古代汉语与中学语文教学优秀课件

促进文化交流
古代汉语作为连接古今的桥梁， 有助于促进不同文化之间的交流
和理解。
培养人文素养
学习古代汉语可以培养人的人文 素养，提高人的审美能力和文化
修养。
古代汉语在现代社会中的应用与价值
文化创意产业
古代汉语为文化创意产业提供了丰富的素 材和灵感来源，如古装剧、历史小说等。
学术研究
古代汉语是研究中国古代历史、文 化、哲学等领域的重要工具，对于 推动相关学术研究具有重要意义。
音韵学是研究语音的历史演变的学科，涉及古音、今音、方音等多个方
面。音韵学对于理解古代汉语语音的特点和演变具有重要意义。
02
音韵学研究方法
音韵学研究方法包括历史比较法、内部拟测法、审音法等。这些方法在
揭示古代汉语语音演变规律和特点方面发挥着重要作用。
03
音韵学与古代汉语研究的关系
音韵学对于古代汉语研究具有重要意义，可以帮助我们了解古代汉语语
古代汉语与现代汉语修辞的比较
修辞手法种类
古代汉语修辞手法丰富多样，现代汉语在 继承古代汉语修辞手法的基础上有所创新
和发展。
表达效果
古代汉语修辞注重语言的形象性和音乐性， 现代汉语修辞更注重语言的准确性和逻辑 性。
文化内涵
古代汉语修辞往往蕴含着深厚的文化内涵 和历史背景，现代汉语修辞则更注重时代
性和普适性。
差异与变化
随着时代的变迁和社会的发展，现代汉语在词汇、语法、音韵 等方面发生了较大的变化。例如，现代汉语的词汇量更加丰富， 表达方式更加多样；语法结构更加简化；音韵系统也发生了一 定的变化。
02
古代汉语的语音与音韵
古代汉语的语音系统
声母系统
古代汉语的声母系统相对复杂，包括清浊音、送气与不送 气等区别。常见的声母如帮、滂、并、明等，在发音部位 和发音方法上各有特点。

❖ 将军身披坚执锐。?史记·陈涉起 义?—“坚〞“锐〞形容词活用为名词。
词类活用的类型：
❖ 词类活用主要是实词的活用，即动词、名词、形 容词的活用。具体而言包括动词的使动用法，形 容词用做一般动词，使动和意动用法；名词用做 一般动词，使动和意动用法以及做状语。
❖ 使动和意动的区别在于使动用法是宾语客观上发 生了变化，意动用法是宾语客观上没有发生变化 而主语主观上认为它发生了变化或者对待宾语的 方式有所改变。
范围副词
“独〞用在反问句中,起加强反问语气的作用,是语气副 词,同〞岂〞
相如虽驽，独畏廉将军哉？〔?史记廉颇?〕 仅 除了表限定副词〞仅仅〞,还可以表示数量多，有
“几乎〞、“将近〞的意思，读去声,主要用在唐代 作品中. 初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万。 〔韩愈?张中丞传后序?〕 夹涧有古松老杉，大仅十人围，高不知几百尺。〔白 居易?庐山草堂记?〕
程度副词
少 古汉语中“少〞常作程度副词，是“稍微、 略微〞的意思，相当于现代的“稍〞。
辅之以晋，可以少安。〔?左传·僖公五年?〕 太后之色少解。〔?战国策·触龙说赵太后?〕 古汉语中的“稍〞却是时间副词，是“逐渐〞
的意思。 项羽乃疑范增与汉有私，稍夺之权。〔?史
记·项羽本纪?〕 蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然莫相知。〔柳
❖ 不可，直不百步耳，是 亦走也。〔?孟子·梁惠 王上?〕
时间副词
曾 在古汉语中除了表示 〞曾经〞,多用做语气 副词,表“竟然〞. “曾 经〞义多用〞尝〞表示.
谁谓河广？曾不容刀。 〔?诗经·卫风·河广?〕
老臣病足，曾不能疾走。 〔?战国策·触龙说赵太 后?〕
情态副词
暂 兼属时间副词和情态副词。
氏〕
远人不服而不能来〔 〕

问题层次递进
从易到难，逐步引导学生深入思考 。
结合生活实际
将问题与学生日常生活相联系，激 发其探究兴趣。
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小组讨论和角色扮演活动设计
明确讨论目标
设定具体讨论话题，确保学生围 绕中心展开讨论。
合理分组与分工
根据学生特点进行异质分组，明 确每个成员的角色与任务。
角色扮演情境化
创设生动有趣的情境，让学生通 过角色扮演深入体验。
情境模拟与角色扮演
创设情境模拟和角色扮演等互动环节，让学生在实践中学 习和运用语文知识。
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良好课堂氛围营造策略
教师语言与态度
学生参与与鼓励
教师要使用亲切、自然、幽默的语言，营 造轻松愉快的课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的 见解和意见，增强学生的自信心和归属感 。
教学手段与辅助工具
课堂评价与反馈
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结合课文内容，选取相关视频片段进行辅助教学，增强学生对知识点的理解和记忆 。
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互动式电子课件设计思路
设计互动式电子课件，增加课堂互动 环节，提高学生参与度。
结合课文内容和学生实际情况，设计 有针对性的互动环节，如知识问答、 小组讨论等。
利用多媒体元素（如图片、音频、动 画等）丰富课件内容，使教学更加生 动有趣。
通过数据分析、学生反馈等方式评估教学效果，及时调整教学策略和方 法。
2024/1/30
结合信息化手段开展个性化教学，满足不同学生的学习需求和特点。
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04
CATALOGU8
启发式问题设置技巧
提问具有开放性
避免是或否的简单回答，引导学 生自由发表观点。
2024/1/30
公平公正原则

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文化背景与典籍选读
古代文化常识简介
古代礼仪制度
包括祭祀、朝拜、婚丧嫁娶等 各种场合的礼仪规定。
古代教育制度
从太学、国子监到地方州县学 府的教育体系，以及科举考试 制度。
古代职官制度
中央和地方各级官职的名称、 职责和品级。
古代天文历法
古代对天象的观测和历法的制 定，如干支纪年、二十四节气
等。
《诗经》、《楚辞》选读
古代汉语特殊句式解析
判断句
被动句
倒装句
省略句
如“陈胜者，阳城人也 ”，通过“……者，…… 也”的结构表示判断。
如“而刘夙婴疾病，常 在床蓐”中的“婴”，
意为被……缠绕。
如“甚矣，汝之不惠！ ”中的“甚矣”是谓语 前置，强调程度之深。
如“永州之野产异蛇， （蛇）黑质而白章”，
省略了主语“蛇”。
古代汉语虚词用法举例
01
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之
作代词，如“公与之乘”；作 动词，如“送孟浩然之广陵” ；作助词，如“怅恨久之”。
其
作代词，如“其真无马邪？” ；作语气词，如“其如土石何
？”。
而
表并列关系，如“黑质而白章 ”；表转折关系，如“学而不
思则罔”。
则
表承接关系，如“余则缊袍敝 衣处其间”；表假设关系，如
“入则无法家拂士”。
词义系统
词义在引申过程中形成的相互联系、相互制约的体系。
词义引申的规律和特点
包括相似性引申、相关性引申、相反性引申等。
古代汉语常用词词义辨析
常用词
古代汉语中频繁出现、具有代表性的词汇。
词义辨析
对常用词在不同语境下的意义进行区分和解释。
辨析方法