青少年儿童的认知发展
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儿童认知发展年龄阶段特点参考资料
儿童认知发展是指儿童在知觉、思维、语言等方面的逐步发展与进步。
儿童的认知发展可以分为不同的年龄阶段，每个阶段都有其独特的特点。
以下是一个参考资料，介绍了儿童认知发展的三个典型年龄阶段特点，分别是幼儿期（2-7岁）、儿童期（8-11岁）和青少年期（12-18岁）。
幼儿期（2-7岁）是儿童认知发展的第一阶段。
在这个阶段，儿童的思维逐渐从感觉运动阶段转向具体操作阶段。
以下是幼儿期认知发展的特点：1.感知能力的发展：在2-3岁时，儿童能够通过感觉来认知世界，比如通过触觉、味觉、嗅觉等感觉来了解事物。
到了4-5岁时，儿童的感知能力进一步发展，他们可以通过视觉和听觉来了解世界。
2.认知能力的增强：儿童在幼儿期开始展现出一些认知能力的提升，比如逐渐理解数量和空间概念。
他们能够数数、比较大小，也开始有了对位置关系的认识。
3.想象力的发展：幼儿时期是儿童想象力发展的黄金时期。
儿童开始创造性地运用想象力，进行角色扮演、制定游戏规则等。
他们能够将现实和幻想分开，但也会有时候把幻想当作现实。
4.语言能力的发展：在幼儿期，儿童的语言能力也得到了显著发展。
他们能够表达自己的意思，并开始使用简单的句子来描述事物和表达需求。
儿童期（8-11岁）是儿童认知发展的第二阶段。
在这个阶段，儿童开始进入逻辑思考的阶段并慢慢接触到抽象概念。
以下是儿童期认知发展的特点：1.逻辑思维的发展：儿童在这个阶段逐渐发展出逻辑思维的能力，能够注意到物体间的关系、推理和解决问题。
他们开始能够使用有序的思维方式，并进行简单的分类和排序。
2.抽象思维的启蒙：尽管儿童在这个阶段还没有完全掌握抽象概念，但他们开始了解和运用一些抽象概念，比如时间、空间和数量的概念。
3.执行功能的发展：儿童的执行功能包括注意力、记忆和自我控制等能力，在这个时期开始得到显着发展。
儿童能够更好地控制自己的行为，并更好地集中注意力。
4.社会认知能力的提升：儿童开始对他人的思考和感受产生更多的兴趣，并开始意识到他人可能有不同的观点和意见。
儿童社会认知发展的特点
2、他人认知阶段（2-4岁）：儿童开始注意到他人的存在和情感，但还不能 完全理解他人的想法和感受，因此在这个阶段他们往往表现出情绪不稳定。
儿童社会认知发展的特点
3、社会规范阶段（4-7岁）：儿童开始了解社会规则和行为规范，并逐渐学 会在与他人交往中遵循这些规范。
儿童社会认知发展的特点
4、抽象思维阶段（7-11岁）：儿童开始运用抽象思维来理解社会现象，并能 够考虑到不同的观点和情感。
五、展望
五、展望
随着社会的发展和教育水平的提高，我们有理由相信45岁儿童合作认知的发 展特点会得到更好的理解和应用。未来的研究将进一步深入探讨这一年龄段儿童 的合作认知发展特点及其影响因素，为家长和教育工作者提供更具体、更有针对 性的指导和建议。我们也将期待看到更多的研究成果应用于实践，以促进儿童全 面发展和提升其社会适应能力。
三、结论
三、结论
45岁儿童在合作认知方面表现出积极的行为、认知和情感特点。他们的行为 积极性高，乐于参与集体活动，并愿意为团队的目标付出努力。在认知方面，他 们能够理解并尊重他人的观点和想法，也能在团队中发挥自己的创造力。而在情 感方面，他们对于团队的胜利和失败有着积极的反应，能够体验到合作的快乐， 也能在面对困难时保持坚韧不拔的精神。
四、建议
四、建议
根据以上发现，我们提出以下建议： 1、鼓励儿童参与集体活动：家长和教育工作者应鼓励45岁的儿童参与各种集 体活动，让他们有机会与同龄人合作，从而提高他们的合作技能和社交技巧。
四、建议
2、教授合作技巧：在教育和生活中，家长和教育工作者可以通过角色扮演、 故事讲述等方式，教授45岁儿童一些合作的技巧和方法，例如如何倾听他人、如 何分享、如何处理冲突等。
二、46岁儿童合作行为认知发展 的特点
儿童社会认知发展的特点
3、社会规范阶段（4-7岁）：儿童开始了解社会规则和行为规范，并逐渐学 会在与他人交往中遵循这些规范。
儿童社会认知发展的特点
4、抽象思维阶段（7-11岁）：儿童开始运用抽象思维来理解社会现象，并能 够考虑到不同的观点和情感。
五、展望
五、展望
随着社会的发展和教育水平的提高，我们有理由相信45岁儿童合作认知的发 展特点会得到更好的理解和应用。未来的研究将进一步深入探讨这一年龄段儿童 的合作认知发展特点及其影响因素，为家长和教育工作者提供更具体、更有针对 性的指导和建议。我们也将期待看到更多的研究成果应用于实践，以促进儿童全 面发展和提升其社会适应能力。
三、结论
三、结论
45岁儿童在合作认知方面表现出积极的行为、认知和情感特点。他们的行为 积极性高，乐于参与集体活动，并愿意为团队的目标付出努力。在认知方面，他 们能够理解并尊重他人的观点和想法，也能在团队中发挥自己的创造力。而在情 感方面，他们对于团队的胜利和失败有着积极的反应，能够体验到合作的快乐， 也能在面对困难时保持坚韧不拔的精神。
四、建议
四、建议
根据以上发现，我们提出以下建议： 1、鼓励儿童参与集体活动：家长和教育工作者应鼓励45岁的儿童参与各种集 体活动，让他们有机会与同龄人合作，从而提高他们的合作技能和社交技巧。
四、建议
2、教授合作技巧：在教育和生活中，家长和教育工作者可以通过角色扮演、 故事讲述等方式，教授45岁儿童一些合作的技巧和方法，例如如何倾听他人、如 何分享、如何处理冲突等。
二、46岁儿童合作行为认知发展 的特点
未成年人心理发展特点
未成年人心理发展特点
未成年人心理发展特点
未成年人心理发展特点是指在儿童和青少年心理发展过程中，从认知、情感、行为等方面表现出的一些共同特点。
这些特点在儿童的成长过程中起到至关重要的作用，同时也是他们未来心理健康发展的基础。
一、认知发展特点
1. 思维具有自我中心性
2. 集中化思维
3. 洛伦兹效应
二、情感发展特点
1. 情感表达的刻板性
2. 对外界刺激的反应性
3. 自我中心性
三、行为发展特点
1. 缺乏羞耻感
2. 冲动行为
3. 攻击性行为
四、社交发展特点
1. 社交方式的特点
2. 团体意识的形成
3. 领袖式的行为
五、心理健康发展特点
1. 智力发展的均衡性
2. 自我意识的强烈性
3. 健全的人格形成
4. 完整的社会支持
5. 积极的生活态度
总之，未成年人心理发展特点表现在多个方面，包括认知、情感、行为等。
这些特点在儿童和青少年的成长过程中具有重要作用。
要使他们获得良好的心理健康发展，需要家庭、学校和社会等多方面的关心和支持。
心理学如何描述儿童和青少年的认知发展
心理学如何描述儿童和青少年的认知发展心理学是一门研究人类思维和行为的科学学科。
在心理学中，认知发展是一个重要的研究领域，主要关注儿童和青少年在认知能力方面的发展过程。
本文将介绍心理学如何描述儿童和青少年的认知发展，并探讨相关的理论和实证研究。
一、儿童认知发展的基本框架在心理学中，儿童认知发展的基本框架是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的。
“皮亚杰认知发展理论”认为儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
1. 感知运动阶段感知运动阶段发生在婴儿期到两岁之间。
在这个阶段，婴儿通过感觉器官和运动来认识世界，逐渐形成对象的持续性和保持性概念。
婴儿的认知能力主要通过感官和运动行为来表现。
2. 前运算阶段前运算阶段发生在2岁到7岁之间。
在这个阶段，儿童开始逐渐具有符号功能，能够使用语言和象征性思维来解决问题。
儿童的思维逐渐从具体的感性思维向抽象的符号思维过渡。
3. 具体运算阶段具体运算阶段发生在7岁到11岁之间。
在这个阶段，儿童能够进行具体的运算和推理，理解逻辑关系和数量关系。
他们能够进行具体的数学运算和解决实际问题。
4. 形式运算阶段形式运算阶段发生在11岁之后，成年期。
在这个阶段，儿童能够进行抽象的思维和逻辑推理，能够想象未来，进行假设推理和符号运算。
他们能够进行抽象思维的运用和解决抽象问题。
二、儿童和青少年认知发展的关键领域除了上述的基本框架，儿童和青少年的认知发展还有一些关键的领域值得关注。
1. 语言和沟通能力语言是儿童和青少年认知发展的关键。
通过适当的语言刺激和沟通交流，儿童能够发展出良好的语言能力，进而对世界进行更加准确和深入地认知。
2. 认知控制和执行功能认知控制和执行功能是指儿童和青少年在进行任务时所需要的监控和调控认知资源的能力，包括注意力、工作记忆、抑制控制和灵活思维等。
这些能力的发展对于学习和解决问题至关重要。
3. 知觉和注意力儿童和青少年的感觉和注意力也是认知发展的重要方面。
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点是指在青少年阶段，人的思维方式和认知能力发生的变化和发展。
其主要特点包括：
1. 抽象思维能力增强：青少年的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象思维转变，能够进行逻辑推理和抽象概括，更加理性和系统化。
2. 自我意识增强：青少年开始意识到自己的存在和独立性，追求自我价值和独立性的表达，并开始形成自己的思想和价值观。
3. 思维的多元化：青少年开始面对更加复杂的社会和文化环境，思维变得更加多元化、开放和灵活，提高了对不同文化和价值观的理解和接纳。
4. 自我控制能力增强：随着青少年的认知和思维能力的提高，其自我控制和自我调节的能力也得到增强，更能够理智地面对情绪和行为。
5. 对社会关系的思考：随着社交圈的扩大和社会关系的复杂化，青少年开始思考自己与他人之间的关系，包括家庭、朋友、同学等，更加注重对他人的理解和关心。
总之，青少年认知发展的基本特点是思维方式逐渐向抽象思维转变，自我意识增强，思维多元化，自我控制能力增强，对社会关系思考。
这些特点有助于帮助青少年更好地适应社会和生活，发展成为独立自主、自信、理性和关爱他人的成熟人士。
- 1 -。
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展是一个长期的过程，主要特点包括：
1. 抽象思维能力的提升。
随着大脑的发育，青少年开始具备更广阔、更抽象的思考能力。
他们能够根据已有知识进行推理和归纳，将虚拟概念映射到现实世界中，从而更好地理解和解决问题。
2. 多元化思维方式的出现。
和儿童阶段比较，青少年更倾向于多元化的思考方式。
他们可以同时考虑多种可能性，接受来自多方面的信息，并从中挑选最适合的答案。
3. 批判性思维的成熟。
青少年开始具备独立思考的能力，能够自觉反思和探究信息的真伪和有效性。
他们开始有自己的观点和价值体系，并能够从不同的角度分析和评价事物。
4. 自我意识的增强。
随着身体和心理上的变化，青少年对自己的认识和了解越来越深入。
他们开始对自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面有更大的关注和思考。
5. 社会意识和责任感的培养。
青少年开始认识到自己作为社会成员的身份和责任，意识到自己的言行会对周围的人和社会产生重要的影响。
他们开始学会独立思考和负责的行动，为社会做出积极的贡献。
皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段
皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段，即：1、感知运动阶段（0～2岁）该阶段儿童主要是通过感觉动作图式和外界取得平衡，处理主、客体关系。
2、前运算阶段（2～7岁）该阶段儿童的思维具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。
3、具体运算阶段（7～12岁）该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，儿童思维发展具有守恒性、去自我中心主义、进行群集运算、具体逻辑推理等特点。
4、形式运算阶段（12岁以后）个体思维能力已经成熟，该阶段儿童思维发展具有假设、演绎推理、命题推理、组合分析等特点。
皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累（同化）而发生质的变化（顺应）。
新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果思维和语言的活动，因此又把观察称为“思维的知觉”。
日常生活中，“视而不见”的现象，人们绝大多数都知道螃蟹有10只脚，但很少人知道虾有几只脚，因为关键在于生活中人们对复杂事物缺乏观察。
观察力提高的表现为观察类型特征的改善和优良品质的养成。
形象记忆又称表象记忆， 以感知过的事物形象为内容 直观形象性工作记忆 指对信息进行加工的同时将信息加以存储，即具有加工与存储双重功能。
具有三个组成部分： 中央执行系统，视空间画板和语音回路情景记忆：是关于个人经历过的事件的记忆语义记忆：是关于世界各种知识的记忆属于有意识记忆，可以归纳为“知道什么”的记忆。
直观形象性。
又称表象记忆。
20短时记忆扩展为工作记忆。
1储双重功能。
20世纪80年代后，心理学家将长时记忆扩展为情景记忆、语义记忆和程序记忆，主要是根据3类记忆所存储的知识在性质上的不同划分的。
1、情景记忆是关于个人经历过的事件的记忆2、语义记忆是关于世界各种知识的记忆前两者有意识的参与，可以归纳为“知道什么”的记忆。
3、程序记忆是通过熟练行为和认知程序来表达，是关于“怎样做”的记忆，与意识相分离。
（三）影响识记效果的因素 （简述）（A 见下）1、识记的目的和任务：是否明确，对识记效果具有重要影响。
认知功能的发展趋势
认知功能的发展趋势
认知功能的发展趋势包括以下几点：
1. 儿童和青少年期：在这个阶段，认知功能开始发展，并且逐渐成熟。
儿童开始学习和理解语言、数字、空间关系等基本概念，并且通过观察和体验丰富自己的认知能力。
2. 青春期和成年期：随着年龄的增长，认知功能逐渐提高，包括记忆力、理解能力、逻辑思维、问题解决能力等方面。
成年期的个体通常能更有效地处理复杂的认知任务，并且具有更强的思维灵活性。
3. 老年期：随着年龄的增长，认知功能可能会有所下降。
老年期的个体可能会出现记忆力减退、注意力不集中、思维速度缓慢等现象。
然而，研究也表明，通过认知训练和保持活跃的生活方式，老年人的认知功能可以得到一定程度的维持和改善。
4. 社会和文化影响：个体的认知功能发展还受到社会和文化环境的影响。
在不同的文化背景下，个体可能会有不同的认知发展轨迹和能力表现。
社会和文化环境的刺激和教育方式也会影响认知功能的发展。
教育心理学-第11章 儿童与青少年的认知发展
同时还能考虑到其他几个变量。
• 在此阶段，认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱对具体实际经 验的依赖，能够理解并使用相互关联的抽象概念。
（五）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价
• 皮亚杰强调儿童通过与周围环境的相互作用来建构对世 界的认识和理解，对世界各国的教育产生了重要影响。
• 缺陷和不足：
– 皮亚杰对不同年龄阶段儿童认知能力的描绘有不准确的地方。 – 忽视了儿童在某一领域原有知识经验对其认知发展的影响。 – 没有充分重视文化因素对儿童认知发展的影响作用。
• 有些信息加工理论家甚至认为，这种变化是以稳步、渐 进的方式进行的，而不是皮亚杰所讲的按阶段发展的。
1.注意的发展
• 注意的发展主要表现在注意的分散性降低，对注 意的意识和控制能力增强上。
• 年幼儿童很容易受无关物体和事件的吸引而导致 注意经常而又迅速的转移。
• 随着他们的发展，儿童能更有意识地将注意集中 并维持在具体的任务上，不会为无关事件所分心。
4.教学含义
• 小学中低年级段学生的认知还没有很好发展起来，这时 不宜对他们进行认知策略的训练。
• 小学高年级以后，儿童的元认知水平有了一定发展，具 备了学习和使用认知策略的条件，可对他们进行策略的 训练。
• 信息加工理论看来，儿童认知发展主要是儿童所具有知 识的发展，因而要促进儿童认知发展，就要让儿童学习 更多的相关知识。
（四）形式运算阶段（11～15岁）
• “形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。 这一阶段儿童或青少年已完全具备进行以下思维的能力：
– 假设—演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根 据可能的情境（假设的情境）进行思维；
– 抽象思维，即能运用符号进行思维； – 系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，
• 在此阶段，认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱对具体实际经 验的依赖，能够理解并使用相互关联的抽象概念。
（五）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价
• 皮亚杰强调儿童通过与周围环境的相互作用来建构对世 界的认识和理解，对世界各国的教育产生了重要影响。
• 缺陷和不足：
– 皮亚杰对不同年龄阶段儿童认知能力的描绘有不准确的地方。 – 忽视了儿童在某一领域原有知识经验对其认知发展的影响。 – 没有充分重视文化因素对儿童认知发展的影响作用。
• 有些信息加工理论家甚至认为，这种变化是以稳步、渐 进的方式进行的，而不是皮亚杰所讲的按阶段发展的。
1.注意的发展
• 注意的发展主要表现在注意的分散性降低，对注 意的意识和控制能力增强上。
• 年幼儿童很容易受无关物体和事件的吸引而导致 注意经常而又迅速的转移。
• 随着他们的发展，儿童能更有意识地将注意集中 并维持在具体的任务上，不会为无关事件所分心。
4.教学含义
• 小学中低年级段学生的认知还没有很好发展起来，这时 不宜对他们进行认知策略的训练。
• 小学高年级以后，儿童的元认知水平有了一定发展，具 备了学习和使用认知策略的条件，可对他们进行策略的 训练。
• 信息加工理论看来，儿童认知发展主要是儿童所具有知 识的发展，因而要促进儿童认知发展，就要让儿童学习 更多的相关知识。
（四）形式运算阶段（11～15岁）
• “形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。 这一阶段儿童或青少年已完全具备进行以下思维的能力：
– 假设—演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根 据可能的情境（假设的情境）进行思维；
– 抽象思维，即能运用符号进行思维； – 系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，
青少年儿童的认知发展
• （一）概述 • （二）大脑发育 • （三）不同年龄阶段儿童的认知
发展特点
1
（一）概述
• 儿童认知发展属于心理发展或心理发育范 畴心理发展指体或系从产生到死亡期间持 续的有规律的心理变化过程。
• 从物种发生和进化史来看，心理是物质发 展到高级阶段的属性，人的心理是人脑对 客观现实的反映。
• 脑是心理活动的物质基础，客观现实是心 理活动的内容和源泉，人通过系列心理活 动在实践中能动地反映客观现实。
• 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定方 向发展。
4
• 青少年儿童心理发展包括二个重要部分， • 一是认知过程，包括感觉、知觉、记忆、
思维、想象等，这些过程具有鲜明的年龄 特征，尤其是思维过程； • 二是社会性发展过程，包括兴趣、动机、 情感、价值观、自我意识、能力、人格等， 人格的年龄特征研究是其重要环节之一。
17
1. 婴儿期
• 儿童从出生至2岁左右，大致处于感知运动 阶段。这一阶段的儿童只有动作性智力活 动，而没有表象的和运算的智力活动。
• 婴儿期的心理发展主要表现在以下几方面： • （1）粗大运动，包括抬头（3个月）、抬
肩（4个月）、翻身（6个月）、坐（7个 月）、爬行（8个月）和站立、行走（1二 个月）、跳（2岁）等；
• 另一方面，儿童早期大脑具有良好的修复 性，如某侧脑半球受损时，另一侧半球会 出现代偿性功能。如5岁儿童任何一侧脑半 球的损伤都不会导致永久性语言功能损害， 因为语言中枢可以移向另一侧脑半球。说 明，早期诊断和干预对儿童中枢神经系统 受损功能的修复具有重要而积极的意义。
12
• 7～8岁儿童脑的质变加速进行，神经突触 分支变得更多更密，大量神经环路形成。
18
• （2）精细动作，包括视线跟随、手握物、 手指动作等；
发展特点
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（一）概述
• 儿童认知发展属于心理发展或心理发育范 畴心理发展指体或系从产生到死亡期间持 续的有规律的心理变化过程。
• 从物种发生和进化史来看，心理是物质发 展到高级阶段的属性，人的心理是人脑对 客观现实的反映。
• 脑是心理活动的物质基础，客观现实是心 理活动的内容和源泉，人通过系列心理活 动在实践中能动地反映客观现实。
• 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定方 向发展。
4
• 青少年儿童心理发展包括二个重要部分， • 一是认知过程，包括感觉、知觉、记忆、
思维、想象等，这些过程具有鲜明的年龄 特征，尤其是思维过程； • 二是社会性发展过程，包括兴趣、动机、 情感、价值观、自我意识、能力、人格等， 人格的年龄特征研究是其重要环节之一。
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1. 婴儿期
• 儿童从出生至2岁左右，大致处于感知运动 阶段。这一阶段的儿童只有动作性智力活 动，而没有表象的和运算的智力活动。
• 婴儿期的心理发展主要表现在以下几方面： • （1）粗大运动，包括抬头（3个月）、抬
肩（4个月）、翻身（6个月）、坐（7个 月）、爬行（8个月）和站立、行走（1二 个月）、跳（2岁）等；
• 另一方面，儿童早期大脑具有良好的修复 性，如某侧脑半球受损时，另一侧半球会 出现代偿性功能。如5岁儿童任何一侧脑半 球的损伤都不会导致永久性语言功能损害， 因为语言中枢可以移向另一侧脑半球。说 明，早期诊断和干预对儿童中枢神经系统 受损功能的修复具有重要而积极的意义。
12
• 7～8岁儿童脑的质变加速进行，神经突触 分支变得更多更密，大量神经环路形成。
18
• （2）精细动作，包括视线跟随、手握物、 手指动作等；
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? （一）概述 ? （二）大脑发育 ? （三）不同年龄阶段儿童的认知
发展特点
2
（一）概述
?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿童认知发展属于心理发展或心理发育范 畴心理发展指体或系从产生到死亡期间持 续的有规律的心理变化过程。
? 从物种发生和进化史来看，心理是物质发 展到高级阶段的属性，人的心理是人脑对 客观现实的反映。
? 脑是心理活动的物质基础，客观现实是心 理活动的内容和源泉，人通过系列心理活 动在实践中能动地反映客观现实。
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? 一般认为，右脑半球对空间信息加工具有 多能力，左脑半球对语言信息加工具有更 多的能力。
? 研究发现，婴儿期就已有大脑功能不对称 性，以后随着发展，这种功能的侧化现象 更加明显，并且出现男女两性在大脑二个 半球功能和反应部位上的差异。
11
? 幼儿期脑继续迅速发育，到6岁时的脑重接 近成人脑重范围。神经纤维分支显著增多 增长，利于神经突触联系的形成和加强。 同时，神经纤维的髓鞘化从脑干、小脑开 始，逐步遍及大脑皮层。
3
? 青少年儿童的心理发展主要指他们的心理 从不成熟到成熟的过程。
? 概言之，就是指反应活动不断得到改造， 日趋完善和复杂的过程。
? 这一过程大体表现在以下4个方面：
4
? 一是反应活动从未分化向分化、专门化方 向发展；
? 二是反应活动从不随意性、被动性向随意 性、主动性方向发展；
? 三是认知机能从认识客体的直接外部现象 向认识事物的内部本质方向发展；
? 这一过程进行得越完善，大脑皮层越趋成 熟，联想、推理、概括、判断能力也越强。 儿童脑电图研究表明，儿童大脑是随年龄 的增长而发育的，而且是不可逆的。
? 儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶 →顶叶→额叶。此后发育速度变慢，15岁 时才达到成人水平。小脑在1岁内发育很快， 3岁时小脑已基本与成人相同，能够维持身 体的平衡性和准确性。
? 神经髓鞘化的意义在于，使神经兴奋的传 导更加迅速而准确。进而，神经中枢内的 联系加强，分化作用提高，条件反射更加 巩固而稳定。额叶表面积的增长率继2岁左 右的增长高峰后，在5～7岁明显加快，此 后维持在一稳定的水平。
12
? 婴幼儿的大脑及其功能具有较大的可塑性。 早期经验的剥夺将导致中枢神经系统发育 停滞，甚至萎缩，并构成永久性损害。
15
（三）不同年龄阶段儿童的 认知发展特点
? 皮亚杰（Piaget）的认识发生论对当代认知 发展理论产生了重要影响。他从发生学观 点和方法来研究儿童认知发展的顺序与阶 段，探讨认知形成和发展的动因、过程、 内在结构和机制等。
? 他认为，人的知识来源于动作，动作是感 知的源泉和思维的基础。
16
? 婴幼儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获 得关于物体的知识，从而认识物体。
7
（二）大脑发育
? 儿童出生时大脑在结构上已接近成人，脑 重350～400g，约为成人脑重的25%（而这 时体重只占成人的5%）。此后1年内脑重 增长最快，6个月时已达700～800g，12个 月时达800～900g。这段时间内神经细胞迅 速发展，层次扩展，神经元密度下降且相 互分化，突触装置日趋复杂化，轴突变长， 并向皮层深入。
9
? 人的大脑二个半球不仅在解剖上而且在功 能上也存在差异。
? 所谓大脑功能不对称性就是指大脑功能趋 向单侧化（lateralization），即某些功能偏 向左半球或右半球。对于右利手的婴幼儿 来讲，其语言功能逐渐定位于左脑半球的 过程就是一种单侧化过程，而且这种单侧 化在发展中是恒定不变的，即自出生起儿 童大脑左右半球就分别控制着不同的功能。
? 另一方面，儿童早期大脑具有良好的修复 性，如某侧脑半球受损时，另一侧半球会 出现代偿性功能。如5岁儿童任何一侧脑半 球的损伤都不会导致永久性语言功能损害， 因为语言中枢可以移向另一侧脑半球。说 明，早期诊断和干预对儿童中枢神经系统 受损功能的修复具有重要而积极的意义。
13
? 7～8岁儿童脑的质变加速进行，神经突触 分支变得更多更密，大量神经环路形成。
? 人在认识周围世界的过程中，形成自己独 特的认知结构，叫做图式。
? 而人的所有心理反应归根结底都是适应， 适应的本质在于取得机体与环境间的平衡。
17
? 适应包括同化与顺应，同化指将新信息输 入已有的认知结构中，而顺应则指改变已 有的认知结构以适应新的环境和信息。
? 皮亚杰将儿童的认知发展过程分为4个主要 阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算 阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁） 和形式运算阶段。
? 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定方 向发展。
5
? 青少年儿童心理发展包括二个重要部分， ? 一是认知过程，包括感觉、知觉、记忆、
思维、想象等，这些过程具有鲜明的年龄 特征，尤其是思维过程； ? 二是社会性发展过程，包括兴趣、动机、 情感、价值观、自我意识、能力、人格等， 人格的年龄特征研究是其重要环节之一。
? 这一阶段，大脑额叶迅速增长，皮层内抑 制和分析综合能力提高，为儿童的学习和 记忆发展创造条件，儿童运动的准确性与 协调性得到发展，儿童的行为变得更有意 识。
? 此时儿童对第二信号系统——语言和文字 的反应尚未完善，对直观形象事物的模仿 能力强，而对抽象观念的思维能力差。
14
? 9～16岁期间是大脑皮层内部结构和功能的 复杂化过程，突出表现为联络神经元功能 的加强和联络纤维的数量大增。
8
? 这种脑形态的发展，为其脑机能发展提供 了物质基础，并促进了整个心理的发展。 小儿到24个月时，脑重增加到1050～1150g， 脑及其各部分的相对大小和比例已基本类 似于成人大脑。白质已基本髓鞘化，与灰 质明显分开。大脑的髓鞘化程度是婴儿脑 细胞成熟状态的一个重要指标，整个皮质 广度的变化与髓鞘化程度密切相关。
6
? 了解青少年儿童心理发展过程需掌握二个 要点：
? 其一是儿童的运动能力、认知、情绪和行 等随年龄的发育规律，评价儿童的行为发 育通常以年龄别心理发育水平作为标准；
? 二是同龄儿童在各项心理要素发展水平上 的个体差异，了解和掌握产生这些差异的 原因，针对这些差异采取有效的干预措施 来保障儿童的心理健康发展。
? （一）概述 ? （二）大脑发育 ? （三）不同年龄阶段儿童的认知
发展特点
2
（一）概述
?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿童认知发展属于心理发展或心理发育范 畴心理发展指体或系从产生到死亡期间持 续的有规律的心理变化过程。
? 从物种发生和进化史来看，心理是物质发 展到高级阶段的属性，人的心理是人脑对 客观现实的反映。
? 脑是心理活动的物质基础，客观现实是心 理活动的内容和源泉，人通过系列心理活 动在实践中能动地反映客观现实。
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? 一般认为，右脑半球对空间信息加工具有 多能力，左脑半球对语言信息加工具有更 多的能力。
? 研究发现，婴儿期就已有大脑功能不对称 性，以后随着发展，这种功能的侧化现象 更加明显，并且出现男女两性在大脑二个 半球功能和反应部位上的差异。
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? 幼儿期脑继续迅速发育，到6岁时的脑重接 近成人脑重范围。神经纤维分支显著增多 增长，利于神经突触联系的形成和加强。 同时，神经纤维的髓鞘化从脑干、小脑开 始，逐步遍及大脑皮层。
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? 青少年儿童的心理发展主要指他们的心理 从不成熟到成熟的过程。
? 概言之，就是指反应活动不断得到改造， 日趋完善和复杂的过程。
? 这一过程大体表现在以下4个方面：
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? 一是反应活动从未分化向分化、专门化方 向发展；
? 二是反应活动从不随意性、被动性向随意 性、主动性方向发展；
? 三是认知机能从认识客体的直接外部现象 向认识事物的内部本质方向发展；
? 这一过程进行得越完善，大脑皮层越趋成 熟，联想、推理、概括、判断能力也越强。 儿童脑电图研究表明，儿童大脑是随年龄 的增长而发育的，而且是不可逆的。
? 儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶 →顶叶→额叶。此后发育速度变慢，15岁 时才达到成人水平。小脑在1岁内发育很快， 3岁时小脑已基本与成人相同，能够维持身 体的平衡性和准确性。
? 神经髓鞘化的意义在于，使神经兴奋的传 导更加迅速而准确。进而，神经中枢内的 联系加强，分化作用提高，条件反射更加 巩固而稳定。额叶表面积的增长率继2岁左 右的增长高峰后，在5～7岁明显加快，此 后维持在一稳定的水平。
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? 婴幼儿的大脑及其功能具有较大的可塑性。 早期经验的剥夺将导致中枢神经系统发育 停滞，甚至萎缩，并构成永久性损害。
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（三）不同年龄阶段儿童的 认知发展特点
? 皮亚杰（Piaget）的认识发生论对当代认知 发展理论产生了重要影响。他从发生学观 点和方法来研究儿童认知发展的顺序与阶 段，探讨认知形成和发展的动因、过程、 内在结构和机制等。
? 他认为，人的知识来源于动作，动作是感 知的源泉和思维的基础。
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? 婴幼儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获 得关于物体的知识，从而认识物体。
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（二）大脑发育
? 儿童出生时大脑在结构上已接近成人，脑 重350～400g，约为成人脑重的25%（而这 时体重只占成人的5%）。此后1年内脑重 增长最快，6个月时已达700～800g，12个 月时达800～900g。这段时间内神经细胞迅 速发展，层次扩展，神经元密度下降且相 互分化，突触装置日趋复杂化，轴突变长， 并向皮层深入。
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? 人的大脑二个半球不仅在解剖上而且在功 能上也存在差异。
? 所谓大脑功能不对称性就是指大脑功能趋 向单侧化（lateralization），即某些功能偏 向左半球或右半球。对于右利手的婴幼儿 来讲，其语言功能逐渐定位于左脑半球的 过程就是一种单侧化过程，而且这种单侧 化在发展中是恒定不变的，即自出生起儿 童大脑左右半球就分别控制着不同的功能。
? 另一方面，儿童早期大脑具有良好的修复 性，如某侧脑半球受损时，另一侧半球会 出现代偿性功能。如5岁儿童任何一侧脑半 球的损伤都不会导致永久性语言功能损害， 因为语言中枢可以移向另一侧脑半球。说 明，早期诊断和干预对儿童中枢神经系统 受损功能的修复具有重要而积极的意义。
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? 7～8岁儿童脑的质变加速进行，神经突触 分支变得更多更密，大量神经环路形成。
? 人在认识周围世界的过程中，形成自己独 特的认知结构，叫做图式。
? 而人的所有心理反应归根结底都是适应， 适应的本质在于取得机体与环境间的平衡。
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? 适应包括同化与顺应，同化指将新信息输 入已有的认知结构中，而顺应则指改变已 有的认知结构以适应新的环境和信息。
? 皮亚杰将儿童的认知发展过程分为4个主要 阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算 阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁） 和形式运算阶段。
? 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定方 向发展。
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? 青少年儿童心理发展包括二个重要部分， ? 一是认知过程，包括感觉、知觉、记忆、
思维、想象等，这些过程具有鲜明的年龄 特征，尤其是思维过程； ? 二是社会性发展过程，包括兴趣、动机、 情感、价值观、自我意识、能力、人格等， 人格的年龄特征研究是其重要环节之一。
? 这一阶段，大脑额叶迅速增长，皮层内抑 制和分析综合能力提高，为儿童的学习和 记忆发展创造条件，儿童运动的准确性与 协调性得到发展，儿童的行为变得更有意 识。
? 此时儿童对第二信号系统——语言和文字 的反应尚未完善，对直观形象事物的模仿 能力强，而对抽象观念的思维能力差。
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? 9～16岁期间是大脑皮层内部结构和功能的 复杂化过程，突出表现为联络神经元功能 的加强和联络纤维的数量大增。
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? 这种脑形态的发展，为其脑机能发展提供 了物质基础，并促进了整个心理的发展。 小儿到24个月时，脑重增加到1050～1150g， 脑及其各部分的相对大小和比例已基本类 似于成人大脑。白质已基本髓鞘化，与灰 质明显分开。大脑的髓鞘化程度是婴儿脑 细胞成熟状态的一个重要指标，整个皮质 广度的变化与髓鞘化程度密切相关。
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? 了解青少年儿童心理发展过程需掌握二个 要点：
? 其一是儿童的运动能力、认知、情绪和行 等随年龄的发育规律，评价儿童的行为发 育通常以年龄别心理发育水平作为标准；
? 二是同龄儿童在各项心理要素发展水平上 的个体差异，了解和掌握产生这些差异的 原因，针对这些差异采取有效的干预措施 来保障儿童的心理健康发展。