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美术课例:审美变化中的自我教材版本：湘版《美术鉴赏》第三单元第四课教学年级：高一年级教学目标：1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
教学过程：一、导入展示图片：唐装、中山装、牛仔服、休闲服。
1、提问：如果让你们来穿，会选择哪一种服装？为什么？假如是让你爸爸或爷爷来挑呢？2、教师简述四种服装的流行时期及特点。
唐装流行于唐代，显得富贵典雅；中山装流行于二十世纪初，显得庄重严肃；牛仔服流行于二十世纪末，显得青春健美；休闲服流行于当代，显得轻松随意。
3、提问：从上面四种服装的款式变化和同学们选择的差异，可以看出怎样的现象？学生回答，教师归纳：不同的时代，社会审美风尚不同；不同的人，所追求的个人风格（即“自我”）也不一样。
这就是我们今天所要探讨的内容：审美变化中的自我二、分析比较：首先，我们来了解中国画的审美变化。
1、展示作品《写生珍禽图》、《果熟来禽图》提问：这两副作品有何异同点？学生回答，教师归纳：相同点：它们同属花鸟画，画得工整写实。
不同点：风格特点有细微差异，画法不同。
《写生珍禽图》属“宫廷画”（解释“宫廷画”，也称院体画、职业画、行家画，泛指中国封建社会中职业画家所画，多为统治阶层服务。
其特点：工整写实，显富贵。
）画面的色彩及描绘的内容显富贵，运用了“勾勒填法”（解释并以树叶为例用粉笔示范）；《果熟来禽图》描绘的是硕果累累的树枝上歇着一只欲飞的小鸟，充满生机盎然的意趣，显得秀美写实，开始倾向个性表现，运用了“没骨法”（解释并以树叶为例用粉笔示范）。
课题：审美变化中的自我总课时编号：04课时：1课时备课时间：上课时间：教材分析：通过知识的讲解和具体美术作品的分析，使学生了解中西方美术史上审美风气的变化，以及美术作品的不同审美取向；美术家自己的审美观念和社会审美观念之间不断塑造、调整、选择、更新的关系；培养开放、多元的审美心态，学会尊重不同的审美风格和艺术成就。
课堂讲授和学生自己的观察思考相结合，根据教材内容有所侧重。
注意从图片本身出发，便于学生得出较为直观的结论，而不倾向于历史知识的传授。
主要运用对比的办法来引导学生理解课文内容，必要时联系学生日常生活中的实际例子来说明问题。
教学目标：一、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
二、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
三、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系教学准备：教师：教材、电子图片、多媒体教学设备学生：教材、课后反思：通过学习，可以看出本课内容与学生日常生活密切相关，充分调动了他们的生活经验来理解教材，学生通过几组服饰对比，对当今社会审美风尚做了初步了解。
本课的图片材料较多，通过作品对比，学生对画面仔细观察，然后得出一些大致结论。
课题：审美变化中的自我教师：黄萍科目：美术教学目标：1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
教学关键：通过教师举例分析和学生思考交流来突破难点。
教学方法：讲授、分析、比较与讨论相结合。
教学用品：教材、课件、多媒体设备教学过程：一、导入展示图片：50年代中山装、60年代绿色军装，80、90年代喇叭裤，牛仔服，00年代休闲服。
1、提问：如果让你们来穿，会选择哪一种服装？为什么？2、教师简述四种服装的流行时期及特点。
唐装流行于唐代，显得富贵典雅；中山装流行于二十世纪初，显得庄重严肃；牛仔服流行于二十世纪末，显得青春健美；休闲服流行于当代，显得轻松随意。
3、提问：从上面四种服装的款式变化和同学们选择的差异，可以看出怎样的现象？学生回答，教师归纳：不同的时代，社会审美风尚不同；不同的人，审美情趣（即“自我”）也不一样。
这就是我们今天所要探讨的内容：审美变化中的自我二、分析比较：首先，我们来了解中国画的审美变化。
1、展示作品《写生珍禽图》、《果熟来禽图》提问：这两副作品有何异同点？学生回答，教师归纳：相同点：它们同属花鸟画，画得工整写实。
不同点：风格特点有细微差异，画法不同。
《写生珍禽图》属“宫廷画”（解释“宫廷画”，也称院体画、职业画、行家画，泛指中国封建社会中职业画家所画，多为统治阶层服务。
其特点：工整写实，显富贵。
美术鉴赏第三单元第四课审美变化中的自我参考教案发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：204 时间：2007-09-27 16:14:45参考教案教学目标通过知识的讲解和具体美术作品的分析，使学生了解中西方美术史上审美风气的变化，以及美术作品的不同审美取向；美术家自己的审美观念和社会审美观念之间不断塑造、调整、选择、更新的关系；培养开放、多元的审美心态，学会尊重不同的审美风格和艺术成就。
教学重点审美风尚的历史变化；美术的多元性。
教学策略课堂讲授和学生自己的观察思考相结合，根据教材内容有所侧重。
注意从图片本身出发，便于学生得出较为直观的结论，而不倾向于历史知识的传授。
主要运用对比的办法来引导学生理解课文内容，必要时联系学生日常生活中的实际例子来说明问题。
课时安排1课时。
课前准备教材图片的多媒体资料。
教学程序一、导入出示图片：中山装、军装、西服、牛仔服、休闲装。
1．提问，举手回答：你喜欢哪一种服装？如果你穿，会选哪一种？（4～6个学生回答。
）2．根据情况进一步提问：a．为什么喜欢？b．为什么没有人喜欢中山装？c．你觉得现在的人（或你的父辈、祖父辈）会选哪一种？为什么？（说明讲解：中山装曾经是流行的服装；由于时代的变化，人们对服装的审美要求发生了变化。
）二、新授1．出示图片《果熟来禽图》。
什么是“没骨法”？画面哪些地方运用了“没骨法”？这一技法是怎样出现的？（说明社会审美风气对画家的影响。
）2．出示图片《枯木竹石图》。
提问：此图跟《果熟来禽图》有什么不同？（说明、讲解：画得不细致，很随意，这是文人们非常喜欢的风格，在历史上流行了很长的时间。
）3．进一步比较《枯木竹石图》（吴镇）、《黄甲图》（徐渭）、《玉壶春色图》（金农）、《三千年结实》（吴昌硕）。
提问：它们跟《果熟来禽图》相比有什么区别？后两幅作品的“市俗气”表现在什么地方？谁能对这种变化的原因进行简单的分析？（金农所在的扬州和吴昌硕所在的上海都是当时的商业中心，收藏者也大多是商人。
教学设计教学目标：1、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
教学关键：通过教师举例分析和学生思考交流来突破难点。
教学方法：讲授、分析、比较与讨论相结合。
教学用品：教材、课件、多媒体设备教学过程：一、导入展示图片：唐装、中山装、牛仔服、休闲服。
1、提问：如果让你们来穿，会选择哪一种服装？为什么？2、教师简述四种服装的流行时期及特点。
唐装流行于唐代，显得富贵典雅；中山装流行于二十世纪初，显得庄重严肃；牛仔服流行于二十世纪末，显得青春健美；休闲服流行于当代，显得轻松随意。
3、提问：从上面四种服装的款式变化和同学们选择的差异，可以看出怎样的现象？学生回答，教师归纳：不同的时代，社会审美风尚不同；不同的人，审美情趣（即“自我”）也不一样。
这就是我们今天所要探讨的内容：审美变化中的自我二、分析比较：首先，我们来了解中国画的审美变化。
1、展示作品《写生珍禽图》、《果熟来禽图》提问：这两副作品有何异同点？学生回答，教师归纳：相同点：它们同属花鸟画，画得工整写实。
不同点：风格特点有细微差异，画法不同。
《写生珍禽图》属“宫廷画”（解释“宫廷画”，也称院体画、职业画、行家画，泛指中国封建社会中职业画家所画，多为统治阶层服务。
其特点：工整写实，显富贵。
）画面的色彩及描绘的内容显富贵，运用了“勾勒填法”（解释并以树叶为例用粉笔示范）；《果熟来禽图》描绘的是硕果累累的树枝上歇着一只欲飞的小鸟，充满生机盎然的意趣，显得秀美写实，开始倾向个性表现，运用了“没骨法”（解释并以树叶为例用粉笔示范）。
第四课审美变化中的自我
一、教学目标
1、知识与技能：
了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣(即“自我”)的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系；
2、过程与方法；
通过学习审美变化对中西方的影响，使学生对审美有一定的了解和认识；
3、情感态度价值观：
树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识;鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
二、教学重难点
1、教学重点：
中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化，美术的多元性；
2、教学难点：
社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
三、教学准备
1、教具：多媒体课件、教材、教室黑板。
2、学具：课本。
四、教学过程
五、教学反思
本课内容与学生日常生活相关，可以调动他们的生活经验来理解教材，通过对服饰的对比，对当今社会审美有了初步了解。
本课的图片材料、讲解的知识点较多，可以通过作品对比，学生对画面仔细观察，然后得出一些大致的结论。
六、板书设计。
第三单元第四课《审美变化中的自我》说课稿各位评委老师好（略鞠躬），我今天说课的课题是《审美变化中的自我》这一课题、下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述说明我的教学构思与设计。
一、说教材《审美变化中的自我》这一课题是选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单元第四课，第三单元主要讲述了美术文化与美术家个人、社会时代、历史文化、民族风俗、经济科技、地域环境等诸多因素的联系。
本课题的教材内容则主要有两个方面：审美变化与人文化；西方审美变化与自我。
中国画方面主要是对比绘画表现方式的历史变化，从这样一个特殊角度来理解什么趣味和“自我”的不同表现方式。
两件关于“拉奥孔”的作品要说明不同时期、不同美术家对同一题材的不同处理方式。
古罗马的《有桃子的静物画》其目的在很大程度上是创造一种空间幻觉。
《有苹果的静物》不是创造空间幻觉，而是要体现自己的独特风格。
并且风格逐渐走向平面化的进程。
根据教学进度、教学容量和课时安排的需要，我将采用1个课时完成教学任务。
同时，为了实现我的教学构思，我将采用多媒体教学，适当增加学生“阅图欣赏”的数量，扩大学生知识容量。
二、说目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：知识与技能：通过知识的讲解和具体美术作品的分析，是学生了解中西方美术史上审美风气的变化，以及美术作品的不同审美取向；美术家自己的审美观念之间不断塑造、调整、选择、更新的关系。
学生学会并能运用观察、尝试、模仿、借鉴、设计等学习方式，逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。
过程与方法：学生使用判断思考、回答提问、图文表格、讨论交流、比较分析、分组研究、尝试动手等学习方法，按感受—分析研究—理解接受—审美获取—主动表现的学习过程。
完成中西方审美变化与自我的学习。
情感态度与价值观：是学生了解审美趣味与艺术风格随着时代和社会条件而变化的历史现象，学会以历史的眼光正确看待审美风尚的变迁；理解艺术表现的多种形式，风格和手段；树立多元化的艺术观点，培养开放和包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维。
开场白各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《审美变化中的自我》。
下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个面来阐述说明我的教学构思和设计。
说教材《审美变化中的自我》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单元第四课，该单元主要讲述了美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材内容则主要包括两个方面：审美变化与文人画，西方审美变化与自我。
中国画方面主要是对比绘画表现方式的历史变化，从这样一个特殊的角度来理解审美趣味和“自我”的不同方式。
教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用一个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。
说目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
2：过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3：情感态度与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
说教法和学法科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。
基于此，我准备采用的教学方法是讲授、分析、比较与讨论相结合。
学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有思考交流，讨论分析。
与教师，他人进行对话，产生意见和沟通交流，形成个人观点。
《审美变化中的自我》说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《审美变化中的自我》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：本课涉及的内容主要包括两个方而：审美变化与文人画；西方审美变化与自我。
屮国画方面主要是对比绘画表现方式的历史变化，从这样一个特殊的角度來理解审美趣味和“自我”的不同表现方式。
结合讲解，引导学生理解为什么会出现这样的表现形式。
例如，《果熟来禽图》运用的“没骨法”虽然审美标准发牛了一点变化，但跟以后的作品相比，还是显得工整写实，没有很好体现艺术家的个性和情感；苏轼、吴镇、徐渭的作品体现岀更多的个人情感和性格；金农和吴昌硕的作品也具有强烈的个人特征，而且出现了世俗的气息。
二、说教学目标：1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣Z 间的关系。
2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
三、说教学重难点教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。
教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
四、说教法：课堂讲授和学生自己的观察思考相结合，根据教材内容有所侧重。
注意从图片木身出发，便于学生得出较为直观的结论，而不倾向于历史知识的传授。
主要运用对比的办法来引导学生理解课文内容，必要时联系学生H常生活中的实际例子来说明问题。
五、教学程序（一）、导入新课A、利用不同年代《霍元甲》的音乐导入B、出示图片：中山装、军装、西服、牛仔服、休闲装。
1.提问，举手回答：你喜欢哪一种服装？如果你穿，会选哪一种？（4〜6 个学生回答。
2020年高中《美术鉴赏》第三单元《美变化中的自我》教案精
品版
湘版高中《美术鉴赏》第三单元《美变化中的自我》教案（全一课时）
教材分析
本课涉及的内容主要包括两个方面：审美变化与文人画；审美变化与自我。
中国画部分主要是对比绘画表现方式的历史变化，从这样一个特殊的角度来理解审美趣味和“自我”的不同表现方式。
西方绘画欣赏则着重让学生理解艺术家对审美的探索和“自我”的表现。
教学目标:
知识目标：
使学生了解中西方美术史上审美趣味的变化，以及美术作品的不同审美取向；美术家自己的审美观念和社会审美观念之间不断塑造、调整、选择、更新的关系。
技能目标：
使学生能够运用所学知识在生活中提高审美水平，解决实际问题。
情感目标：
培养开放、多元的审美心态，学会尊重不同的审美风格和艺术成就。
一、教学重点与难点
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教学重点：让学生比较欣赏与分析审美变化中的中国古代花鸟画和审美变化中西方人物肖像画
教学难点：社会审美标准和艺术创作的关系
三、教学思路
本课教学采用直观讲授和课堂观察、课堂活动开展的方法和手段引导学生从生活实例中发现问题，感受社会审美趣味变化的存在。
通过对中国近百年校服的欣赏使学生较为直观的感受不同时期的审美观念的变化。
让学生在课堂活动中理解理解艺术家在审美变化中自我意识的表现。
在欣赏中将感受到的知识运用于实际，面对实际生活进行审美。
引导学生将对审美变化的理解运用到实际的审美或生活创作中去。
四、课时安排 1课时。
五、课前准备
教材、幻灯片、教案、学案、
六、教学过程
（一）导入
最近的校园里多了一道风景，那就是我们刚刚穿上的新校服。
我想问一下大家是否知道几十年前的校服是什么样子呢？我们一起去看看
感受中国百年校服变化
提问：这一百年，校服为什么会变化的这么大？
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灵活导入课题
审美变化中的自我
（二）新授
感受审美变化
A、提问：刚才展出的校服中，你喜欢哪一类型呢？
为什么？
B、为什么以前做的校服不漂亮，做不出现在的款
式？
教师解说：
其实人们不仅仅是对服装的审美发生了变化，我们身处在不同的历史时期就会有着不同的审美标准。
审美标准的变化会使得生活中审美情趣不断变化。
作为美的创造者，艺术家在他所身处的特定时代和文化环境中，难免受到当时审美标准的影响，并且会体现在作品中。
走近不同时代的艺术作品，我们的感受会更加清楚。
下面我们一起来看看
“桃”的八百年变形记。
深入探究：
活动一：中国画中“桃”的八百年变形记。
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1、比较花鸟画中局部“桃”的变化
2、探寻变化的历程
出示图片《枯木竹石图》。
提问：有什么新的变化？
（说明、讲解：画得不细致，很随意，这是文人们非常喜欢的风格，在历史上流行了很长的时间。
）
进一步比较、《黄甲图》（徐渭）
《三千年结实》（吴昌硕）。
谁能对这种变化的原因进行简单的分析？
（吴昌硕所在的上海都是当时的商业中心，收藏者也大多是商人。
）
3、
4、说说你的观察报告
教师总结：
中国花鸟画在长期的历史发展中，适应中国人的审美需要，形成了以写生为基础，以寓兴、写意为归依的传统。
中国花鸟画更注重表达画家寄托在花鸟之中的情感与
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理想，这点与西方的肖像人物画存在着很大不同。
我们一起来看一下西班牙画家毕加索是怎样探索的。
活动二：善变的毕加索
1、
2、介绍毕加索
3、展示毕加索不同时期的作品
3、提问：不同时期的“毕加索”发生怎样的变化，你喜欢哪一时期的“毕加索？”为什么？
展开分析：艺术家在表现自我时的差异性（图片）
艺术家对审美情趣变化的探索具有有超前性。
艺术评论词语变化折射出审美标准的变化。
举例说明：印象派等。
小结：
（三）知识总结
通过感受作品“变形之旅”，我们可以感受到，不同的审美趣味和艺术风格是随着时代和社会条件而变化的。
美术
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作品具有各种不同的风格面貌和审美特色，它们之间没有高低对错之分，但都受到特定时期审美风尚的影响。
（四）教学拓展
讨论明星的“中山装”
结语：在艺术审美中创新！
七、下课
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