创高效历史课堂教学

实施问题式教学法创建有效历史课堂随着新课程改革的不断推进，以问题、情境或案例为基础，以活动为基本形式的教学方式，越来越被广大教师所采用，合作学习、探究学习已成为教学的主旋律，学生学习的自主性、合作性和探究性得到大力倡导。

问题教学法作为一种有效的教学方法更被广大教师所接受，并广泛地运用于教学中。

本人运用问题教学法在提高历史课堂实效方面进行了一些探索，经过一段时间的实施，取得了一些有益的体会。

下面谈谈笔者在历史课堂中几种有效的问题设置方法。

一、创设情景式设问创设情景指教师在历史教学课堂中，创设当时的情况，假设当时的历史情景，让学生根据所学习到的历史知识和阶段特征，进入当时的场景进行思考分析，如果自己是当时的历史人物会做出怎样的判断和决策。

这种创设情景就会让学生有一种跃跃欲试的欲望，让他积极地投身其中进行思考。

在讲授西安事变这个事件时，我创设了一个情景，西安事变后，面临复杂的中国政局，学生们来扮演当时各派别历史人物，面对混乱的政局应如何处理蒋介石。

如在讲“社会主义建设的起步”背景时，我创设了以下情景模拟:假设你是新中国成立初期人民政府的经济主管，你面对经济崩溃的边缘将如何恢复？学生往往情不自禁地参与到思考和回答问题中去，都会提出自己的一些看法和意见，最后教师总结，这样的问题设置可以起到事半功倍的效果。

二、比较式设问即对具有相同点的历史事件进行比较。

这类比较最为经典的是关于日本明治维新和中国戊戌变法两个历史事件的比较，这两个事件具有相同的历史背景，但两国改革的结果却不同，日本通过改革走上了资本主义道路，摆脱了民族危机，成为亚洲民族独立的国家，而中国还处在封建社会晚期，没有摆脱半殖民地半封建社会的地位，是什么原因造成二者的不同？这种设问学生本来就极为感兴趣，也有探究的欲望。

再如，我在上“八国联军侵华”这一知识点时，把鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争放在一起列表比较，使学生比较这些战争的爆发的原因、借口、结果、影响等。

历史课堂教学创新工作总结在教育改革的浪潮中，历史课堂教学的创新成为了提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。

回顾过去一段时间的教学实践，我在历史课堂教学创新方面进行了积极的探索和尝试，取得了一定的成果，也积累了一些宝贵的经验。

以下是对这段时间历史课堂教学创新工作的总结。

一、创新教学方法1、情境教学法为了让学生更好地理解历史事件和人物，我常常创设生动的历史情境。

例如，在讲述鸦片战争时，我通过播放相关的影视片段、展示当时的图片和文献资料，让学生仿佛置身于那个时代，感受战争带来的冲击和影响。

这种情境教学法能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的感性认识。

2、小组合作学习法我将学生分成小组，让他们共同探讨历史问题。

例如，在学习辛亥革命时，让各小组分别研究辛亥革命的背景、过程、意义等方面，并在课堂上进行展示和交流。

小组合作学习不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促使他们在讨论中深入思考，提高了分析和解决问题的能力。

3、角色扮演法在某些历史课程中，我安排学生进行角色扮演。

比如，在讲解唐朝的政治制度时，让学生分别扮演皇帝、大臣、百姓等角色，通过模拟朝堂议事的场景，让学生亲身体验唐朝的政治运行机制。

这种方法使学生更加深入地理解历史，同时也锻炼了他们的表达能力和创造力。

二、运用现代教育技术1、多媒体教学充分利用多媒体资源，如 PPT、动画、视频等，丰富教学内容。

在讲解历史地图时，通过 PPT 中的动态演示，让学生清晰地看到疆域的变化和历史的演进；在介绍古代文化时，播放精美的动画，展示古代工艺品的制作过程，让学生直观地感受古代文化的魅力。

2、在线学习平台引导学生利用在线学习平台，拓展学习资源。

推荐一些优质的历史学习网站和 APP，让学生在课余时间自主学习，观看历史讲座、参与在线讨论等。

通过在线学习平台，学生可以接触到更广泛的历史知识，拓宽视野。

3、虚拟现实技术尝试引入虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史场景。

信息化时代高中历史高效课堂的构建摘要：在时代的快速发展中，社会对人才的要求不断提高，为满足国家发展的需要，教育部门强力推行课程改革，其目的是希望可以培育出更多的优质人才，为民族未来的建设与发展做出贡献。

具体到高中历史教学而言，则要求教师摒弃传统的教学方式，创新教学模式与方法，对教学质量做出全面的提升。

此时，信息化教学的优势得以发挥，并在历史教学改革中有着出色的表现。

本文将以信息化时代为视角，阐述信息技术在历史教学中的价值，并指出当前历史教学存在的问题，同时提出教育信息化助力高中历史教学改革的策略，以期提升历史教学品质。

关键词：信息化；高中历史；策略通过对新课标的学习与研究可以发现，在新时期的历史教学中，不但要为学生传授历史知识，还需对其核心素养进行培养。

具体而言，需要使得学生具备明确的唯物史观，清楚一切历史事件的根源都是社会经济的发展，并理解社会历史的发展总有客观的规律。

若想达成上述目标，只依靠教材知识还远远不够，需要教师对历史学习资源进行拓展和扩充，而信息技术自然成为最有力的辅助手段。

一、借助信息技术激发学生学习兴趣历史学科由于具有人文性与艺术性，在德育方面有着得天独厚的优势，而信息技术则可以充分彰显出历史学科的魅力与特征，使学生更加真切地感受历史故事与传统文化，从而对其精神、思想、心灵进行熏陶与浸染，使其树立正确的价值观念、建立积极的人生态度，并形成良好的道德品质，历史学科的教育价值得到升华。

高中学生正处于青春时期，存在着一定的叛逆心理，于此时的学生而言，兴趣是其从事学习活动的重要因素，若学生可以对知识产生好奇心与探究欲，那么所取得的学习效果会远胜过于教师的监督与嘱托。

信息技术最显著的特征便是生动、便捷、灵活、覆盖面强，教师可利用信息技术的优势，将教材知识以视频的形式呈现在学生眼前，提升学生对知识的兴趣与热情。

二、利用信息技术突破重点难点兴趣是人类从事一切活动的根本动力，对于高中生而言更是如此，唯有使学生对知识产生好奇心，才能够使其投入到对知识的探究当中。

创新历史教学构建高效课堂【摘要】本文主要研究和探讨,随着教育改革的不断推进,新课程理念的不断深入,传统的历史教学思想与方法己不再适应新的课堂,作为教师要不断创新历史教学,注重引导,启发讨论,培养学生自主学习能力,形成科学思维,构建高效课堂。

【关键词】创新历史教学高效课堂新编历史教材的特点是图文并茂、史料丰富、容量大。

如何在一节课内既要完成基础知识的传授,又要培养学生能力的发展,是我们广大中学历史教师的迫切任务。

在以往的历史教学中,我总是尽量把知识分割开揉碎,讲的很细,只恐有讲不到的地方,并反复强调记忆。

可是我发现大部分学生在课堂上课时目光呆滞,面无表情,昏昏欲睡,可是一下课却变得活灵活现,好像刚醒过神儿来。

我反复琢磨教学得失,决心创新历史课堂。

发现有意外收获。

一、创设故事情境导入新课历史课俗称小三门,不被重视,一般被排在中午左右,学生处在瞌睡的特殊时期,此时此刻抓中学生的心引起新兴趣是关键。

我总是想方设法导人新课。

例如,讲故事导入新谋彝十年级讲《三国鼎立》时,我先讲同学们比较熟悉的三国演义的相关故事,如桃园三结义,三英战吕布等,这样一下抓住了学生的心。

这一节导入新课很自然,学生的热情高涨,气氛活跃,学生恿路大开。

这样对整节课堂的学习奠定了良好的基础。

二、创设讨论情境,体现主导精神讨论式教学方法是启迪学生总维,丰富学生想象、激发学生学习主动性的重要方式。

我在教学中重视创设讨论情景,培养学生质疑。

使学生在讨论中由子不受约束,因此发言大胆,思维活跃,在讨论中悟出真知,在讨论中闪现出创新思维的火花,提高了学生的创新能力。

在课堂上,教师要立足于“导’’,学生理解教材要“导”,学生思路受阻要“导”,改“灌”为“导”,要导趣、导疑:导思、导型。

启发、引导的关键就是实施点拨,启发学生开动脑筋自己啬思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识,发展能力的目的。

三、构建和谐的教学氛围在教学中要转变教师为“中心”,教师是权威的观念,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围,培养学生“不惟书”,“不惟上、“只惟实”的学风。

创设历史教学情境打造高效历史课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。

”历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”。

在历史课堂上如何去创设良好的教学情境，我个人认为：一、利用图片、实物展示历史情境借助直观教具，帮助再现历史现象。

如：学习“南京大屠杀”时，通过大量的图片再现历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。

这使学生对日军的残暴的行径有了更具体更深刻的理解。

在讲青铜文明时出示精美的青铜图片，同时让学生用橡皮泥学做简单的青铜模型。

讲“四大发明”明，让学生用橡皮或萝卜动手做字模，在讲唐代农具改进时让学生们做筒车。

这样可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。

二、借助音乐，诗歌、故事等手段，营造适当的历史情境在近代现代史教学中可以充分运用歌曲。

如在讲“九一八”事变之时，播放《松花江上》；或是让学生唱一唱《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。

这些歌曲资料在撼动人心、渲染气氛，再现历史情景方面具有不可替代的作用。

诗歌也是创设历史情境的手段之一。

如以楚汉战争为例，先以朗诵刘邦的“大风起兮云飞扬”和项羽兵败的“力拔山兮气盖世”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。

比如讲授汉通西域时可以用“西出阳关无故人”、“春风不度玉门关”从而引入西域那片神奇的土地。

再呈现一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了。

历史故事更是数不胜数。

如由学生讲述岳飞的故事等在中国古代史的学习中可以充分加以利用。

三、组织学生模拟表演，体验历史情境可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。

例如在讲述西安事变时，我让学生扮演蒋介石，张学良和周恩来、蒋介石等，在黑板前接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。

浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。

那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。

一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。

一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。

教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。

初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。

乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。

你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。

其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。

其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。

那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。

通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。

如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。

因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。

作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。

因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。

关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。

因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。

对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。

本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。

一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。

高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。

同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。

当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。

在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。

也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。

教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。

例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。

这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。

因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。

提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。

下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。

一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。

预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。

教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。

二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。

教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。

这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。

三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。

可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。

教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。

四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。

教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。

这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。

五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。

教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。

教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。

六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。

教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。

这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。

精心创设历史情境提高课堂教学实效教学活动离不开情境，也就是说情境贯穿于课堂教学始终。

课堂情境就像影片里的画面，引人入胜、跌宕起伏的画面能激发学生的兴趣，使学生充分投入；枯燥无味的画面会使学生感到厌倦，不能调动学生的积极性。

所以教师精心设计历史情境，能活跃历史课堂气氛，提高教学效果。

一、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

初中学生好奇心强，在思维上又以形象思维为主。

当今时代，信息技术普及，现代教学手段在开阔学生视野，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣、效率，降低难度等方面具有独特的优势。

在初中历史教学中利用多媒体进行教学会产生积极作用。

例如，在教学《长征》一课时，笔者在多媒体上一边显示红军长征路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，并穿插红军飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等影片里惊心动魄的画面，这样强烈的感官刺激，吸引了学生的注意力，达到了意想不到的教学效果；在复习巩固环节设计了部分选择题，借助电脑开展分组竞赛，让学生做出选择，提高了学生的兴趣和学习效果。

二、利用英雄人物，培养学生的爱国主义精神历史教学的首要任务就是培养学生的爱国主义精神，而完成这个任务就需要凭借许多情境，利用特定的历史场景去感染学生，让学生体味英雄人物的内心世界和崇高思想，使学生的心灵受到震撼。

如在教学《鸦片战争》一课时，笔者通过播放影片《林则徐》，用林则徐虎门销烟的场景来感染学生，让学生体会中华民族反抗外来侵略的坚强意志，从而增强学生的爱国情感，珍惜今天的美好生活，努力学习，报效祖国。

三、创设故事情境，增强学生的明辨是非能力故事能吸引学生的注意力，目的是使学生形成正确的价值观和人生观，使他们成为对社会有用的人才。

中华儿女自古以来就具有勤劳、勇敢、尊老爱幼的高贵品德。

在教学中笔者经常运用故事情节来活跃课堂气氛，让学生感受人物的精神境界。

如：孟母三迁、黄香温席、孔融让梨、林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆等优秀历史人物的故事在历史教学中的巧妙运用，让学生在故事中看到人物的光辉形象和高尚品质，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨，其明辨是非的能力得到增强。