富的小学生，要减少烦琐支解的分析，多多引导自主读书，通过反复的读书实践，促使学生在读中感悟语言，提高阅读能力。

在指导学生读书时，应注意以下几点：①要有层次地引导学生读书。

比如，初读课文时，通过让学生自主识字，达到读准字音，读通句子；检查、巩固生字之后，通过再读课文，达到读得熟练、流畅；感悟课文时，通过入情入境地反复练读，达到读出感情；学完全文后，通过对精彩语段、优美词句的重点练读，达到诵背积累。

这就体现了朗读的四个层次，相信有了这样的引导，学生应该会读好课文。

②教师指导要适时、得当。

当学生读不通句子时，教师要领读；当学生读不出感情时，教师要善于创设情境，引导学生进入角色体会、诵读；当学生读得感情不到位时，教师要善于评读、范读，引导学生抓住关键词句读出自己的感受。

指导方法有很多，关键在于教师要善于运用，要设法通过自己的指导，使学生由不会读书到学会读书、读得很好、甚至乐于读书。

③要给学生提供充分的读、悟空间。

教师要真正把读书的权利还给学生，让他们通过反复的朗读去体会意思，通过反复的朗读读出自己的感受。

3、要重视语言文字训练，注意学生对语言文字的感悟、积累与运用。

语文教学的主要任务是进行语言文字训练，即训练学生对语言文字的感悟、积累与运用能力。

平时教师们普遍比较重视学生对语言的感悟，而对语言的积累与运用关注不够，特别是对语言的运用少而又少。

我们要坚持“学以致用”的原则，在语文教学中，一定要重视学生对语言文字的积累，特别是读懂课文之后，要引导学生对于其中的好词佳句、优美段落熟读成诵，以夯实学生的语言基础；同时要善于发现课文与生活的结合点，勤于进行说与写的训练，增强学生对语言文字的运用能力。

总之，在每节语文课堂上，都要尽量进行对语言文字的感悟、积累与运用的系列训练，提高学生的语言综合能力。

4、要适当拓展课外阅读量，注意夯实学生的文化底蕴。

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”因此，在完成课堂教学任务的基础上，要把学生的学习由课内引向课外，可以结合教材内容，联系学生的实际，适当拓展他们的课外阅读量，也可适时开展一些语文实践活动，实现课内外的沟通与融合，使学生得法于课内，得益于课外，不断夯实他们的文化底蕴，提高他们的语文素养。

四、关注课堂效益构建理想课堂的最终目的，是为了实现课堂教学的高效。

因此，课堂效益是构建理想课堂的一个重要指标，也是每个教师都必须重视的一个问题。

1、增强目标意识，力争当堂达标。

语文教学要增强目标意识，围绕目标开展教学，加强训练，使学习目标在课堂上逐一得到落实，这样才能提高课堂效益。

切记，语文课堂上一定要有写字、读书、背诵、习作的训练，要在有限的课时内完成所有的教学任务，课外注意扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，丰厚学生的文化积淀。

2、重视学生自主，加强知能训练。

学生是学习和发展的主体，是课堂学习的主人，因此，课堂上一定要加强学生知能方面的训练，如采用多种方法自主识字、理解词义的训练，正确、规范书写汉字的训练，由读不通句子到逐步读熟课文、读出感情、熟读成诵的读书训练，仿照文中精彩句段进行的说写训练等，学生只有在灵活多样的语文训练中，才能运用学习方法，增长语文知识，形成学习技能，养成学习习惯，体验成功的乐趣，增强学习语文的积极性。

3、关注全体学生，整体提高质量。

课堂教学要面向全体学生，关注每个学生的发展，立足整体质量的提高。

因此，我们的教学要注意学生的个体差异，教学设计要有层次性，课堂引导要有针对性，使每个学生在课堂上都始终有事可做，有目标可追寻。

其中特别要偏爱差生，注意调动他们的学习兴趣，耐心指导学习方法，鼓励他们的点滴进步，使他们逐渐对学习产生信心，进而不断地从整体上提高教学质量。

五、彰显教师魅力学生只有“亲其师”才会“信其道”，可见教师的个人魅力在教学中具有不可替代的作用。

因此，教师彰现自己的人格魅力也是构建理想课堂的一个重要因素。

其中，教师在课堂上应该主要彰显以下几种魅力：高尚的人格魅力、渊博的知识魅力、精彩的语言魅力、端庄的仪态魅力、美观的板书魅力等。

总之，一个理想的课堂，既需要课前的精心准备，又需要课堂上的机智调控；既需要教师充分发挥自己的主导作用，更应该关注学生的自主学习情况，真正体现学生在课堂上的主体地位；既要看学生知识的增长与技能的提高，也要关注他们的学习过程与方法，关注他们情感、态度与价值观的发展情况。

相信，只要我们善于学习与反思，勤于实践与探索，以新的课改理念指导自己上好每一节课，就一定会构建出一个理想的语文课堂。

2006年3月30日。