九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计

《得道多助，失道寡助》教案设计一、教学内容本课选自《语文》九年级上册第五单元《论孟》中的《孟子·公孙丑下》章节。

详细内容主要围绕“得道多助，失道寡助”的论点展开，通过分析历史典故，阐述施行仁政的重要性以及其在人际关系和国家治理中的体现。

二、教学目标1. 理解并掌握“得道多助，失道寡助”的含义，认识到施行仁政的重要性。

2. 分析孟子论证观点的方法，学习运用历史典故、寓言故事等论证手段。

3. 培养学生树立正确的道德观念，提高道德修养。

三、教学难点与重点难点：理解并运用孟子论证观点的方法，分析“得道多助，失道寡助”在现实生活中的体现。

重点：掌握“得道多助，失道寡助”的含义，学习孟子的道德观念。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，例如一位学生在帮助同学解决问题后得到了大家的感激和尊敬，引导学生思考“得道多助，失道寡助”的含义。

2. 新课导入：让学生翻开课本，阅读《孟子·公孙丑下》的相关内容，引导学生关注孟子论证观点的方法。

3. 讲解：分析“得道多助，失道寡助”的含义，结合历史典故和现实生活实例，阐述施行仁政的重要性。

4. 例题讲解：讲解一道关于“得道多助，失道寡助”的例题，让学生学会运用所学知识分析问题。

5. 随堂练习：让学生结合自身经历，讨论“得道多助，失道寡助”在生活中的具体表现，并进行小组交流。

六、板书设计1. 大《得道多助，失道寡助》2. 副施行仁政，广结善缘3. 板书内容：a. “得道多助，失道寡助”的含义b. 孟子论证观点的方法c. 施行仁政的重要性d. 生活中的实例七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以“得道多助，失道寡助”为主题，写一篇议论文。

a. 引言：简要介绍“得道多助，失道寡助”的含义。

b. 主体：运用孟子论证观点的方法，结合实例阐述施行仁政的重要性。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于孟子思想的著作，深入了解孟子的道德观念，提高自身道德修养。

《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

的小编精心为您带来了《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。

一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。

由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。

由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

以读为核心，讨论点拨，师生互动。

（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

并学习课文的语言艺术。

（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。

《得道多助，失道寡助》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地理解和运用成语“得道多助，失道寡助”；（2）能够分析成语的来源和含义；（3）能够运用成语造句，表达自己的观点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和团队协作能力；（2）通过成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力和反应能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到诚信、公正、友善等品质的重要性；（2）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。

二、教学重点与难点：重点：成语“得道多助，失道寡助”的正确理解和运用。

难点：成语的来源和含义的分析。

三、教学过程：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 教学内容：（1）讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义；（2）分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；（3）通过成语接龙游戏，让学生运用成语，提高语言表达能力。

3. 学生活动：（1）参与讨论，理解成语的含义；（2）通过成语接龙游戏，运用成语；（3）分享自己用成语造句的经历，表达观点。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和游戏中的表现，评价学生的参与度和积极性。

2. 成语运用能力：通过学生的成语接龙游戏和造句，评价学生对成语的理解和运用能力。

3. 情感态度与价值观：通过学生的分享和讨论，评价学生在诚信、公正、友善等方面的认识和态度。

五、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。

关注学生在情感态度与价值观方面的培养，引导学生树立积极向上的人生态度和团队合作精神。

六、教学准备：1. 教材或教学资源：成语故事书籍、成语接龙游戏卡片等；2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于学生集中注意力。

七、教学步骤：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情；2. 讲解成语：讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义，分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；3. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，提高语言表达能力；4. 学生造句：鼓励学生用成语“得道多助，失道寡助”造句，表达自己的观点；5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

《得道多助失道寡助》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《得道多助失道寡助》。

（2）理解文章中的关键词语和句子，如“得道多助”、“失道寡助”等。

（3）了解文章的背景和意义，理解“天时、地利、人和”的关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、问答等方式，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。

（2）引导学生树立正确的道德观念，明白“得道多助失道寡助”的道理。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《得道多助失道寡助》。

难点：理解文章中的关键词语和句子，如“得道多助”、“失道寡助”等。

三、教学准备：1. 教师准备《得道多助失道寡助》的文本和注释。

2. 准备相关的背景资料和图片。

3. 准备教学多媒体设备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孟子》和《得道多助失道寡助》的背景。

（2）引导学生关注文章中的关键词语和句子。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵文章。

（2）学生自主翻译和理解文章内容。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟。

（2）每组选代表进行分享，汇报讨论成果。

4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考和探究。

（2）学生回答问题，表达自己的观点和见解。

5. 总结与拓展：（1）教师对学生的学习情况进行点评和总结。

（2）引导学生进行拓展学习，如阅读其他孟子的文章或相关书籍。

五、作业布置：1. 抄写并背诵《得道多助失道寡助》。

2. 写一篇关于“得道多助失道寡助”的道理在实际生活中的应用的文章。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2. 作业评价：检查学生抄写和背诵的情况，以及学生写的关于“得道多助失道寡助”的道理在实际生活中的应用的文章，评价学生的理解和运用能力。

得道多助失道寡助教案得道多助，失道寡助，出自《孟子·公孙丑下》，指站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助;违背道义、仁义，必然陷于孤立。

下面是小编为大家整理的得道多助失道寡助教案一等奖，供大家参考!得道多助失道寡助教案11、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

(3)积累重要文言词语，并把握其词义。

如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

(3)学习古人的论证方法。

3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、教学难点：论证结构的把握。

四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。

在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。

今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、_、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。

得道多助失道寡助教案得道多助，失道寡助，出自《孟子·公孙丑下》，指站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助;违背道义、仁义，必然陷于孤立。

下面是小编为大家整理的得道多助失道寡助教案一等奖，供大家参考!得道多助失道寡助教案11、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

(3)积累重要文言词语，并把握其词义。

如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

(3)学习古人的论证方法。

3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、教学难点：论证结构的把握。

四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。

在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。

今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、_、教育思想等学术问题的论争。

全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。

九年级语文《得道多助，失道寡助》教案设计10篇初中语文得道多助，失道寡助教案优秀篇一[教学目标]：知识与技能1、积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3、背诵短文，积累名言警句。

过程与方法1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感态度与价值观1、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。

品味语言。

[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。

他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。

退而与_著书立说。

是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

三、朗读课文，整体感知：1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

2、听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。

那接下来就请同学们放声朗读吧！3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

四、译读课文，把握文意。

学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。

不懂的做上符号，待会可以举手提问。

1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

《得道多助，失道寡助》教案设计一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册，第六单元《论孟》中的《得道多助，失道寡助》。

详细内容包括：1. 文章背景介绍：孟子及其思想主张。

2. 课文内容学习：对“得道多助，失道寡助”的含义进行深入剖析。

3. 课文结构分析：梳理文章的论证思路和论据运用。

二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章的论证方法和技巧。

2. 过程与方法：通过分析课文，培养学生的逻辑思维能力和文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识到正义、道德的重要性，激发他们对美好事物的追求。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文论证思路的梳理，文言文句式的理解。

2. 教学重点：课文内容的深入剖析，论证方法的学习。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板。

2. 学具：课文原文，笔记本，文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景，让学生思考正义、道德在日常生活中的重要性。

2. 背景介绍：简要介绍孟子及其思想主张，为学习课文打下基础。

3. 课文学习：a. 学生自读课文，理解文章大意。

b. 老师带领学生分析课文，讲解论证方法和技巧。

4. 例题讲解：分析一道关于课文论证思路的题目，引导学生掌握解题方法。

5. 随堂练习：针对课文内容，设计一道文言文翻译题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《得道多助，失道寡助》2. 内容：a. 孟子简介b. 课文论证思路c. 文言文句式解析七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的两个句子。

a. 天时不如地利，地利不如人和。

b. 得道多助，失道寡助。

2. 答案：a. 天时不如地利，地利不如人和：The timing is less important than the geographical advantage, and the geographical advantage is less important than unity.b. 得道多助，失道寡助：With justice, one will have numerous helpers; without justice, one will have few helpers.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解和论证方法的学习程度。

《得道多助，失道寡助》优质教案设计一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第四单元《诸子百家》中《得道多助，失道寡助》。

具体内容包括：理解文章含义，掌握课文中出现重要文言实词、虚词及特殊句式，解读文章主旨，分析论证方法。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解并熟记文章含义，掌握课文中重要文言词汇和句式，解文章论证结构。

2. 能力目标：培养学生独立阅读文言文能力，提高学生思辨能力和论证能力。

3. 情感目标：激发学生对文言文兴趣，引导学生认识到道德品质重要性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些特殊句式和论证方法。

2. 教学重点：课文中重要文言词汇、句式和文章主旨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、练习册。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个道德品质实践情景，引发学生对道德思考，从而引出本节课主题——《得道多助，失道寡助》。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助注释理解课文内容，解文章大意。

3. 课堂讲解：针对课文中重要文言词汇、句式和论证方法进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。

4. 例题讲解：选取课文中典型例句，分析其语法结构和论证方法，让学生模仿练习。

5. 随堂练习：设计一些与课文内容相关练习题，检验学生对课文知识掌握情况。

6. 小组讨论：分组讨论文章主旨，引导学生认识到道德品质重要性。

六、板书设计1. 文章《得道多助，失道寡助》2. 重点词汇：道、多、寡、助、失、论证方法3. 文章结构：总—分—总七、作业设计1. 作业题目：（3）分析文章论证方法。

2. 答案：（1）道：正义；多：众多；寡：稀少；助：帮助；失：失去。

（2）The time and weather are not as important as the geographical advantages, and the geographical advantages are not as important as unity among people.（3）文章运用对比论证和举例论证方法。