部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌》教材分析及导学案

《对韵歌》教材解析
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。

第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

整篇课文就是一幅美丽的画卷。

《对韵歌》教学建议
一、识字写字
1. 识字。

本课7 个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。

“花”是第一次出现的上下结构的字。

“虫”是翘舌音，需重点正音。

南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错, 教师需要重点示范。

由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

(1)示范朗读，跟读正音。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。

教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

(2)合作对读，认读生字。

7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6 个生字是两两相对的事物名称。

教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。

通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。

(1)图文对照，理解字义。

“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。

再引导学生结合字形，理解字义。

(2)抓特点，形象化识记。

引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。

如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

(3)组词拓展。

如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓
展中识记。

其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

2. 写字。

结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画。

教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

本课3 个字书写要点：
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

1. 朗读指导。

教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。

可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。

示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

2. 理解运用。

借助图画，感受对应关系。

本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。

还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。

图文对照，想象理解。

最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。

对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。

教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。

让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。

教师重点点拨“清”和“秀”。

通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。

在此基础上，让学生尝试对单字对。

例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。

对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。

教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。

对子歌
上对下，小对大。

前对后，左对右。

多对少，老对少。

来对去，男对女。

黑对白，里对外。

高对低，粗对细。

天对地，地对天。

日月对山川。

祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。

北斗七星三四点，南山万寿十千年。

松对柏，柳对花。

紫萼对红葩。

葡萄对橄榄，石竹对山茶。

翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。

5 对韵歌导学案设计。