八年级物理上册3.1温度教案新版新人教版

人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。

本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。

但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。

三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。

3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。

2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。

2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。

通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。

3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。

教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

课题：3.1 温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：温度计的工作原理教学难点：温度计的使用方法。

教学用具：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）教学过程：一、设疑自探1、创设情景，引入课题将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）引入新课。

板书课题： 3.1 温度2、学生设疑：关于温度，你想知道什么，请大胆提出来。

问题举例：（1）什么是温度？单位是什么有哪些？（2）怎样测量温度？（3）温度计的原理是什么？（4）怎样使用温度计？温度计分类？3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题，小组讨论时解决。

二、解疑合探活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨；检测。

在教师的点拨下学生设计本节课的实验、完成实验得出实验结论。

一、温度1.定义:物体的冷热程度。

2.单位:摄氏度(℃)二、温度计1.用途:测量温度2.工作原理:液体的热胀冷缩。

3.基本结构:毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。

4. （1）使用方法:液泡必须完全侵入到被测物质中；（2）液泡不能与量器壁接触；（3）需等液柱稳定后再读数；（4）读数时视线与刻度相平。

5.注意事项:被测物的温度不能超过温度计的量程。

6、液体温度计包括常用温度计体温计寒暑表（根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等）。

温度步知识，主要内容有温度的概念，温下基础，做好铺垫。

通过本节的学习，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应三个相同烧杯、实验室温度师：图中是北方的冬天出现的一种美丽的景观——雾凇，你想知道它是怎样形成的吗？今天我们师：你敢去冬泳吗？为什么？（生回答）你敢用手直接去拿刚蒸熟的热馒头吗？为什么？师：我们将物体的冷热程度叫做温度。

现在试验表明：人凭感觉判断温度的高低是不可靠的。

怎样才能准确的判断温度的高低呢？学生阅读课本，用多媒体播放阅读需要回答的问、摄氏温度是如何规定的？生注意听预报员怎样气温的，报的对不对？教师做好指导，最后要总结温度计正确使用的要、体温计：缩口课堂练习1．把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，感觉温水的冷热程度；再把右手放入温水中，感觉温水的冷热程度，先后两次对温水冷热程度的感觉是( ) (选填“左手感觉热些”“右手感觉热些”或“一样热”)。

这一现象表明( )(选填“物体的冷热程度叫温度”“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”)2．下列温度最接近23 ℃的是( )A．健康成年人的体温B．我国江南地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度D．让人感觉温暖舒适的室温3．在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是_____ ℃，沸水的温度是_____ ℃，北京一月份的平均气温是“－4.7 ℃”读作 _____ 。

4．4．如图所示是小翔同学练习用温度计测水温的情景，其中操作正确的是( )5.如图所示，温度计的读数方法正确的是_____，__ ___种方法读数偏大(以上两空选填“A”“B”或“C”)，温度计示数应为_____ ℃。

6．如图所示的是一支体温计。

下列关于该体温计的说法中正确的是( )A．它的示数是8 ℃B．它的分度值是1 ℃C．它不能离开被测物体读数D．它是根据液体热胀冷缩的规律制成的7．如图是某同学测热水温度(70 ℃左右)的示意图，请你指出他在实验中的错误：8．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是( ) 。