体育英语专业英语语音课堂中的情绪策略

作者简介：耿璐（1977－），女，江苏扬州人，一级教师，从事英语教学与研究。

随着新课程改革的深入推进，情境教学法在教育教学领域得到广泛的应用。

所谓情境教学法，是指在实际教学过程中，教师有针对性地引入或者创设具有情绪色彩、以形象为主体的场景，以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使得学生对知识理解更加深入，并且使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在英语课堂教学过程中，教师可以根据学生的认知特点，将英语知识以动态化的形式展示出来，为学生创设一定的英语情境，使得学生更好地掌握英语知识，从根本上提升英语教学实效性。

本文简述情境教学法在英语教学中的重要价值，并对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。

一、情境教学法在英语教学中的重要价值首先，利于激发学生学习兴趣。

英语是一门外来语言，学生从小接受母语洗礼，学习英语必定会遇到很多困难。

英语在学生整个学习生涯中具有非常重要的价值，对学生一生发展具有不可忽视的作用。

教师采用情境教学法能够为学生营造良好的语言氛围，激发学生英语学习兴趣，使得学生积极主动地融入到英语教学中，更好地掌握英语知识。

其次，提高学生的英语知识应用能力。

英语是一门语言类课程，学习英语的最终目的就是使用英语进行交流。

教师采用情境教学法开展英语教学活动，将英语教学内容与实际生活充分结合，引导学生在具体情境中学习英语，应用英语，能够提高学生的英语知识应用能力。

比如，教学单词basketball 时，为了让学生快速掌握，教师可以为学生创设一个篮球学习场景，强化学生的体验和感受。

最后，提升学生英语学习效率。

以往单一的灌输式教学模式使得课堂气氛比较沉闷，无法满足学生的学习需求，导致学生的英语知识掌握不够连贯和具体。

因此，教师可以为学生创设轻松愉快的英语情境，提升学生英语学习效率。

比如，教学“Our new home”时，教师可以使用多媒体设备向学生展示家庭客厅布局，并通过多媒体设备发出Watch TV 等指令，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习英语知识，提高学生对英语知识的掌握程度。

在英语语音教学中，有 目的地加入听力训练的内容 ，学 生便会在获取听力材料 内容 的同时，关注其间的各种语音现 象 。语音与听力的结合教学不仅能让学生巩固对英语音素的 识别，还 能进一步培养学生 了解和掌握母语说话人在真实对 话环境 下对诸如失去爆破、连读、同化、省略 、节奏、语调 等在语流 中的利用 。 这种动态 的语音与听力结合 的学习方式， 要求教师在 向学生讲解英语各音素 的发音要领时 ，更多的是 把这 些 音 素 的 发音 放 在 一 个 整体 的语 流 中 去考 察 、模 仿 ，而 不要太多地拘泥于对单个音素发音的模仿。这样学生模仿的 发音 就 比较 自然 ，更 接 近 母语 说 话 人 的 发音 方 式 和 习惯 。在 语 音 与 听 力 结合 教 学 方 式 的训 练 下 ， 学 生不 仅 能 学到 真 正 地 道 的英 语 ，对 提 高 学 生 口语 的流 利程 度 也非 常 有 效 。 因此 ， 有 目的的听力训练也是培养正确英语语音 习惯的关键 。 ２１ 课堂教学中的语音训练 ．． ２ 目前 英 语 专 业 中 一 个班 级 一般 有 二 十几 人 ， 一 因此 在 课 堂 教 学 中 需 要 采 取 多 种 训 练 方 法 。 班 齐 声 练 习 与 分组 练 习和 全 个别练习交替运用。练 习的人数 由多到少 ，由少到多。元音 辅 音 单 个 练 习 宜采 用 齐 声练 习 的方 法 ， 生在 齐 声 大 声 练 习 学 的 同 时 ，教 师 可 以在 旁 巡 视 ，仔 细 观 察 学 生 的 口型 ，如 发 现 口型 不对 的 学 生就 让 其 进 行 个 别 练 习 。 词 和 句 子 的 练 习 宜 单 采用 分组练 习的方式 ，可以让学生之 间相互纠正，教师在一 旁巡 视并参与组练 习。 多样 的练 习方式 的变化还可活跃课堂 气氛 。

英 语专 业 学 生 语 音 学 习策 略 调 查
石 兰
（ 南京审计学 院 外 国语学 院，江苏 南京 ２ １１ ） １８ ５
摘要 ： 音是语言教 学的重要组成部分 ， 语 如何提 高学生的语音水平是 外语教 育者长期 关注的 问题 。文章 以英语专业 学生为调查对 象， 研究分析 了英语 专业学生语 音学习策略的使用情况 ， 不同语音 水平的 学生使 用 学 习策略的差异 ， 以及学 习策略与语音成绩 的相 关性 ， 图从 学 习策略 角度 探 索提 高语 音水 平的途径 ， 而 试 从 给语音教学提供相关 的建议 。 关键 词 ： 音学 习策略 ； 语 英语 专业； 语音成绩 ； 关性 ； 相 差异 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２— ０９ ２ ０ ）６—０ ８ — ４ １７ ６ ４ （０ ９ ０ ０ １ ０ Ｌ ａｎｎ ） ｅｒｉｇ 的基础 上设 计了 比较专业 的语音学 习策略调查
象数量偏少 ， 没有 进行统计分析 。在 国内， 且 何建友对 ７ １
名初中一年级学生进行了语音学 习策略调查研究 ， 现高 发 分组在使用语音策略的数量 和种类上都高于低分组 ， 高分
组 在记 忆 策 略 、 知 策 略 、 认 知 策 略 和 社 交 策 略 方 面 同 认 元
低分组之 间有显著差 异 ； 除情感策 略之外 ， 他 ５项策 略 其
研究呈现不均衡 的现象 ， 比较而言 ， 相 词汇策 略研究做得 比较好 ， 而语音策略研究则 比较薄弱 。 国外早期文献 中没有专门针对语音学 习策 略展开 的
本研究 拟 回答 以下 问题 ： １ 英语 专 业学 生 使用 英 （） 语语音学 习策略的总体情况如 何？ （ ） 分组 和低分 组 ２高

浅谈在体育课中渗透英语口语的教学乾龙九义校丁小刚由于2008年北京奥运会的成功举办，促进了英语这门学科的普及，在我们农村小学也开始了英语的学习。

也随着音乐在体育教学中的应用使体育课堂活跃了很多。

如果再把英语带入体育课堂，不但有助于提高学生英语口语能力，而且使体育课会更具活力。

小学生求新、求异、求变的心理比较强，他们对一切自己没有接触过的事物都比较好奇，而且又渴望知道。

针对小学生的这一特点，我把英语这一学科引入体育教学课堂。

英语对三年级的学生来说是一个新奇的学科，而且我们农村学校在三年级刚刚开设英语课，学生正处于似懂非懂的阶段学习兴趣正浓。

我及时抓住这个时机，向英语教师学习了部分体育英语用于体育课堂教学。

结合体育课口令特点和英语口语的特点，创设了一个“趣味英语”队列训练用于教学活动中，作为一个调剂教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。

在这“趣味英语”队列训练中，我主要选取以下体育英语：向左（turn left）、向右（turn right）、向后（turn back）、报数（count），并且结合学生学习的简单的英语口语，让学生进行一些力所能及的英语回答，如：好的！（ok!）、一（one）、二（two）、……九（nine）、十（ten）等简单英语，从而进一步提高学生的学习兴趣，达到师生互动的教学效果。

为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，我还把部分英语引入课堂教学和教学评价中。

比如：好吗？（ok?）、预备跑！（ready go）。

排成一排！（line up）、好！（good!）、优秀！（excellent!）、非常好！非常棒！（very good!）等等。

这些英语介入既解决了因课堂语言单调枯燥，引起的学生对学习内容厌烦和注意力不集中的问题，而且有丰富了学生的课堂知识；也容易引发学生的学习兴趣，便于他们能积极、主动地参与到教学活动的各个环节中去，让学生始终处于新鲜有趣的课堂教学中。

也使新《课程标准》中“以学生在发展为本，充分发挥的积极性和学习潜能”的要求，在课堂教学中得以体现和落实。

体 育院校专业课开 展双语 教学制约 因素及实施 策略
路 岱 玲
（ 吉林体 育 学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要： 为 了更好地培养 具有跨 国交往 能力的优 秀体育人 才 ， 体院校体 育专
业课 程开展 双语教 学制约 因素及 实施策略 ， 为体育院校 专业课程 开展 双语教 学提供借鉴 。 关键词 ： 体 育院校 ； 双语教 学； 制 约因素； 策略
作用 大学英 语 的教学 目标是 培养学 生英语 综 合应用
能力， 以适 应我 国社会 发展 和 国际交流 的需要 ， 同时
基础 薄弱 ， 通过这 种教 学模 式 ， 学 生们不 仅 可 以听懂 专业课 知识 ， 同时 也会 提 高 本 专业 的外 语 水平 。课
１ ． 增 强体 育专 业教 师双 语授课 能力
从 事双 语 教 学 的教 师 不 仅要 具 备本 专 业 知 识 ，
还要 能 自由地 使用 英语 进行 授课 。这 就要求 体 育专 业教 师不 仅具 有英 语 读 与 写 的 能力 ， 还必 须 有 较 强 的英语 听和说 的能 力 。但 体 育院校 多数 教师 因所 学
料 编译 而 成 的简 单 双 语 教 学 资 料 。 教 师 动 机 是 好
的， 但是 自己编译 的教 学 资料 可 信 性无 法 度 量 。 因 此， 没 有统 一 的国家 权 威 机 构审 定 的体 育 专业 双语 教材 ， 势 必 阻碍体 育 院校 双语 教 学的开 展 。
二、 体 育院校 实施 双语教 学 策略
１ ． 学生 现状
体育 院校 是 体 育专 业 特 色 学校 ， 是 主要培 养 体 育专 门人才 的学校 。体 育 院校 的许多 专业要求 学 生 必 须具 备某项 体育 专 业 能 力 才 有 资格 报 考该 学 校 。 体 育 院校学生 并非 都 是 高 中毕业 参 加 高 考 录取 的 ， 有 些学 生是参 加每 年五 月份专 门为运动 训练 学生设 置 的考 试而 录取 的 ， 这 些 学 生 多 数来 自各 省 运 动 队 或 来 自体育 中专学 校 ， 具 有 国家运 动员 二 级 资 格证 书 。报考 体育 院校 不 仅 有 文化 课 成 绩 的 要求 ， 还 有 专业课 成绩 要求 。因 此 ， 体 育 院校 录取 的学生 为 了 考上 体育 院校 ， 上 大学 之前 多数 时 间用 于专业训 练 ， 文化课 学 习时 间较 少 。 总 的来 说 ， 体 育 院 校学 生 文 化知 识普遍 不 足 ， 英 语 能力 更 是 较 弱 。双语 教 学 要

高校体育专业学生英语学习现状及对策作者：杜雪来源：《新西部下半月》2014年第07期【摘要】高校体育专业学生英语学习存在整体水平偏低、学习兴趣不高、动机不明显、学习方法有限、学习信心不足等问题。

改进对策是：注重因材施教，实施分级教学，激发学习兴趣与学习动机；帮助矫正学习方法与策略上的偏差，提高学习效率；增强学习信心，克服消极学习心理等。

【关键词】高校；体育专业学生；英语学习；现状；对策随着我国体育事业持续发展、体育国际化进程不断推进，国际体育赛事、体育友好交流与合作科研等日益频繁，因此对综合型高层次体育人才的需求日益迫切，也对高等院校体育专业学生的英语水平提出了更高的要求。

在新的时期，如何适应国家经济社会发展对体育人才培养的要求，使英语教学能更好地满足英语基础较为薄弱的体育专业学生的需求，把英语课程建设成为高校体育专业学生能够真正感兴趣并终身受益的优质课程，成为不少高校英语教师关注的热点。

对此，笔者针对目前高等院校中体育专业学生英语学习的现状进行了分析，并就相关对策进行探讨。

一、高校体育专业学生英语学习现状近年来，高校体育专业学生的整体英语水平有了一定的提高，但大部分学生英语成绩仍然属于中等偏下的水平，并存在英语学习兴趣不高、学习信心不足、缺乏行之有效的学习方法等情况。

1、体育专业学生整体英语基础较薄弱、英语水平参差不齐笔者在日常教学中发现，当前高校体育专业学生整体英语水平仍处于一个较低的水平。

当前我国高校体育专业学生生源由体育专业特长学生及高水平运动员构成，一部分学生参加了全国普通高等学校招生统一考试，另一部分则通过特招或单招的方式进入高校学习。

一方面体育专业学生需要花费较多的时间精力从事体育专项的练习比赛、势必会对包括英语在内的文化课学习造成影响，另一方面根据各省市高校招生政策，对体育专业学生的文化课要求都有不同程度倾斜。

由此可见，高校体育专业学生从生源类别角度即导致了整体英语水平偏低。

同时，不同生源地学生的英语水平也存在一定差异。

收稿 日期 ： ０ ２ ９—０ ２ ０ ４— ０
作者简介 ： 岚（ ９４一） 女 ， 向 １７ ， 湖北宜 昌人 ， 三峡大学外 国语学院讲师 ， 主要从事大学英语教学 和跨文化研究 。
０ ６级 ０ 其 １ 女 础不 同 ， 习策略 的分 类 方 法也 各 异 。 国外被 认 为 最 ２ ０ 随机 抽样 的 １０名学 生 ， 中男 生 ６ 人 ， 生 学 ９人 ０ 采 回 全面、 最具体 、 容 易 理 解 和 接受 的 是 Ｏ ｆｒ 最 ｘ ｄ的分 类 ３ 。共 发放 问 卷 １ ０份 ， 取 课 堂 完 成 的 形 式 ， ｏ ２份 ， 有效 回收 率为 ８ ％ 。 ２ 框架 。Ｏ ｏｄ认 为 ， 言 学 习 策略 的 目的 在 于发 展 交 收有效 问卷 ８ ｆ ｘｒ 语 际 能力 ， 据 策 略 与 语 言 材 料 的关 系 ， 言 学 习策 略 根 语 被分 为直 接策 略 （ 括 记忆 策 略 、 知策 略及 补 偿 策 包 认
２ ．研 究方 法
本 研究 主 要 采 用 调 查 问卷 的方 法 。所 采 用 的 问
第 包 略） 和间接 策略 （ 括 元认 知策 略 、 感 策 略和 社 交策 卷 由两 部分 组 成 ， 一 部 分 为 背 景 问卷 ， 括 学 习者 包 情 个人信息项 目， 性别 ， 考分数 ， 如 高 三级 考 试 分 数 ， 对 略） 两大类 ６小类 。
从２ ０世纪 ７ ０年 代 中期 开 始 ， 国外 开始 了对 英语 学 生 ， 医学 院学 生等 为 调查 对 象 。但 是英 语 专 业 的学 （ 为第二语 言 和外 语 ） 习 策 略 的研 究 。研 究 结 果 习者 区别于 大学英 语 课 程 的学 习 者 ， 作 学 而其 它 专业 的学

体育院校体育英语教学体育院校是培养体育专业人才的重要场所，而体育英语作为一门专业课程，在如今全球化的时代具备着不可忽视的重要性。

本文将从体育院校体育英语教学的必要性、教学内容和方法、以及教学评估方面展开论述。

一、体育院校体育英语教学的必要性体育界的国际交流日益频繁，体育人才的国际化已经成为一个趋势。

在国际赛事、国际合作、国际交流等场合，掌握良好的体育英语能力是非常重要的。

体育院校作为培养体育专业人才的基地，必须将体育英语作为重要的教学内容之一。

通过体育英语教学的开展，学生可以掌握体育领域内的专业英语词汇、表达技巧和跨文化交流能力，提高他们在国际比赛、交流和合作中的竞争力。

二、体育英语教学内容和方法1. 体育专业英语词汇的教学体育专业英语词汇的教学应以实用性为导向，注重培养学生在体育领域中运用英语进行交流的能力。

同时，可以通过课堂教学、多媒体资源、外语学习网站等渠道，为学生提供大量的体育英语词汇学习材料，帮助他们进行自主学习和记忆。

2. 体育英语听力和口语训练体育英语的听力和口语是提高语言交际能力的关键环节。

教师可以通过模拟场景对话、听写练习、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握正确的运用方式。

同时，引导学生参与体育领域的讨论和演讲，培养他们在体育英语中自信流利地表达观点的能力。

3. 跨文化交流的培养体育英语的教学不仅仅是学习语言，也是了解不同文化背景下的体育习俗、体育道德和体育规则。

教师可以引导学生通过阅读相关文献，观看国际体育赛事等方式，了解并尊重其他国家和地区的体育文化。

同时，在教学中也可以引入一些跨文化交流的活动，让学生通过与外国学生的交流互动，提升他们的跨文化交际能力。

三、体育英语教学评估方面为了评估学生在体育英语教学中的表现，教师可以采用多种形式的评估方法，如课堂口头表达能力测试、书面考核、听力理解测试和实践体育活动中的交流表达能力等。

评估结果可以反馈给学生，帮助他们发现不足、加强巩固，并为教师提供改进教学的参考依据。

普通高校体育专业学生英语学习存在的问题及建议一、问题分析1.学习动力不足普通高校体育专业学生通常把更多的时间和精力放在体育训练和比赛中，对于英语学习的重视程度不够。

由于体育专业学生对英语学习的需求感不强，他们对英语学习的动力也相对较低。

很多学生缺乏学习英语的积极性，导致学习效果不佳。

2.词汇量贫乏由于专业学习任务繁重，学生需要花费大量时间在体育训练和课程学习上，导致他们无法花太多时间来扩充英语词汇量。

很多体育专业学生词汇量相对较少，影响了他们的英语学习和应用能力。

3.口语表达能力不强由于体育专业学生平时的学习和生活环境，他们很少有机会进行英语口语交流。

这就导致了很多学生的口语表达能力不强，无法流利地表达自己的观点和想法。

二、解决建议1. 提高学习动力针对学生学习动力不足的问题，学校和教师可以采取一些措施来提高学生的学习兴趣和动力。

可以组织一些英语角、英语比赛等活动，让学生通过参与这些活动来增强对英语学习的兴趣。

教师可以设计一些有趣、生动的英语教学内容，激发学生学习的热情。

2. 提高词汇量为了解决学生词汇量贫乏的问题，学校和教师可以通过多种途径来帮助学生扩充词汇量。

可以组织一些词汇比赛、词汇记忆活动等，让学生通过参与这些活动来提高词汇量。

教师可以设计一些词汇扩展的教学内容，引导学生多多阅读英语原版书籍和文章，积累词汇量。

针对普通高校体育专业学生英语学习存在的问题，我们应该采取一系列措斀来帮助学生加强英语学习，提高他们的英语水平。

学校和教师应该加大对学生的英语教学力度，引导学生树立正确的学习态度，努力提高自己的英语水平。

只有学生和教师共同努力，才能实现体育专业学生的英语学习目标。

适合体育生英语 学习难度 的英语教材 。在教学环节 中重点 研究 、 探讨 体育生 的个性 因素 、 学 习态度 以及英语 学习环境
中的学习适应性 问题 。
在具体教学 过程 中， 教师首 先要 明确 体 育类 学生 需要 学习的 内容 ， 确认学生课 堂学习的 目标 ， 深 入 了解基础 差 的 学生课堂学 习的情感 因素 ， 让这类学习基础差 ， 学 习方 向不 明确的学生清楚地 了解 每堂课 的学 习 目标 ， 学生 每次 课后 必须完成课 内学 习任 务。教师 的课 堂讲解要 充分利用 体育
系向老师求情或考试 时借助 考场舞 弊手 段 以图蒙 混 过关 ，
混到考试 及格为他们 的最终 目的。这 种不要课程学 习 的过 程， 只图考试过关 的学习 目标 自然没有学 习动力 ， 他 们心里 潜意识地 埋下 了对课程学习 的厌 恶 、 反抗情绪 ， 这种 消极 的
语课上 ， 还要搭 配好 自己的穿着 ， 做到 精神 饱满 、 热 情洋 溢 地走进教 室 ， 教 师的形象 给学生 的感 觉就 是一股 和煦 的春 风扑面而来 ， 学生会 感 到新鲜 ， 清爽 ， 舒 服。此 时此 刻教 师 要好好利用并 珍 惜这 美好 的 “ 快乐 ” 开始 不适 时 机地 传授 英语知识并 想方设法使这 “ 快乐 ” 贯 穿整个 英语 教学 过程 。 因此 ， 怎样把课 堂活动的设计 ， 课堂游戏 的设置与 学生 的学
第３ ３卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 １月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ

如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展李倩影（广西体育高等专科学校广西南宁530012）摘要：21世纪以来，随着社会的发展，信息时代的到来极大地促进了经济的全球化，在国际化进程中，国际交流日益密切和频繁。

国际交流中的外语作为一种重要的工具，其重要性不断提高。

目前，外语教学水平对一个国家的教育乃至国民经济都具有重要意义。

英语作为基础教育课程，提高我国整体英语水平是新课程标准下改革和发展的重点。

而体育专业的学生学习英语较其他文化课学生来讲相对弱势，更加需要改变传统教育模式，整合和改进先进的教学方法，合理对体育专业学生进行英语的兴趣引导，实现英语教育教学的对体育学科的高质量发展。

“体育+英语”混合模式教学教学法，以整合基点的混合教学模式应运而生。

体育专业的学生对英语课程的学习，需在传统教学法的基础上，以体育课程的教育教学方法和信息技术为突破口，以满足学生身心发展的整体需要，实现英语教学的优化和不断创新发展。

关键词：英语；体育专业学生；混合模式；教育教学“体育+英语”的混合模式是将体育和英语两种学科的教学方法合理混合，提高体育专业学生的英语学习。

教学模式是某一教学理论和教学思想的简化表达，反映了某一教学理论的逻辑轮廓，是成功实现教学理论与教学实践转换的关键。

它是表达教学过程系统中各要素之间的联系。

21世纪以来许多国内外学者开始对混合学习模式进行了深入探究，随着不断的深入以及网络和信息技术的发展，体育+英语”的混合模式这一全新理念在体育专业学生的英语教育教学届得到认可，并且被大量的引入进来，研究表明，传统的教育教学木事有存在的合理性和局限性，通过改革，将二者有效结合起来，充分发挥各自优势，取长补短，才能更加有效的提高教育教学的质量和教学效率，实现教学过程的最优化。

一、体育专业学生在英语学习中存在的主要问题体育专业学生通常基础薄弱，在语言的学习上缺乏耐心。

体育专业的学生们认为，英语的学习的主要任务就是背单词和听老师讲课文，我国传统以知识型学学习观念和记忆型学习观念为主，对学生的英语学习产生了影响，也反映了学生重视语言形式、轻视语言使用的倾向。

高中体育生英语课堂无聊情绪
摘要：
一、高中体育生英语课堂的现状
1.体育生在学习英语时面临的困难
2.英语课堂的枯燥和无聊
二、无聊情绪的影响
1.对学生学习积极性的打击
2.对学生英语成绩的负面影响
三、解决无聊情绪的方法
1.教师运用多样化的教学方法
2.创设生动有趣的英语学习环境
3.激发学生对英语学习的兴趣
四、结论
正文：
在我国，高中体育生通常需要花费大量的时间和精力在体育训练上，这使得他们在学习文化课方面面临很大的挑战。

尤其是英语课堂，许多体育生感到无聊甚至厌烦。

这种无聊情绪不仅影响了他们的学习积极性，也对他们的英语成绩产生了不良影响。

为了改变这种现状，教师需要运用多样化的教学方法，让英语课堂变得更加生动有趣。

例如，教师可以引入多媒体教学手段，通过观看英语电影、听英文歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，教师还可以创设
生动有趣的英语学习环境，如组织英语角、模拟英语情境对话等，让学生在实际应用中提高英语能力。

另外，激发学生对英语学习的兴趣也是解决无聊情绪的关键。

教师可以从学生的兴趣爱好出发，寻找他们感兴趣的英语话题，让课堂内容更加贴近学生的生活。

此外，教师还可以通过设置合理的奖励机制，激发学生的学习积极性。

３ 结 果 与分 析 学策 略， 旨在 帮 助他 们 减 轻 英 语 学 习 焦 虑 ， 以达 到 提 高 英 语 口语 能力 的目的， 同时 希 望本 研 究 能 够 对 体 育 院 校 的 大 学 英 语 教 学 有 一 定 的启 ３１ 结 果 从 表 １ 以看 出 ， 测 试 者 口语 焦 虑 指 数 的最 大 值 为 ８ ， ． 可 被 ３ 示 作 用 最 小 值 为 ３ ，平 均 值 为 ７ ．８ ７ ４７ ，标 准 差 为 １．５ ，而 量 表 的平 均 值 为 ５３ ６
【 ｙｗｏｄ ］ｎ ｌｈｃａｓｏｍ ａｘｅｙＳ ｏｔｍａ ｒ；ｐ ｋｎＥ ｇｉ ｂｌｙＳｒｔ ｉｓ Ｋｅ ｒｓ Ｅ ｇｉ ｌｓｒｏ ｎ ｉｔ；ｐ ｒ ｊ ｓＳ ｏ ｅ ｎｌ ｈａｉｔ ；ｔ ｅ ｅ ｓ ｓ ｏ ｓ ｉ ａｇ
多 年 来 ． 养 学 生 的英 语 口语 能 力 一 直 是 体 育 院校 英 语 教 学 中最 了必 要 的 解 释 和 说 明 ， 培 以保 证 数据 和结 果 的 可靠 性 。本 次 调查 共 发 出 ８份 ，实 际 收 回 有 效 问 卷 ５ ８份 。 最 后 ，使 用 社 会 科 学 软 件 薄弱 的环 节 。２０ ０ ７年 教 育 部颁 布 了《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 其 中强 问 卷 ５ 大 ， 调 了 “ 学英 语 的 教 学 目标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ． 别 是 Ｓ Ｓ １． 有 关 数 据 进 行 统 计 分 析 。 大 特 ＰＳ １ ０对 统计 分 析 表 明 ，英 语 口语 焦 虑 问 “ 听 说 能力 ． 他 们 在 今 后 学 习 、 使 工作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 卷 ” 有 较 好 的 内 部 一 致性 ，ｒｎ ａｈ ＳＡｐ ａ系 数 为 ０９ 。 具 Ｃｏ ｂ ｃ ’ ｌｈ ．１

体育院校英语专业学生元认知能力和策略的培养研究设计摘要：元认知是一种对自身的认知，是近年来认知学科中比较有影响的理论之一。

认知在学生学习活动中起着重要作用，影响着学生的学业成绩。

本文设计如何研究体育院校中的英语专业学生的元认知现状，并探讨教学中如何培养学生的元认知能力和运用元认知策略来开发学生的元认知潜能，增强学生对学习过程的自我反思和调控，进而增强学生自主学习的能力。

关键词：体育院校；英语专业；元认知；培养；设计中图分类号：h31文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01一、研究现状元认知是近几十年来认知科学中比较有影响的概念之一。

美国社会认知发展心理学的创立者，斯坦福大学教授john hurley flavell 在对儿童的思维过程进行研究的基础上提出了元认知概念。

元认知（meta-cognition）是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对两者相互作用的认知（flavell， 1979：96-911）。

元认知能力就是人们在元认知活动中表现出来的能力，而在元认知过程中所使用的策略就是元认知策略。

元认知实质就是在认知过程发生时，个体调动自己的元认知能力，使用一定的元认知策略对正在进行的认知过程进行计划、监督和调节，旨在达到预定的一种心理过程。

1989年o’malley 和chamot根据信息加工理论提出了三大类学习策略：元认知策略、认知策略和社交策略/情感策略。

元认知策略是学习者在对所要完成任务及相关因素进行分析的基础上，管理学习资源、选择学习操作和对学习过程进行有效调控的策略，它是最能体现学习者智力和主体性的策略。

二、研究设计研究将从心理维度对体育院校英语专业的学生的元认知水平进行调查，同时在教学中对学生进行元认知能力和元认知策略的培养，并将两者结合起来进行分析探讨，以便英语专业教师针对学生的元认知水平开展教学，提高学生的英语专业成绩。

《体育运动项目英语》课程教学大纲英文名称：Sport Events English课程代码：220803012课程类别：专业选修课课程性质：选修课开课学期：第4学期总学时：36（讲课：36）总学分：2考核方式：平时成绩40%（作业10%+学生考勤10%+课堂互动20%）+期末随堂考试60%先修课程：无适用专业：播音与主持艺术一、课程简介运动英语课程是播音与主持艺术专业的一门通识公共选修课。

本课程在引入各种体育项目的英语阐述的基础上，探索研究英语语言在各类不同体育项目中的变化及规律，在轻松愉快的气氛之中用英语学习各类项目的体育知识。

通过体育英语学习的过程，培养学生对英语的语感，增强体育英语的交流能力。

本课程属于文化素养课程，旨在让学生了解相关的体育运动文化知识和信息，扩大体育专业项目的英语词汇量，提高学生的体育英语交流与运用能力。

该课程共36课时理论课，考核方式为平时成绩按40%计入总分，包括作业10%、学生考勤10%、课堂互动20%；期末随堂考试成绩按60%计入总分。

二、课程目标及其对毕业要求的支撑为学生在体育项目与英语工具两者之间提供一个平台，培养学生对运动项目的兴趣，提高学生体育专业通识知识面，以达到较宽知识面的体育英语水平，强化其对体育专业大类通识知识的掌握。

提高学生的文化素养，加强学生的专业文化素质，拓展学生的视野。

学习运动员尊重对手、顽强拼搏、坚持不懈、奋发图强、奋斗有我和不惧失败的精神。

学习集体项目中的团队合作精神；互教互学、团结友爱、共同提高的集体主义精神；竞赛、组织纪律观、三、课程内容及要求Lesson 1. IOC & IPC & International Comprehensive Sport CompetitionsTeaching Contents：1. IOCOlympic Rings, Olympic Spirit, Olympic Motto, Olympic Anthem, Olympic Mascot, Olympic Torch Relay, Ancient Olympic Games, Olympic Games of Modern Times2.IPCParalympic Games, Special Olympic Games3.International Comprehensive Sport CompetitionsYouth Olympic Games, Asian Games, UniversiadeStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to IOC and IPC; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 2. Sports Events & General TermsTeaching Contents：1.Sports on the Olympic ProgrammeSummer Sports, Winter Sports2.Recognized Sports3.Other Sports4.General TermsStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to sports events and general events; learning the new words and expressionsKey points：Sports Events; General TermsDifficult points：Major professional terms and useful expressionsLesson 3. Football & BasketballTeaching Contents：1.FootballFIFA, World Cup, History, Development, Soccer, Goalkeeper, Defensive Players, Midfield Players, Offensive Players, Pitch, Aim2.BasketballNBA, History, Court, Field Goal, Free Throw, Regular Season, Playoff, Required Conditions, CBAStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to football and basketball; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficultsentencesLesson 4. Volleyball & Beach Volleyball & HandballTeaching Contents：1.V olleyball& Beach VolleyballFIVB, Play Area, Basic Skills, Defensive Skills2.HandballIAHFStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to volleyball, beach volleyball and handball; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 5. Badminton & TennisTeaching Contents：1.BadmintonShuttlecock, Racket, Men’s Singles, Men’s Doubles, Women’s Singles, Women’s Doubles, Mixed Doubles, IBF2.TennisFour Grand Slams, Wimbledon Lawn Champion, US Open, French Open, Australian Open Students’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to badminton and tennis; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 6. Table Tennis & HockeyTeaching Contents：1.Table TennisPaddle, Men’s Singles, Men’s Teams, Women’s Singles, Women’s Teams, ITTF, Umpire, Service Judge, Line Umpire, Scorer, Ping Pang Diplomacy, National Game2.Hockeygoalie, curved stick, FIHStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to table tennis and hockey; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 7. AthleticsTeaching Contents：1. Track EventsSprint, Middle Distance Running, Long Distance Running, Hurdle, Relay Race, Steeplechase2. Jumping EventsHigh Jump, Pole V ault, Long Jump, Triple Jump3. Throwing EventsShot Put, Discus Throw, Hammer Throw, Javelin Throw4.Race Walking5.Multi-eventsDecathlon, Heptathlon6.MarathonIAAFStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to athletics; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 8. Swimming & Synchronized SwimmingTeaching Contents：1.SwimmingFreestyle, Backstroke, Breaststroke, Butterfly, Individual Medley, Freestyle Relay, Medley Relay, Marathon, FINA2. Synchronized SwimmingWater Ballet, Duet Competition, Team Competition, Solo, Basic Synchro Positions Students’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to swimming and synchronized swimming; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 9. Diving & Water PoloTeaching Contents：1. DivingSpringboard Diving, Platform Diving, Men’s Individual Platform, Men’s Synchronized Platform, Women’s Individual Platform, Women’s Synchronized Platform, Forward, Back, Reverse, Inward, Twisting, Armstand, Straight, Pike, Tuck, Free, Approach, Take-off, Elevation, Execution, Entry2. Water PoloSwimming PoolStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to diving and water polo; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 10. Artistic GymnasticsTeaching Contents：1.Artistic GymnasticsFloor Exercise, Pommel Horse, Rings, Vault, Parallel Bars, Horizontal Bar, Uneven Bars, Balance Beam, Apparatus, FIGStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to artistic gymnastics; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 11. Rhythmic Gymnastics & TrampolineTeaching Contents：1.Rhythmic GymnasticsIndividual Competition, Group Competition, Rope, Hoop, Ball, Club, Ribbon2. TrampolineMen’s Individual Event, Women’s Individual EventStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to rhythmic gymnastics and trampoline; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 12. Shooting & Archery & FencingTeaching Contents：1. ShootingPistol, Air Pistol, Rapid Fire Pistol, Rifle, Air rifle, Rifle Prone, Skeet, Trap, Double Trap, Three Positions, Shooting from Kneeling Position, Shooting from Standing Position, Shooting from Prone Position, ISSF2. ArcheryMen’s Individual Competition, Men’s Team Competition, Women’s Individual Competition, Women’s Team Competition, IAF3. FencingFoil, Epee, Sabre, Piste, IFFStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to shooting, archery and fencing; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 13. Equestrian & CyclingTeaching Contents：1.EquestrianEventing, Dressage, Jumping, Cross-country Test, FEI2.CyclingTrack, Road, Mountain Bike, BMX, Sprint, Pursuit, Time Trial, UCI, Tour de France Students’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to equestrian and cycling; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 14. Rowing & SailingTeaching Contents：1.RowingRacing Boat, Sculls, Single Sculls, Double Sculls, FISA2.SailingSailboat, Yacht, ISAFStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to rowing and sailing; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 15. Judo & Taekwondo & WrestlingTeaching Contents：1.JudoJujitsu, Ippon, Waza-ari, Koka, Koko,Tatami, IJF2.TaekwondoKarate, Martial Art, Flying and Spinning Kicks, Punch, WTF3.WrestlingFreestyle Wrestling, Catch-as-catch-can, Greco-Roman style, FILAStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to judo, taekwondo and wrestling; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 16. Boxing & WeightliftingTeaching Contents：1.BoxingFists, Boxing Gloves, Light Flyweight, Flyweight, Bantamweight, Featherweight, Lightweight, Light Welterweight, Welterweight, Light Middleweight, Middleweight, Light Heavyweight, Heavyweight, Super Heavyweight2.WeightliftingClean and Jerk, Snatch, IWF, AttemptStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to boxing and weightlifting; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressions Key points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentencesLesson 17. Triathlon & Modern PentathlonTeaching Contents：1.TriathlonSwimming, Cycling, Running, Men’s Olympic Distance Competition, Women’s Oly mpic Distance Competition, ITU2.Modern PentathlonPistol Shooting, Fencing, Swimming, Horse Riding, Running, Men’s Individual Competition, Women’s Individual Competition, UIPMBStudents’ expected learning results：Obtaining the knowledge related to triathlon and modern pentathlon; Grasping the main idea and structure of the text; Learning new professional terms and expressionsKey points：Comprehension of the text; Learning new words and phrasesDifficult points：Major professional terms and useful expressions; Dealing with some difficult sentences四、建议教学安排五、课程成绩评定六、教材及课程资源（一）教材[1] 体育专业英语.（二）课程资源[1] 体育专业英语.[2] 新编体育英语.。

高中体育生英语课堂无聊情绪
摘要：
1.高中体育生的英语课堂现状
2.体育生在英语课堂上感到无聊的原因
3.解决无聊情绪的建议
正文：
在高中体育生的英语课堂上，我们常常会看到一些学生显得无聊甚至不耐烦。

这些学生在课堂上常常表现为心不在焉、注意力不集中，甚至有时还会在课堂上打瞌睡。

这种无聊情绪在一定程度上影响了他们的学习效果，使得他们对英语的学习缺乏热情和兴趣。

体育生在英语课堂上感到无聊的原因有很多。

首先，体育生的特长在于体育，他们对英语等文化课的兴趣和天赋可能没有那么高。

其次，英语课程的教学方式可能不适合体育生的学习习惯，导致他们在课堂上难以保持注意力。

再者，英语课程的教学内容可能过于枯燥，无法吸引体育生的兴趣。

为了解决体育生在英语课堂上的无聊情绪，我们可以从以下几个方面进行改进。

首先，教师可以尝试采用更加生动有趣的教学方式，如引入多媒体教学、增加课堂互动环节等，以吸引体育生的注意力。

其次，教师可以根据体育生的特长，将英语教学与体育相结合，例如在教授英语单词时，可以采用与体育相关的词汇，提高体育生的学习兴趣。

最后，教师可以鼓励体育生积极参与课堂讨论，让他们感受到学习英语的快乐和成就感。

总之，解决高中体育生在英语课堂上的无聊情绪，需要教师和学生共同努
力。

外语外文2学法教法研究课程教育研究近几年来，我国的对外交流日益增多，社会对于毕业生的英语能力要求不断提高。

体育专业学生也应当重视英语学习，以此来丰富个人专业学习的途径，给个人就业与学习带去更多的机会。

培养全面的体育专业学生必然要做好英语教学，积极发现高中体育特长生英语学习的问题，并开发合理的对策，才能促进体育专业学生英语学习能力的提高。

一、体育生英语学习的问题分析（一）体育生英语学习基础差受到个人所学专业特殊性的影响，很多高中体育专业学生的文化课水平较低，在高考过程中，此专业对其文化课成绩要求不高。

所以他们在平时上课的时候，很少重视文化课的学习，对于外语来说更是如此，不够重视而且学习的不够系统，导致这些体育专业学生的英语学习基础不足，整体水平较差，逐渐受其专业学习特性的影响，大多数学生将个人精力与时间用于体育运动技能的学习与训练，而非积极参与各类文化学习活动。

多种因素的影响之下，部分体育专业学生无法处理好文化课学习与体育专业学习之间的关系，不能在高中学习期间提高个人英语水平，使之与其他同学的英语学习能力差距越来越大。

（二）体育生缺少英语学习动机英语学习动机是学生参与英语学习活动的内在动力，很多体育专业学生在个人发展方向上没有确定的想法。

这些学生不能从国家建设方向、社会责任承担、国际交流活动需求以及个人综合能力提高等方面去认识英语学习的重要性。

而是将英语学习视为一门学科学习，认为这是个人走入大学必要的敲门砖。

因此在教学活动在学习活动中，很多体育专业学生将英语考试视为不可避免的学习过程，为了获得可以考上大学的优异成绩去学习英语。

片面的英语学习观点使得体育专业学生认为英语学习对其专业发展用处不大，因此，总是在课堂中被动地学习，以此应付学校考试。

这样的想法会让其英语学习成为一种功利性的学习行为，或者短期学习行为，无法建立起积极的英语学习态度，更不利于其英语学习能力的提高。

（三）体育生缺少英语学习兴趣英语学习兴趣，是促进体育生成为英语课堂主题的关键。