教学环节质量标准

本科课堂主要教学环节质量标准为全面适应本科教学，提高教学质量，进一步加强我校教学工作管理，建立健全教学管理制度，完善教学质量监控体系，特制订本科课堂主要教学环节质量标准。

一、教学准备1.教学大纲符合本科专业人才培养方案要求，形式规范，内容完备，要求明确，修订及时。

2.教材选用切合我校专业特点和人才培养目标，尽可能选用同行公认的优秀教材或近三年出版的新教材。

基础课、专业基础课要尽可能选用国家推荐的优秀教材。

3.教案应依据教学大纲和教材编写，版面清晰，内容详实，能反映本课程的新知识、新成果，并及时进行更新。

4.课程进度安排科学合理，讲授内容充实，信息量大。

5.利用现代技术手段（含软件、课件等）辅助教学的，课前必须做好调试，确保课上正常使用。

二、课堂教学1.遵守教学纪律。

不随意停、调课，不迟到，不提前下课；课堂严格考勤，并要求学生遵守课堂纪律，对违反课堂纪律的学生要予以批评教育，切实做到教书育人。

2.注重仪表风范。

上课精神饱满，衣冠整洁，仪表端庄，举止文明，用普通话（外语专业使用相关语种标准语音）教学，语言清晰流畅，板书清楚规范。

3.教学目的明确。

不得讲授与教学目的无关的内容。

4.授课内容熟练。

思路清晰，循序渐进，重点突出，主次分明，详略得当，注意跟踪反映与本学科相关的新进展、新理论和新成果，并能有效引导学生课外进一步自学。

5.教学设计合理。

尽量以一次课作为一个设计单元，对教学内容与教学进程时间予以精心设计；要针对学生在学习中可能出现的问题进行预处理，制订解决预案；有效控制课堂教学过程，并按计划完成教学任务。

6.教学方法新颖。

严格执行教学大纲，采用启发式、互动式、案例式、基于问题式、情景式等教学方式，能调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，注重对学生素质教育和创新能力的培养，时间安排合理，课堂讲授效率高，切忌照本宣科，平铺直叙。

7.教学手段先进。

积极采用计算机、多媒体、网络技术、虚拟技术等现代教学辅助手段授课，增加教学内容的形象性和直观性。

泰山学院主要教学环节质量标准
为加强教学过程管理，进一步规范教学工作，保证和提高教育教学质量，现结合我校人才培养目标和教学实际，制定主要教学环节质量标准。

一、理论教学
理论教学是高校教学的主渠道，主要包括备课、课堂教学、课堂讨论、课后辅导和作业、考试考查等环节。

其主要质量标准如表1所示。

表1. 理论教学质量标准
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等环节。

（一）实验
实验是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节，也是研究性学习的重要途径。

其主要质量标准如表2所示。

表2 实验教学质量标准
（二）实习（实训）
实习（实训）是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节。

其主要质量标准如表3所示。

表3 实习（实训）质量标准
（三）毕业论文
毕业论文（设计）是教学计划的重要组成部分，是实现高等教育目标的重要教学环节，是对学生专业能力的综合训练。

其主要教学质量标准如表4所示。

表4 毕业论文（设计）及答辩环节质量标准。

实验教学环节质量标准及评价方案一、实验教学环节质量标准1. 实验教学目标实验教学目标是实验教学环节质量标准的基础。

实验教学目标应与课程教学目标相一致，具有明确、具体、可操作的特点。

实验教学目标应包括培养学生正确使用常用工具、仪器及相关设备的能力，培养学生收集、处理资料的能力，培养学生的动手能力、观察能力、测量能力、分析能力、研究能力等。

2. 实验教学内容实验教学内容应符合教学大纲的要求，体现科学性、系统性和先进性。

实验教学内容应涵盖本学科的基本实验知识和技能，注重实验原理、实验方法、实验技能的培养。

实验教学内容应与时俱进，不断吸收科研和教研的新成果，更新实验内容，改革实施方法。

3. 实验教学方法与手段实验教学方法应灵活多样，注重启发式教学，激发学生的求知欲和兴趣。

实验教学应采用现代化教学手段，如计算机辅助教学（CAI）、网络资源等，提高实验教学效果。

4. 实验教学组织与管理实验教学组织与管理应有序，确保实验教学环节的顺利进行。

实验教学应按照教学进度表开展，教师应按时上下课，确保实验教学时间。

实验教学应注重学生独立性、自主性和探索性的培养，鼓励学生参与实验设计、实验操作、实验分析等环节。

5. 实验教学评价实验教学评价应全面、客观、公正，充分反映实验教学环节的质量。

实验教学评价应包括学生实验操作、实验报告、实验成绩等方面。

实验教学评价应注重过程评价与结果评价相结合，以促进学生实验能力的全面发展。

二、实验教学环节评价方案1. 实验教学文件评价实验教学文件是实验教学环节的基础资料，包括实验教学大纲、实验教材或指导书、实验报告、实验挂图等。

实验教学文件应齐全、完整、符合要求。

实验教学文件评价应注重实验教学文件的规范性、科学性和实用性。

2. 实验教学过程评价实验教学过程评价应注重实验教学的各个环节，包括实验准备、实验操作、实验指导、实验讲评等。

实验教学过程评价应注重教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。

为了提高实践教学的质量，确保实践教学各环节的顺利进行，本文将从以下几个方面阐述实践教学各环节的质量标准。

二、实践教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2. 使学生掌握所学专业的核心知识和技能，提高学生的专业素养。

3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力。

4. 培养学生的社会责任感和职业道德，树立正确的人生观和价值观。

三、实践教学各环节质量标准1. 实践教学计划（1）实践教学计划应结合专业培养目标，明确实践教学的目标、内容、方法和考核方式。

（2）实践教学计划应合理安排实践教学内容，确保实践教学与理论教学相辅相成。

（3）实践教学计划应充分考虑学生的实际需求，提高实践教学的效果。

2. 实践教学环境（1）实践教学场所应具备良好的教学设施和实验设备，满足实践教学需求。

（2）实践教学场所应保持整洁、安全、有序，为学生提供良好的学习环境。

（3）实践教学场所应定期维护和更新设备，确保实践教学顺利进行。

3. 实践教学指导（1）实践教学指导教师应具备丰富的专业知识和实践经验，能够指导学生完成实践教学任务。

（2）实践教学指导教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣。

（3）实践教学指导教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高实践教学效果。

4. 实践教学过程（1）实践教学过程应按照实践教学计划有序进行，确保实践教学目标的实现。

（2）实践教学过程应注重培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）实践教学过程应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（4）实践教学过程应注重培养学生的安全意识和自我保护能力。

5. 实践教学考核（1）实践教学考核应结合实践教学目标，采用多元化的考核方式，如实验报告、实践报告、作品展示等。

（2）实践教学考核应注重过程考核和结果考核相结合，全面评价学生的实践能力。

主要教学环节质量标准为加强教学过程管理，规范教学要求，保证和提高教学质量，根据学院实际，特制定各主要教学环节质量标准。

一、理论教学（一）课堂教学课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。

1．备课。

备课是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。

（1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿。

（2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本专业的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。

（3）根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。

（4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。

（5）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。

（6）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。

积极采用多媒体等现代化教学技术。

（7）院（部）、教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。

（8）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。

2．课堂讲授。

课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。

（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教书育人，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。

（2）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性讲解。

（3）准确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。

（4）在教学方法上，要采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。

各主要教学环节的质量标准_教学过程六个基本环节基础科学部为了突出教学工作中心地位，加强教学工作的规范化管理，使教师明确在承担各项教学任务中的职责，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，提高教学质量，根据学校教务处下发的关于教学工作的基本要求以及基础科学部教学管理规章制度，制定了基础科学学院各主要教学环节的质量标准。

一.课堂教学1.学期授课计划①任课教师要根据培养方案、教学大纲、预定的教学目的及学分等，制定学期授课计划;②学期授课计划要在每学期开学第一周之内，由教研室主任统一交给教学秘书。

学期授课计划要有教学计划学时、学期教学安排，每周教学内容、方式、目的、要求、时数、机动内容等。

2.备课①教师应根据教学大纲的要求认真备课，抓住重点、难点，科学合理的安排教学内容，精心设计教学程序，写出比较详细的备课笔记;②每次授课都应有完整的教案或讲课提纲，不得无教案和使用旧教案上课。

要注意更新和充实教学内容，改进教学方法、充分体现创新。

3.授课①任课教师要准时到达课堂授课，不得提前和拖延上、下课时间;②教师要合理利用课堂时间，恰当安排授课内容，在运用课堂练习或自学、讲座等教学方式时，教师必须积极进行指导，不得放任自流或离开课堂;③教师因故不能上课时，必须事前办理调、串课手续，不得私自停课、串课及擅自减学时。

4.教学研究各教研室要组织好本教研室所承担每门课程的教研活动，讨论教学方法及课程的难点、重点等内容，合理安排教学内容，确定教学进度，每次教研要有详细的教研纪录。

二.作业要求1.为帮助学生消化、巩固和深化所学知识，每门课程均应根据其性质特点等安排布置相应作业。

作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法，又要利于加强学生的思维训练，提高其分析问题、解决问题的能力;2.对布置的作业，教师要认真检查和批改。

3.作业批改规定如下：(1)基础和专业课任课教师① 一周批改一次作业;② 按照大纲的要求，批改一定比例的作业量;③ 每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。

主要教学环节质量标准一、教学目标明确教学目标是教学的指南，是实施教学的重要依据。

教学目标应该明确、具体、可操作性强，能够评价学生的学习成果。

教师在备课时，应该认真分析教材，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保教学目标符合教学大纲的要求。

二、教学内容符合教学大纲要求教学内容是教学的基础，是实现教学目标的载体。

教学内容应该符合教学大纲的要求，体现学科特点，注重思想性、科学性、实用性、创新性的统一。

教师在备课时，应该认真筛选教学内容，确保教学内容紧扣主题，重点难点突出，能够满足学生的学习需求。

三、教学方法得当，注重实效教学方法是实现教学目标的重要手段。

教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，注重实效性。

教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力和创新能力。

同时，教师还应该注重教学方法的多样性和灵活性，根据课堂实际情况进行调整和改进。

四、课堂氛围良好，师生互动积极课堂氛围是教学环境的重要组成部分，对教学质量有着重要的影响。

教师应该注重课堂氛围的营造，建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，促进师生互动。

在课堂教学中，教师应该用亲切的语言、热情的态度、平等的师生关系来感染学生，营造积极向上的课堂氛围。

五、学生参与度高，思维活跃学生是教学的主体，是衡量教学质量的重要标准。

教师应该注重学生的参与度，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。

在教学过程中，教师应该鼓励学生积极思考、主动发言、参与讨论，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

同时，教师还应该注重学生的个性差异和不同需求，因材施教。

六、教学效果明显，学生获得感强教学效果是衡量教学质量的重要指标。

教师应该注重教学效果的检测和评估，及时调整教学策略和方法，确保教学效果明显、学生获得感强。

在教学过程中，教师应该注重观察学生的反应和表现，及时反馈学生的学习情况，对教学效果进行科学的评估和分析。

学校主要教学环节质量要求标准教学质量是学校的生命。

质量标准，是教学人员和教学管理人员的奋斗目标，努力方向，检查教学质量的依据。

为了提高教学质量，特制订我校主要教学环节质量标准。

一、课堂教学质量标准课堂教学是教学的基本形式，是决定教学质量的关键教学环节。

1.备课与讲课过程质量标准(I)备课充分，熟悉教学标准、教材，明确教学目的，精选教学内容，教案完整质量好，熟背教案。

要了解学生的学习基础及相关先修课程的教学状况，认真考虑与本课程的衔接，按中等程度的水平安排教学内容，决定进度和选择教学方法，使学生便于接受和掌握。

(2)能按认识规律编写讲搞，重点突出，难点处理得当，联系专业知识结合本门课程发展方向。

基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。

同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

(3)教学环节紧凑，教学方法与内容配合得体，教具挂图利用充分。

(4)上课时，教师仪容端庄精神饱满，举止文静和蔼可亲，学生听课注意力集中。

(5)教师语言通俗，口齿干净，讲话生动，快慢适中。

(6)善于启发引导，讲解层次分明，把概念和理论讲解清楚，注意对学生能力培养。

(7)在讲授中结合实例进行教书育人，注意对学生情感态度价值观的启迪，课堂秩序好。

严格要求学生，维护课堂秩序，及时制止违反课堂纪律的行为。

(8)板书、板画精简扼要，边讲边画，布局合理，得心应手。

在多媒体教室上课要有课件或电子教案(即起板书作用的屏幕显示文本)。

(9)教师上课时应提前进教室，不提前下课，不拖堂，不擅自调课、停课。

教学环节掌握好，不提前结束教学只让学生单边活动。

(10)课后应及时进行总结，查找课堂结构安排上是否合理、教学方法运用是否恰当、语言是否清晰等，找出优点和不足。

(11)课外辅导及时，耐心细致，按要求布置作业并认真、及时、详细批改。

2.教学效果质量标准(1)课堂上学生听课注意力集中、表情轻松愉快。