让阅读成为孩子的一种习惯

让阅读成为孩子的一种习惯——由一份课外阅读调查问卷引起的思考[内容提要]：《语文课程标准》提出：要培养学生：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本的书。

”可见加强小学生课外阅读何等的重要。

本文从我校进行的一份课外阅读调查问卷写起，分析了农村小学生当前阅读的现状，生成这种现状的原因及解决的对策。

[关键词]：课外阅读书香校园习惯与能力一．调查今年秋天，我校响应县教研室的号召，积极创建书香校园，为了对学生的课外阅读情况作个全面的了解，也为了给制定“课外阅读推荐书目”提供一些依据，我们对全校中高年级近千名学生进行了一次问卷调查。

问卷共设计了10道问题，调查后进行了统计，并根据调查统计的数据作了一些简略的备注，调查结果如下：1．你喜欢读课外书吗？78.2%的学生选择喜欢，20.2%的学生选择一般，1.6%的学生选择不喜欢。

（注：学生读课外书的欲望还是强的。

）2．你为什么喜欢看课外书？34.6%的学生选择“老师要求的”，8.6%的学生选择父母叫的，还有46.8%的学生选择“自己喜欢看”。

（注：可以看出，喜欢看课外书是儿童成长的内在需求，同时老师父母的引导不可忽视。

）3．你平时喜欢看什么书？36.1%的学生选择看“作文类”，88.5%的学生选择看童话故事类，69.4%的学生选择看“科幻故事类”，82.7%的学生选择看“漫画卡通类”，29.7%的学生选择看“科普类”，44.6%的学生选择看“诗词类”，8.3%的学生选择看“中外名著类”，还有21.4%的学生选择“其它”。

（注：从学生的答卷看，学生喜欢的课外阅读种类分别为：童话故事类、漫画卡通类、科幻故事类、诗词类、作文类、科普类、其它类，中外名著竟然最低。

）4．你喜欢看的课外书是哪里来的？45.2%的学生选择向同学借的，72.6%的学生选择自己买的或订的，2.6%的学生选择向老师借的。

（注：可见，学校图书馆的利用率不高，这是一块非常丰富的资源，不能因为人员不够，就不开放，可惜了。

）5．你读课外书的时候做读书笔记吗？22.6%的学生选择做读书笔记，77.4%的学生选择不做，只了解有趣的故事情节。

（注：需要老师的好好引导，并形成习惯）6．你一般在什么时间读课外书？92.6%的学生选择“午自习”，29.1%的学生选择“课间”，62.4%的学生选择“大课间”，86.6%的学生选择“家里”。

7．你家里的藏书量有多少？76.1%的学生选择“20本以下”，16.7%的学生选择“20本以上50本以下”，7%的学生选择“50本以上”。

（注：可以看出，我校学生，尤其是农村学生能提供的读书的条件是十分有限的。

）8．双体日、寒暑假你读课外书的情况是：23.6%的学生选择“基本不读”，25.2%的学生选择“每天都会读一点”，51.8%的学生选择“想起来就读一点”。

9．父母认为看课外书对你的学习有影响吗？56.3%的学生选择“有好处，支持读”，4.2%的学生选择“影响学习，不允许读”，39.3%的学生选择“没作要求”。

10．父母平时阅读书报吗？16.8%的学生选择“喜欢”，48.6%的学生选择“一般”，34.6%的学生选择“从来不读”。

（注：可见，我校学生家庭的读书氛围不高，这在很大程度上影响孩子的阅读习惯的养成。

）二．分析从调查的结果来看，我校学生课外阅读的情况堪忧。

1．学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。

尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。

从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此下去，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。

就目前来说，课外阅读量的严重不足也直接影响我们的课堂教学。

很多教师感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流。

课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。

不过，令人感到些许欣慰的是：尽管学生目前课外阅读量还很少，学生的课外知识还很贫乏，但从调查中发现，本校学生也明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢读课外书。

2．学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。

我们知道，阅读需要泛读，也很需要有选择性地进行精读。

调查中得知，大部分学生或没有精读的意识，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯。

一味地泛读，会给学生留下多少有价值的“阅读精华”呢？那么多可吸收可利用的宝贵的“文中财富”往往就在泛读中“烟淡云清”，“飘然而去”了，何其可惜啊！审视我们的教育教学，有如下原因造成了“孩子课外阅读”不良现状：1．课业负担重。

不少老师没有从根本上改变观念，一味搞题海战术，搞应试教育，每天压给孩子大量的“作业”，挤压了孩子的大量的课外阅读时间。

2．书籍来源少。

这是影响农村学生课外阅读的重要原因。

也是农村学生与城市学生的最大区别，这一点也是最让我们头痛的。

城里学校图书室、阅览室藏书丰富，学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。

农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。

加上师资不配套，就有限的图书也不能发挥它的作用，再加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，甚至反对自己的孩子买课外书。

他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。

而更多的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。

从问卷调查中也得知，学生家中藏书在20本以下的达四分之三之多。

“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。

3．阻力冲击大。

如今，农村家家户户都装有了有线电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。

部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视上。

作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。

阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。

”这一现象，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。

4．家庭氛围淡。

农村家庭的家长或因本身素质不高，或因认识有误区，不重视自身的学习。

我在和一些家长的交谈中，往往会听到家长们这样的话语：“我哪有时间读书，平时有空就约几个人打打牌，放松放松！”“儿子、儿媳在外打工，我们两个老的，还看什么书？”“我们干的都是体力活，一天到晚累得不行哪有精力看书？”家长们这样的心态，当然就不能在家庭中营造良好的氛围，为孩子提供更多更好的阅读条件了！5．指导方法少。

教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任其发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。

特别是农村学生不能同时阅读同一本书，感觉指导起来更有困难，有“无处下手”之感！三．思考：《语文课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本的书。

针对“新课标”的要求和县书香校园的建设的要求，我们广大教师怎样做才能改变我校学生课外阅读的现状呢？我经过思索，认为应从以下几方面入手：1．营造气氛恰逢学校首届读书节开幕，我们要利用这一个契机，在校园里营造浓浓的读书氛围。

学校要通过“讲故事、诗朗颂、成语接龙、亲子阅读、现场作文等活动，班级里通过阅读新星、阅读明星的评选，在全校营造一个浓浓的读书氛围。

同时召开家长会，宣传我们开展的课外阅读活动与家长达成共识，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起读书，让家长尽力为孩子的课外阅读创建一个好的家庭环境。

2．广开书源农村学生书源少，书类窄。

这种现状不是短时间内可以改变的，但我们可以动动脑筋，广开书源，使这种现状得到缓解。

①读经典美文。

经典美文内涵丰富，文质兼美。

学生经常阅读陶冶情操，增加文学修养。

这部分内容不要学生去买书，老师可以从学校图书室、网络等处找到书源。

每天利用晨读时间读一两篇，激发学生的阅读兴趣。

②建立班级图书角。

发动学生自愿为班级图书角提供两本以上图书，有意识地指导学生捐赠不同范围的图书，这样每个班级就有近百本的图书可读了。

③从图书室借阅。

鲁迅先生曾说过：“专读文学书，也不好的。

”从问卷调查来看，学生偏爱的是童话故事类图书，老师要积极引导，可以从学校图书室借来《上下五千年》、《十万个为什么》等科学书籍给学生看。

④班际交换。

充分利用我校同年级班级多的优势，每隔一段时间，班与班之间交换图书，这样学生就能读到更多的图书。

⑤利用电子阅览室。

每周组织学生到电子阅览室阅读老师指导的电子图书。

3．精心指导、引导自拔新课标强调要培养学生的创新精神和实践能力，这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力。

教师要处理好学生自主阅读与教师指导两者的关系，每月不少于一次课外阅读指导课，课前要布置学生统一阅读，老师精心准备教学设计，课堂上引导学生阅读欣赏，并达到目的最佳的阅读效果。

总之。

课外阅读对孩子的健康成长是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力，做到与书为友，与孩子共读。

那么，我们农村小学的孩子也能亲近书本，乐于阅读，他们的童年岁月将因书的陪伴而芳香四溢。