初中语文教学模式初探

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语文教 学为基础
伴随着社会 的不断发展 ，社 会对人 的素质要 求也越来越 高 ，主体化 、全面化 ，相应 的 ，社 会对语文 教学 的适 中阶段 的语文 教学 ， 作 为一个主 要 的教学学科 ， 对 于整 个社会 的进步和人 类素质 的提升来 讲 ， 发挥着非 常重要的作用 。
初 中 语 文 教 学 模 式 初 探
作者 ／ 杨 响 河北省辛集市新垒头镇中学
摘 要 ：语 文教 学的基础 为语 文知识 ，但 是这并 非语 文教 学 的所有 范围，在语 文教 学模 式下 ，要将各种 不 同的人文精 华 融入 到语 文教育 中，让语 文教学在具备 丰 富的人文 内涵 的基础之上 ，展现 出独特 的学科特 性。 关键词 ：初 中语文 ；教 学；模 式 初 中语文教 学模式是建立 在基本语文知识 技能基础之 上 的，充 分融合诸 多不 同的语 文教学思 想 ，围绕课堂 教学这个 最基 本的方法和 路径 ，深入在 初 中语 文教学各个层 面 中开 展 的、利用各种可 能的 因素 ，带领初 中学生对语 文知识进行 系 统地 掌握 ，并帮 助学生建 立 自己的语 文学 习的技能 。具体来 说 ，在语文课堂 教学之 中 ，就是将课 堂教学视 作语文学 习的 最主 要的场所 ． 将课堂教学作 为语文知识学 习的最重要形式 ， 在课 堂教学开 展 的过程 中 ，充分 的联系实 际生 活案例 ，让学 生能够密切 的感受到 和体会到语文 知识 的乐趣 ，让学 生演变 成 学 习语文 工作 的真 正主体 。在 课堂教学之 外 ，充分借 助于 各 种不 同的空 间、材 质 ，比如 家庭 社会生活 ，让这些 空 间、 材质演绎成 语文学 习的有效补 充手段 ，让 学生 的语文 知识得 到升华 。在 语文教学模 式下 ，要将 各种不 同的人文精华 融入 到语文教 育 中，让语 文教学在具 备丰富 的人文 内涵 的基础之 上 ，展现 出独特 的学科特性 。
一
学模式 ， 按 照西方教 育文献 的记 载和描述 ，语文教 学史上 曾 经先后 出现 了 ４ 种不 同的教学模 式 ，分别 为社会模 式 、行 为 模 式、理性模 式 以及个性模式 。
三 、语文应 有的教学模式
作为一种 系统 的语文教 学结 构 ，语文 教学模式有助 于教 学 目的的实现 ，有助于学 生对语文知 识 的深刻 掌握 ，有 助于 学生更 加积极健 康的成长 。从理论层面 分析 ， 任何 一种教 学 模式都 是在教 学背景下 ， 适 应具体 的教学需 求产生 的体 系性 的教 学结 构 ，有助于解 决特定 的教学 问题 。 经过多年 的学 习、体会 和工作实践 ，开展语文教 学模式 的工作 以下 方面需要得 到密切 的关注 ：一语文 课堂教 学需要 在具备 丰富 的内涵和 思想的 同时 ， 使用借鉴 灵活 的教学方 式 ， 二语 文课外 学习需要 引进 心理学 原理予 以指引学生 。本文重 点阐述第一 个层面 ，所 谓丰富深 刻的 内涵 指的是 ，在 语文教 学 的过 程 中，教材和教学 大纲应该是根 本 ，是方 向性 的指 引 ， 但 是它们又不 能成为 唯一 的教学依 据 ，除了教材和教 学大纲 之 外 ，人文精 神、人身 内涵也需 要引进 ，让它们业发 展成为 开 展相关教 育的依据 ，在这些教 学精神 的指引下 ， 结 合灵活 多样、丰富 的教学模 式 ，在课堂 教学 的过 程 中，生 动地开 展 相 关的教学 工作 。总结 我的教学 实践经验 ，课堂教学 形式包 括 了如下 三种形式 ，第一见 闻课 。也就是 作为语 文老师 ，对 学生进行 积极地引 导 ，让学生从 生活或者 学 习的周边环境 中 探 索到 内容 积极 向上 、思想健康 的表达方 式 ，将 它们在课堂 上予 以展示 ，予 以表现 ，而后组 织学生就 这个 问题进 行充分 的交流沟通 讨论 ，在这 样 的教 学模式下 ，学生 的积极主动 参 与 性和参与 意识得 到了充分 的发挥 ，同时 ，学生还 能够更加 深 刻 的领悟 某些语文 知识 ，掌 握健康 的文化 。第二 种教学 形 式可 以描述 为美文发现 课 。此处 的美 文文笔优美流 畅 ，内容 积极健康 的文章 ，或者 段落 ，或者词句 。美文发 现课可 以要 求学生就课 堂上 的教 材进行对 应 的寻 找 ，还可 以要求学生 贡 献 自己 的课外 阅读 书籍 ， 就书籍 、 杂志 上优美文段进 行摘录 、 总结 、展现 、交流 、探 讨 、欣 赏和 品评 。第三种 教学形式 为 专题课 。也 就是将不 同 的语 文学 习内容设置为不 同的教学 专 题 ，以专题 为核心 ，进 行交流 、进行活 泼有效地 开展 ，比如 组织学 生进 行某个语 文技 能的 比赛 ， 组 织学生对 某个文章 体 裁 进行 比较 、研究和体 验等 等。这种教 学模式有 助于学生 积 极 主动地参与 到学习过程 中 ， 也有 助于教学知识得更 好把握 。 总之 ， 要在语文 教学 中培养 学生 的学 习兴趣 ， 方法很多 ， 有待于我 们继续探讨 。实践证 明 ，对 学生学 习兴 趣 的培养 ， 会大大提 高他们 的主观能动 性 ，从而 进～步提 高各种 能力 。 达到理想倍 增的效果 。
语文课程标 准注重价值取 向 ，认为语文教 学需要充分 的
注重社会 和个人这 两个层面 ，具体 的相关 内容有 ： “ 全面提 高学生 的语文素 养” 、 注意 教学 内容 的价值取 向 ，同时也
应尊重 学生在 学习过程 中独特体验 ”、 “ 关注 学生 的个体 差 异和不 同的学 习需求 ，爱 护学生 的好奇 心 、求知欲 、充分激 发学 生的主动意 识和进取 精神 ，倡导 自主 、合作 、探究 的学 习方式 等等 ，课程标准 中的这些 陈述 明确告诉我 们在价值 取 向上 ．语文教 学模式是符合 国家对语 文教育 的取 向性要求 的， 语文教学是能够很 好的体现 “ 语文 课程 的基本理念 的。