14应有格物致知精神-
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研
讨课Βιβλιοθήκη 文1.速读课文，思考：作者围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？【PPT6】
2.首先提出对实验的态度：不能把探察外界误认为探讨自己。
①这是谁的例子？
②作者举这个例子说明什么？
③这里作者指出中国传统教育存在的弊端，以王阳明“格”院子里的竹子为例子。那么，我们中国传统教育的目的是什么？文章哪个段落告诉我们？
作业布置
1、《绩优学案》P55.“积累运用”a/b/c
2、《绩优学案》P56“阅读·读书声与强国路”a/b
板书：
14应有格物致知精神（议论文）
丁肇中
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构：
提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学
提出对实验的态度
分析问题分析了中国学生的实际情况
分析实验精神在科学上的重要性
解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）
三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证
③同时有没有作道理的分析？
④有道理的阐述，在议论文中我们说它用了什么论证方法？
4.分析了中国学生的实际情况
①什么实际情况？能把它读出来吗？
②作者在这里运用了什么事例论证？
③能概括一下作者有过怎样的经历吗？
④分析在这种文化背景下中国学生的现状，自己本人的经历就是最好的证明。为什么？
5.问题得以解决，作者得出什么结论？课文最后又对我们提出了什么？学生齐读
3．本文谈到发现真理必须具备的3个条件是：①_____________②_____________③____________
4．第3自然段中加点的“发现者”与“创立者”的位置不能互换，原因是：______________
5．第3自然段中画直线的句子的含义是_____________
6．“科学史上，这样的事例岂止3个？”这句话中，“这样的事例”是指怎样________________的事例？
后柳初级中学教学设计
课题
14．应有格物致知的精神13－14（机动一课时）
第__1__课时
三维
目标
1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
④一起朗读第三自然段。
⑤中国传统教育的最高境界是平天下，是适应一个固定的社会制度，不是寻求新知识。换一句话说，针对自然科学而言，中国传统教育研究的是哪个方面？注重的是什么？
⑥因此王阳明最终宣告失败，其实他没有真正做到“格物”，他是怎样做？
3.接着分析实验精神在科学上的重要性
①作者举了什么事例？
②这两个方面都运用了事实论据，因此用了什么论证方法？
整
体
感
知
（一）学生速读课文，感知课文内容。
（二）出示问题，让学生抢答。
1.“在《大学》里‘格物致知’的含义是什么？”
2.“格物”和“致知”分别是什么意思？作者所说的真正“格物致知”的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。
3.课文中揭示“格物致知”的意义是什么？在《大学》里“格物致知”的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？
教学
重难点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学情
分析
学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
教学过程
环
节
学生要解决的问
题或完成的任务
备注
实验导入，激发情趣
1．鸡蛋放入淡水和清水实验，导入新课。
2.明确学习学习目标
1.鸡蛋放入淡水和清水实验
2.生看小品，认真倾听老师谈话，激起学习兴趣。
3.出示学习，学生齐读目标
检查预习
1、了解作者
2、预习检测
1.出示作者资料，提示学生笔记重点。2.出示字词练习题检测，引导积累。3.学生浏览作者资料，笔记重，集体交流。
拓展延伸
1.在日常生活中我们如何学习这种格物致知精神？
2.我们生活中应该有很多例子可以证明“通过实验来获取新知识”。从生活中举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗？
1.独立思考，同桌相互交流讨论。
2.学生发言，学生点评
当堂
训练
检测
阅读短文，完成下列问题：
1．表述本文中心论点的一项是（）
2．本文采用的最主要的论证方法是（）
4．快速阅读课文，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。
三、抽生汇报交流，感知课文内容。
四、归纳明确
1、提出自读课文的要求。
2、自学时老师巡视指导。
3、组织学生完成全班交流，并归纳明确。
4.学生用自己喜欢的方式阅读课文。
5.学生思考后交流问题，并达成共识。
6．文章针对中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代人要培养实验的精神。文章用摆事实、讲道理论证了中心论点。文章在论证的过程中，除了运用了举例论证和道理论证外，还用了什么论证方法？哪些地方看出来？
1．出示问题，并提示方法。
2.合作探讨交流。
3．抽生交流汇报，老师适时点拨追问。最后有老师引导总结
讨课Βιβλιοθήκη 文1.速读课文，思考：作者围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这个问题进行几个方面的分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？【PPT6】
2.首先提出对实验的态度：不能把探察外界误认为探讨自己。
①这是谁的例子？
②作者举这个例子说明什么？
③这里作者指出中国传统教育存在的弊端，以王阳明“格”院子里的竹子为例子。那么，我们中国传统教育的目的是什么？文章哪个段落告诉我们？
作业布置
1、《绩优学案》P55.“积累运用”a/b/c
2、《绩优学案》P56“阅读·读书声与强国路”a/b
板书：
14应有格物致知精神（议论文）
丁肇中
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构：
提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学
提出对实验的态度
分析问题分析了中国学生的实际情况
分析实验精神在科学上的重要性
解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）
三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证
③同时有没有作道理的分析？
④有道理的阐述，在议论文中我们说它用了什么论证方法？
4.分析了中国学生的实际情况
①什么实际情况？能把它读出来吗？
②作者在这里运用了什么事例论证？
③能概括一下作者有过怎样的经历吗？
④分析在这种文化背景下中国学生的现状，自己本人的经历就是最好的证明。为什么？
5.问题得以解决，作者得出什么结论？课文最后又对我们提出了什么？学生齐读
3．本文谈到发现真理必须具备的3个条件是：①_____________②_____________③____________
4．第3自然段中加点的“发现者”与“创立者”的位置不能互换，原因是：______________
5．第3自然段中画直线的句子的含义是_____________
6．“科学史上，这样的事例岂止3个？”这句话中，“这样的事例”是指怎样________________的事例？
后柳初级中学教学设计
课题
14．应有格物致知的精神13－14（机动一课时）
第__1__课时
三维
目标
1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
④一起朗读第三自然段。
⑤中国传统教育的最高境界是平天下，是适应一个固定的社会制度，不是寻求新知识。换一句话说，针对自然科学而言，中国传统教育研究的是哪个方面？注重的是什么？
⑥因此王阳明最终宣告失败，其实他没有真正做到“格物”，他是怎样做？
3.接着分析实验精神在科学上的重要性
①作者举了什么事例？
②这两个方面都运用了事实论据，因此用了什么论证方法？
整
体
感
知
（一）学生速读课文，感知课文内容。
（二）出示问题，让学生抢答。
1.“在《大学》里‘格物致知’的含义是什么？”
2.“格物”和“致知”分别是什么意思？作者所说的真正“格物致知”的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。
3.课文中揭示“格物致知”的意义是什么？在《大学》里“格物致知”的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？
教学
重难点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学情
分析
学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
教学过程
环
节
学生要解决的问
题或完成的任务
备注
实验导入，激发情趣
1．鸡蛋放入淡水和清水实验，导入新课。
2.明确学习学习目标
1.鸡蛋放入淡水和清水实验
2.生看小品，认真倾听老师谈话，激起学习兴趣。
3.出示学习，学生齐读目标
检查预习
1、了解作者
2、预习检测
1.出示作者资料，提示学生笔记重点。2.出示字词练习题检测，引导积累。3.学生浏览作者资料，笔记重，集体交流。
拓展延伸
1.在日常生活中我们如何学习这种格物致知精神？
2.我们生活中应该有很多例子可以证明“通过实验来获取新知识”。从生活中举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗？
1.独立思考，同桌相互交流讨论。
2.学生发言，学生点评
当堂
训练
检测
阅读短文，完成下列问题：
1．表述本文中心论点的一项是（）
2．本文采用的最主要的论证方法是（）
4．快速阅读课文，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。
三、抽生汇报交流，感知课文内容。
四、归纳明确
1、提出自读课文的要求。
2、自学时老师巡视指导。
3、组织学生完成全班交流，并归纳明确。
4.学生用自己喜欢的方式阅读课文。
5.学生思考后交流问题，并达成共识。
6．文章针对中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代人要培养实验的精神。文章用摆事实、讲道理论证了中心论点。文章在论证的过程中，除了运用了举例论证和道理论证外，还用了什么论证方法？哪些地方看出来？
1．出示问题，并提示方法。
2.合作探讨交流。
3．抽生交流汇报，老师适时点拨追问。最后有老师引导总结
