最新小学科学苏教版三年级下册《把固体放到水里》获奖教案4

苏教版科学三年级下册《把固体放到水里》教学设计教学内容：研究固体的沉和浮教学目标：知识与技能：引导学生观察、研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各因素的关系。

过程与方法：让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究活动。

情感、态度与价值观：让学生体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有的经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证猜测，得出结论。

重点难点：探求导致物体沉或浮的几个因素。

材料准备：铁盖、水槽、铅笔、泡沫塑料、小石头、乒乓球、汤匙、树叶、一支蜡烛、一小截蜡烛、一个苹果、一小块苹果。

教学过程：一、用动画《泰坦尼克号》沉船片段引入把铁钉放在水里，铁钉是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上，像刚才我们在动画里看到的船从中间断了，就下沉了。

由这个现象你想到了什么有没有什么问题值得我们研究的今天我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮。

二、初步感知沉浮（师演示实验）1、出示铁盖把铁盖放入水中是沉还是浮（学生猜测）2、教师演示两种方法，观察是沉还是浮①把铁盖放在水面。

（浮）②把铁盖放入水底。

（沉）为什么同一个铁盖放在水中会出现沉和浮两种情况用不同的方法可以出现不同的现象。

3、选择方法你认为研究物体在水中是沉还是浮，用哪种方法比较好（用铁盖引出不同的方法可以出现不同的现象。

学生猜测铁盖在水中是沉的，教师先演示是浮的，吸引了学生的注意力，再演示是沉的，让学生引起思考：为什么会有两种不同的现象，与原先的判断铁盖在水中是沉的还是浮的出现了矛盾，引出观察物体沉浮的两种方法，同时，需要选择一种不容易产生分歧的观察，从而为本课的后续活动作好铺垫。

）三、探究活动一（观察更多物体在水中是沉还是浮）1、认识各种材料并猜测沉浮请你猜测这些物体在水中是沉还是浮。

根据学生的猜测把物体分为三类：①沉的②浮的③推测结果有争议的2、验证师生共同实验，你的推测结果正确吗3、交流你是根据什么来推测这些物体是沉还是浮的4、猜测物体的沉浮可能与什么有关四、探究活动二（探究物体的沉浮和哪些因素有关）1、根据前面学生的猜测把物体沉浮可能的因素分为两类：①可能与大小有关②可能与形状有关2、比较：泡沫塑料与铁钉你们认为物体沉浮可能与大小有关，大的物体容易沉，小的物体容易浮，那为什么泡沫塑料大，反而浮，铁钉小反而沉这是为什么你觉得它们之间可以比较吗为什么3、讨论：你认为怎么样的物体才可以比较师生共同实验：用一个苹果和一小块苹果，一支蜡烛和一小截蜡烛，观察它们的沉浮。

《把固体放到水里》教案预期学习结果：1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

活动准备：1、（演示）两个玻璃水槽、泡沫、铁钉、木块、石子、纱布、粉笔、两个苹果、两支蜡烛、小刀。

2、（演示）两个易拉罐。

3、（分组）大米、土壤、盐各一勺、烧杯3个、把固体放到水里的实验记录表；（演示）盐、蒸发皿、铁架台、滴管、酒精灯。

4、筛子、水、大米+木屑的混合物、食盐+沙子的混合物、水、用固体在水中的性质解决问题实验表。

5、ppt课件。

（备注：各组自备抹布；溶解实验用品用小纸片包裹注明备用。

）教学过程设计：一、导入1、谈话导入：这节课通过把固体放到水里来继续认识固体的更多性质。

（板书课题）2、就课题提问：那么，把固体放到水里可能出现哪些现象？（有的沉、有的浮）让我们来试验下吧。

二、研究固体的沉和浮1、请大家先看一下老师带来的几种固体，展示：泡沫、铁钉、木块、小石子、纱布、粉笔。

2、（出示表格）如果要把这些固体放到水里，你能预测它们的沉浮情况分别如何吗？3、接下来我们按顺序预测一个实验一个：（1）老师需要一位同学上来帮忙，老师先记录同学们的预测，上来的同学帮大家把预测的这个固体放到水里（强调将固体摁倒“水里”再松手），老师再记录实验后结果。

（2）交流回报：你们觉得固体沉浮可能与哪些因素有关？4、演示实验（1）一个苹果和一片苹果的实验。

拿两个一样的苹果，一个上面切下一片，让学生比较一片苹果和一个苹果的不同；让学生预测一片苹果放到水里的沉浮，再将一片苹果放到水里看结果；让学生预测一个苹果放到水里的沉浮，再将一个苹果放到水里看结果。

（2）一支蜡烛和一节蜡烛的实验（同上操作）。

（3）学生试回答：这两个实验说明了什么？（4）出示说明：同一种固体，无论大小、轻重，放到水里的沉浮现象是一样的。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版教学目标：1. 通过实验观察，让学生了解固体在水中的溶解现象。

2. 培养学生探究科学问题的能力，提高观察和思考能力。

3. 培养学生合作交流的能力，发展团队精神。

教学重点：1. 固体在水中的溶解现象。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 溶解现象的观察和描述。

2. 实验结果的分析和解释。

教学准备：1. 实验材料：固体物质（如盐、糖、面粉等）、水、容器、搅拌棒。

2. 教学工具：PPT、实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的关于水的知识，如水的性质、用途等。

2. 提问：你们知道固体物质和水有什么关系吗？二、探究固体在水中的溶解现象（10分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。

2. 学生分组进行实验，观察固体物质在水中的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，包括溶解的速度、溶解的程度等。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

四、思考与讨论（5分钟）1. 提问：为什么不同的固体物质在水中的溶解现象不同？2. 学生分组讨论，分析影响固体溶解的因素。

3. 学生汇报讨论结果，进行交流分享。

五、小结与拓展（5分钟）2. 提问：你们还能想到其他的固体物质在水中的溶解现象吗？3. 学生展示自己的思考和发现，进行互动交流。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生观察和了解了固体在水中的溶解现象，培养了学生的实验操作能力和观察思考能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察细节，并及时记录实验结果。

要引导学生主动思考和分析实验现象，培养学生的科学思维能力。

在拓展环节，要鼓励学生发挥想象，提出自己的观点和发现，激发学生的学习兴趣和创新意识。

六、探索溶解的影响因素（10分钟）1. 讲解溶解的影响因素，如温度、搅拌等。

2. 学生进行实验，观察不同温度下固体物质的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，分析温度对溶解的影响。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

把固体放到水里万琳琳【教材分析】本课是苏教版《科学》教材三年级下册第3单元“固体和液体”的第2课, 本单元有5课本课是在上节课认识了固体的性质之后继续对固体放入水中的现象展开研究。

学好本课既能让学生了解固体在水中的沉浮、溶解现象，也能通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养。

为下面更好学习科学知识打下良好的基础。

【学情分析】在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解已有了一些感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但不能够正确描述出溶解现象，对把固体与水分离的现象，学生很少注意到，特别是蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣，但是不能自觉地深究其中的科学道理。

【教学目标】（一）过程与方法：1．能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断；2．能用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

（二）知识与技能：1．知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；2 了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

（三）情感态度价值观：1 体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性；2 懂得通过获得实验观察获得事实、根据事实作出的判断才是科学的。

【教学重难点】重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重、大小等因素所决定的。

【教学方法】探究性学习方法探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。

科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，因此在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。

A：提出问题——学生猜测——实验验证——结论（固体的沉浮现象）B：教师实验——学生观察——学生描述——结论（固体的溶解现象）C：提出问题——研究方法——实践应用（固体与水的分离）D：激发兴趣——介绍制作方法——课后思考（结晶分离实验）【教学准备】教师演示材料：水槽、烧杯、食盐、课件学生分组材料：水槽、烧杯2个、玻璃棒；食盐、沙、苹果（整个的、切块的）、蜡烛（整支的、半截的）、土豆（整个的、切片的）、螺丝钉、羹匙、橡皮、橡皮泥、玻璃球、乒乓球、硬币、实验记录表【教学过程】一、导入：1 讲述《树洞救球》的故事。

《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、科学知识目标知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。

了解影响固体在水中沉浮和溶解的一些因素。

2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，描述固体在水中的现象。

能够设计简单的实验，探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。

使学生养成认真观察、实事求是的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标了解固体在水中的现象在生活中的应用和影响。

意识到科学知识可以解决生活中的实际问题。

二、教学重难点1、教学重点观察和描述固体在水中的沉浮和溶解现象。

探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。

2、教学难点设计实验探究影响固体沉浮和溶解的因素。

理解溶解的概念。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：土豆、石头、盐、沙子、勺子、搅拌棒、杯子、水等。

2、演示实验材料：大水槽、木块、铁钉、蜡烛、乒乓球等。

3、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水和一些固体物品，如石头、盐、木块等，提问：如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。

（二）探究固体在水中的沉浮现象1、教师分发土豆、石头、木块等固体物品和杯子、水，让学生分组进行实验，将固体放入水中，观察其沉浮情况。

2、学生分组实验，记录实验结果。

3、小组汇报实验结果，教师在黑板上进行记录。

4、引导学生思考：为什么有的固体在水中会沉下去，而有的会浮起来呢？5、学生讨论，尝试提出自己的假设。

6、教师总结：固体的沉浮与固体的密度、形状等因素有关。

（三）探究固体在水中的溶解现象1、教师展示盐和沙子，提问：把盐和沙子放到水里，又会有什么不同呢？2、学生猜测。

3、分组实验：将盐和沙子分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察现象。

4、学生记录实验现象，汇报交流。

5、教师引导学生比较盐和沙子在水中的不同表现，引出溶解的概念：像盐这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。

2.把固体放到水里人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够借助水认识固体的性质。

意识到通过物体间的相互作用可以认识物体更多的性质；能够运用语言、文字、图表交流观察结果；能够对实验现象进行预测，并设计合理的实验过程；能够针对实际情况解决具体问题。

2．了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定；知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。

3．愿意合作与交流；勇于尝试，愿意通过改变条件获取方法；体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。

【教学重点】知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

【教学难点】能够区分溶解与混合现象间的差别。

【教学准备】教师材料：课件、蜡烛、红糖、沙子、两个烧杯、溶解了盐的水杯。

学生材料：：水槽、糖纸、橡胶塞、木塞、铁块、土豆、粉笔、硬币、塑料方块。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了，检查好后请举手。

生检查（同时教师板贴材料名称）2．谈话：都有了是吧？这些都是日常生活中常见的物体，它们都有自己固定的形状，你们能给它们起一个共同的名称吗？它们都有固定的形状。

（板贴：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），根据你的经验，会出现什么现象？生猜测：上浮，下沉。

（相机板贴：沉、浮、溶解、不溶解）3．师：那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。

刚才的活动老师发现有些小组的小朋友有点吵的，但是你们知道吗？科学家讨论研究问题的时候，其实是很安静的、细致的，你们现在上的是科学课，所以你们现在都是科学家，希望你们真的能向科学家那样安静、细致，能做到吗？（刚才的活动，大家很有序，很安静，就像科学家那样一样，希望你们接下来继续像科学家那样安静、细致，好吗？）预测好了的小组先坐正，老师就知道你们已经完成了。

把固体放到水里赵村小学田嫄教学目标：1能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并能够用自己的方式较细致地描述所观察到的现象。

2认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。

知道把固体从液体中分离出来的方法。

3愿意合作与交流；感受猜测和假设的重要性，知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。

4了解固体溶解于水或从水中分离在日常生活中的一些应用。

教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

教学难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，而是由物体材料、形状等所决定的。

教学准备：盐、面粉、玻璃球、乒乓球、石块、木棍、硬币、塑料瓶盖、蜡烛、苹果、烧杯、水槽、玻璃棒、实验记录单等。

课时安排：一课时教学过程：一、认识固体的沉与浮1谈话导入2实验1通过实验观察石块、木棍；玻璃球、乒乓球；硬币、塑料瓶盖在水里的沉浮。

3实验2关于切块苹果和苹果，一截蜡烛和整支蜡烛沉浮的实验展示。

小结：原来物体的沉浮不是由大小，轻重所决定的，它和物体的材料、在水中所占的体积有关系。

二、探究固体的溶解与分离（一）溶解1探究：除了沉浮，固体放入水中，还会不会有别的现象。

2介绍实验用品、提出试验要求。

3学生实验并汇报交流。

小结：固体放入水中还会有溶解与不溶解的现象。

（二）分离1过滤2蒸发3沉淀三、课堂小结四、作业布置要求按书上的步骤做自己喜欢的彩色树枝。

板书设计：把固体放到水里沉与浮溶解与不溶解过滤分离蒸发沉淀。

把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。

同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。

还没有形成比较清晰、科学的认识。

【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。

感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。

由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。

在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。

b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。

把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。

小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计一、教材分析苏教版小学科学三年级（下册）第三单元《固体和液体》第2课《把固体放到水里》继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

本课通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，研究固体的另外一些性质。

两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。

而分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。

因而，本课有研究，也有拓展。

从年龄特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课的内容他们非常喜欢探究。

二、教学目标1.了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

2.知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。

3.体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。

三、教学重点知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

四、教学难点能够区分溶解与混合现象间的差别。

五、教学准备1.分组材料：水槽、泡沫、硬币、木块、石子、塑料、苹果、蜡烛等。

2.视频资料：讲解常用的分离方法，介绍结晶分离实验。

六、教学过程（一）导入。

1.谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了。

（教师板贴材料名称）学生检查。

2.谈话：通过上堂课的学习，我们知道这些物体都是固体（板书：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），会出现什么现象？（相机板书：沉浮、溶解、不溶解）（二）探究固体在水里的沉浮情况。

1.那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮呢？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。

（1）学生预测。

（2）学生汇报，有不同意见的同学请来说一说。

（并说说自己的理由。

）大家的预测是否正确呢？让我们用实验来验证。

2.学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。

3.汇报猜测结果。

大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。