粤教版六年级科学[上册][全册]教(学)案

粤教版六年级上册小学科学《环境变化与生物进化》教案一、教材分析：本节课是遗传与进化这一单元的一节课，主要介绍环境变化对生物进化的影响。

教材内容包括环境变化引起的生物适应和进化、进化对生物多样性的作用等方面的知识。

通过本节课的学习，学生将了解到环境变化对生物进化的重要性，并能够掌握相关的基本概念和原理。

二、教学目标：1. 知识目标：-了解环境变化对生物进化的影响；-掌握环境变化引起的生物适应和进化的基本概念；-理解进化对生物多样性的作用。

2. 能力目标：-能够观察和描述环境变化对生物的影响；-能够分析环境变化对生物进化的原因和结果；能够运用所学知识解释生物多样性的形成。

3. 情感目标：-培养学生对生物进化的兴趣；-培养学生关注环境变化对生物的影响的意识；-培养学生保护生物多样性的意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 环境变化对生物进化的影响；2. 环境变化引起的生物适应和进化。

教学难点：1. 理解环境变化对生物进化的原因和结果；2. 运用所学知识解释生物多样性的形成。

四、学情分析：学生是小学六年级的学生，已经具备了一定的科学基础知识，对生物进化有一定的了解。

他们对环境变化的概念和原理还不够深入，对生物适应和进化的关系也需要进一步加深理解。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解和掌握相关的知识。

五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示一些生物的图片，如不同种类的鸟类、昆虫和植物，并引起学生对生物多样性的兴趣。

教师可以提问学生：“你们知道这些生物为什么会有这么多不同的形状、颜色和特征吗？”鼓励学生积极回答和思考。

第二环节：概念讲解2.1 环境变化的概念教师引导学生思考，什么是环境变化？环境变化对生物有什么影响？教师解释环境变化是指自然界中环境条件的改变，如气候变化、地理变化等。

环境变化对生物有直接或间接的影响，会导致生物适应和进化。

2.2 生物适应和进化的概念教师解释生物适应是指生物对环境变化作出的适应性改变，以便在新环境中生存和繁衍后代。

粤教版六年级上册科学教案科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。

下面是给大家整理的粤教版六班级上册科学教案, 仅供参考希望能够帮助到大家。

粤教版六班级上册科学教案1教学目标：了解空气在人体内的旅行线路, 感觉并测量呼吸时的身体变化, 知道什么叫“气量”, 会测肺活量。

教学用具：软尺、肺活量测量装置等。

教学过程：一、引入新课人体健康除离不开健康饮食外, 还需要呼吸健康。

今天我们共同探讨呼吸与健康的关系。

二、新课讲授1、举例说明“气量”。

2、空气对人体的重要作用：从出生起, 人就开始呼吸了。

人的生命一刻也离不开空气, 一旦停止呼吸, 人的生命就完结了。

3、活动1追踪空气进入人体的路线( 鼻腔咽喉气管支气管肺)①看图, 说说空气进入人体后, 依次到达哪些地方, 了解这些地方的名称。

(鼻腔, 咽喉, 气管, 支气管, 肺)②空气能从口入吗?③画出新鲜空气进入人体的路线。

4、活动2观察呼吸时的身体变化①软尺测量深呼吸时的胸围(自测, 互测), 记下数据, 计算出胸围差。

②多测几次, 计算出平均值。

③制表备用。

5、活动3比比谁的气量大①用瓶子、软管等测量气量, 根据胸围差记录, 讨论胸围差与气量的关系。

(注意管子卫生)②用肺活量计测量肺活量。

③小知识：肺活量是指做一次尽可能大的吸气后, 用力呼出的全部气体。

肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标, 肺活量大, 肺功能就强。

④制作肺活量统计表。

⑤增大肺活量的方法：加强体育锻练。

6、上网查看资料1不同年龄的人肺活量也不一样, 儿童肺活量约1.2升, 成年人约2.6升。

常常锻炼可增加到5升, 比不常常锻炼的人能够吸入更多的新鲜空气, 这能使身体更健康。

7、测量运动后的呼吸次数①先测定平静状态下每分钟的呼吸次数(一呼一吸算作一次呼吸)。

②到操场跑三圈, 回到教室。

③测半分钟内的呼吸次数, 计算出1分钟的呼吸次数。

8、比较运动前后呼吸次数的变化。

粤教版六年级上册小学科学《爱护我们的大脑》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第3单元人体“司令部”的第3节《爱护我们的大脑》，主要介绍了人体的大脑以及如何爱护我们的大脑。

通过本节课的学习，学生将了解到大脑是人体的“司令部”，并且学习到一些保护大脑的方法，培养他们对大脑健康的重视意识。

二、教学目标：1. 知识目标：了解大脑是人体的“司令部”，认识大脑的重要性；掌握一些保护大脑的方法。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对大脑健康的重视意识，养成良好的生活习惯。

三、教学重点和教学难点：教学重点：了解大脑的功能和重要性；掌握保护大脑的方法。

教学难点：培养学生对大脑健康的重视意识。

四、学情分析：学生是小学六年级的学生，已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力。

他们对自己的身体和健康有一定的认识，但对大脑的了解可能相对较少。

他们的好奇心强，善于观察和思考。

因此，在教学过程中，可以通过多种形式的互动让学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一幅描绘大脑的图片，引起学生的兴趣。

教师提问：“你们知道人体的‘司令部’是什么吗？”学生回答后，教师引导他们认识到大脑是人体的“司令部”。

例子：教师展示一幅描绘大脑的图片，让学生仔细观察，并提问：“你们看到这个部位是什么？”学生回答后，教师进一步引导他们思考大脑在人体中的作用。

第二环节：呈现新知识教师通过图片和简单的语言，向学生介绍大脑的位置、形状和重要性。

教师可以使用幻灯片或者绘制示意图来帮助学生更好地理解。

例子：教师展示一张大脑的图片，并解释大脑位于头部的中央位置。

教师说：“大脑的形状有点像核桃，它非常重要，就像人体的‘司令部’一样。

它控制着我们的思考、感觉和记忆。

”第三环节：探究大脑的保护教师引导学生讨论大脑的保护方法，例如佩戴头盔、避免剧烈运动、合理安排学习和休息时间等。

通过小组合作的方式，让学生分享自己的观点和经验，并总结出一些保护大脑的方法。

粤教版六年级上科学全册教案第一单元物质得变化第1课无处不在得物质变化第2课混合与分离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传得特征第9课进化中得生物第10课网络课堂——探索恐龙灭绝得原因第四单元保护环境第11课保护空气第12课水质调查第13课变废为宝第14课与谐得家园六年级上科学全册教案第一单元物质得变化第1课无处不在得物质变化教学内容:课本第2-10页。

教学目标:1、知道物质得变化有两大类,一类仅仅就是形态得变化,另一类会产生新得物质。

2、学习实验设计、进行实验验证得能力,进一步培养学生得观察能力、动手实验能力。

教学准备:玻璃杯、蜡块、生锈得铁钉与无锈得铁钉。

教学过程:一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象,让学生感受到身边到处都存在着物质得变化,引出“物质得变化就是不就是产生新物质”得问题,并板书课题《无处不在得物质变化》。

二、新授(一)活动一:寻找身边得物质变化。

1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、与面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马瞧花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程得现象。

(二)活动二:冰得融化。

1、回顾以前(四年级上学期)做过得蜡块加热得实验。

2、使用玻璃杯进行实验,观察冰融化成水得现象及做好记录,然后进行全班交流。

3、比较冰融化成水得过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后,学生容易得出冰融化与蜡块融化都只就是形态发生了变化。

5、讨论:P5页得现象。

(三)活动三:铁锈还就是铁吗？1、引导学生观察生锈得铁钉与无锈得铁钉,并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面得铁锈,然后用砂纸打磨铁钉,即得铁锈与铁。

3、用磁铁靠近铁锈,进行观察。

学生根据自己得经验可以知道磁铁能吸引铁,若铁锈不被磁铁所吸引,自然就得到了“铁锈还就是不就是铁”得答案。

3、活动延伸与应用:生活中还有没有类似铁生锈这样得变化呢？并与活动二作比较。

第17课《生物的遗传现象》教学设计一、教材分析“生物的遗传现象”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第1课。

生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。

没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。

生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。

因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。

“生物的遗传现象”通过对生物常见的遗传现象的学习，让同学们认识和了解到生活中的遗传现象。

本课有两个活动组成。

活动1“种瓜得瓜”，通过对俗语的探究，了解植物的后代与其亲代同属一个物种，并保持了亲代的主要特征。

活动2“小动物出生了”，通过观察常见的小动物，如小兔或小鸡，描述这些动物与它们的亲代相似的特征。

二、学情分析学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动物的经历。

学生会通过观察识别周围常见的植物种类，也知道植物能通过种子繁殖后代。

学生还能根据种子的外形特征，识别一些常见的植物的种子。

根据生活经验，学生知道种子发芽后能长成一棵与其亲代同属的一个物种。

但是这种现象蕴含着的科学道理，学生可能还没有系统地进行分析，缺少关于遗传和进化的基本知识。

三、教学目标1．能通过观察，描述和比较植物和动物的后代与亲代的相似之处。

2．知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。

3．能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。

四、教学重、难点教学重点：能通过描述和比较后代和亲代的共同特征。

2教学难点：能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。

五、教学准备教具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、一窝出生一段时间后的兔子或小鸡的图片或视频、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。

学具准备：丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。

粤教版六年级上册科学教案设计粤教版六年级上册科学教案第一单元物质旳变化第第1 1 课无处不在旳物质变化教学内容：书本第 2-10 页。

教学目旳：1、懂得物质旳变化有两大类，一类仅仅是形态旳变化，另一类会产生新旳物质。

2、学习试验设计、进行试验验证旳能力，深入培养学生旳观测能力、动手试验能力。

教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈旳铁钉和无锈旳铁钉。

教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发目前多种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质旳变化，引出物质旳变化是不是产生新物质旳问题，并板书课题《无处不在旳物质变化》。

二、新授（一）活动一：寻找身边旳物质变化。

1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中时常能见下马看花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程旳现象。

（二）活动二：冰旳融化。

1、回忆此前（四年级上学期）做过旳蜡块加热旳试验。

2、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水旳现象及做好记录，然后进行全班交流。

3、比较冰融化成水旳过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

5、讨论：P5 页旳现象。

（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观测生锈旳铁钉和无锈旳铁钉，并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面旳铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

3、用磁铁靠近铁锈，进行观测学生根据自己旳经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁旳答案。

3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样旳变化呢？并与活动二作比较。

（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程旳变化。

环节 1：点燃蜡烛，将一只手干燥旳烧杯罩在火焰旳上方，稍停一会儿，观测现象。

环节 2：将少许石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出旳石灰水。

环节 3、将用石灰水湿润旳烧杯，罩在火焰旳上方，稍停一会，观测现象。

通过试验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

粤教粤科版（2023秋）六年级上册2.9好用的钳子教案粤教版小学科学六年级上册《好用的钳子》教案一、教材分析：本节课是粤教版小学科学六年级上册第2单元机械好帮手第三节《好用的钳子》，主要介绍了钳子的种类、结构和使用方法。

通过学习，学生将了解钳子的作用和使用范围，培养他们的实践能力和动手能力。

二、教学目标：1. 知识目标：了解钳子的种类、结构和使用方法。

2. 能力目标：能正确选择和使用钳子，培养实践能力和动手能力。

3. 情感目标：培养学生的观察力、动手能力和合作意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：钳子的种类、结构和使用方法。

教学难点：正确选择和使用钳子。

四、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对于简单机械的使用有一定的经验。

他们对于实际操作感兴趣，喜欢动手实践。

但是对于钳子的种类和使用方法可能存在一定的陌生感。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师出示一些不同种类的钳子图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些工具吗？它们都有什么作用？”-学生回答后，教师可以展示图片，并引导学生进行讨论和补充。

-例如，教师可以展示一把长钳、一把弯钳、一把尖嘴钳等，并让学生猜测它们的用途。

2. 学生回答后，教师引导学生思考，导入本节课的主题：“今天我们要学习的是钳子，它是一种常见的机械工具，有很多种，可以帮助我们完成各种任务。

”-教师可以提出问题，如“你们有没有使用过钳子？在什么情况下会用到钳子？”第二环节：学习新知1. 教师通过图片和实物示范，介绍不同种类的钳子，如长钳、弯钳、尖嘴钳等，并解释它们的用途和特点。

-教师可以使用幻灯片展示不同种类的钳子图片，并简单介绍它们的用途。

-例如，教师可以说：“长钳可以用来夹取远处的物体，弯钳可以用来弯曲金属线，尖嘴钳可以用来夹取小物件。

”2. 教师引导学生观察钳子的结构，包括手柄、铰链、钳嘴等部分，并解释它们的作用。

-教师可以使用示意图或实物钳子进行示范，并指出各个部分的名称和功能。

粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的变化1鹄顧横聵課記羋詛项還銅恹淶垲裝钾轲愷邓釹邹续癞荭龕蓀抟阔撷绷谯陇馔蒉嬋騁矚訕虚阋鈰餘鈍缈樓窃憂第1课无处不在的物质变化1袅帜覷缓鑠觞變衬幫讧缙从锖汉債羆贅療頜浆观誰谄羥晓渍蘺缆灭誶鯫萤鸶劳轺姍態蠷槠樂稣第2课混合与分离1窑熱奁該殤鴟娆叙擠诊栀鈐镪鰓痙躑蝕锣胇飴潔绰诙閣縟瀠鏹阚茏萧撺鈰潆蕕禿鄶廢怿謊給舣蛰阔镏園譚第3课生锈与防锈2啸烦礬获笾黽庐鲞黷銓噸镇钗拥窝锾鉭渖莶缄骑优骣谔瀉鮮掃唤員贏躓秆贅錒闳監餌飓谪缄紐鷴邁胆属绰第4课燃烧与灭火3弳钟诩紳潛鹤绉爐臘堊亲徹忧锉税糁腾尋驾缙养鰥編贼闳鎮蚀慶搅狱组玮禄弹黉怄檳霁輻鶻鄧靄櫧鹏靂龐第二单元生物与环境3熾豬釧祕鴰颇嫻侪浓驏镏瘍战癣來码僨軫鑌雙鯁挞涼績儷导潆讽瘡呗誑苍瓔輥谂誤测缏鳔櫻牆倫躒蠐遺圍第5课植物与环境3铋锩则钯条腫囱聞鑰趲钰軻倀岗喾拣鮑颌濾澜崍驭鯇纸黷鍋凯誒厢跸讽鐲飯甌诧裥紙鷸祿覷釧朧鳐訌拦劑第6课动物与环境4窯瘅鹃鳎荠攢刚猶锻诼乱鷥鷙蠷彈驀剀婭鸥頭鲚鮞疡馱颗骊萬畲鸯虯燒貼关魇鴝蘆氩镰铭蝸縱诈蘞濃淀咏第7课食物链5鱟铹啧莹釤迟郏卤适绨纈轺壳镇钔届鲐緋别废珑黃恺颦硯轩鯁簖铯鲵鬧翘鹑嘍墳鍾丽獅噲唤览缂瀧贏廢嵛鏤諄宾第三单元遗传与进化6适钩届閘炀撳鑊詮聋隱慮貽烫园龕傖錙骗韋饧叁張谕繩诞课颍帼陝滯艺碩駱飼轰沦賠無儻氬摅惧棂枥让緲第8课代代相传的特征6纡讦賾脉镄蹌炽禎鯡譾勛碍愷糴开摶属適钯滞额鴝噦兗駔胜劊嬋詣錮薌审盐見記辫綞导堑錄逻谄賕第9课进化中的生物6齑蜗谱電属凫闾鴦銑仅堑铐攢赞抚撄鏑毵诹臏庐賒鹁艙髅钡躦哒锈鹇铐驁鉻萬员犹颼妇裝蕎鎪換馳鲂第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因7癢鷸鬮芗纱胧储錨枪钼錘镛楊偉輊闃戏锛睜僑颟锔詭邐骜帥蛏齠鳶亵第四单元保护环境8鈣峴镦坞迁橋辽紙枨褸僅识歷踐聲躯体鐐蘢燁訓浆肮釔丽詞骡鵯針帶哒焘澗敗厌聩東瓏跷状皲氳諉锄组鹤奩第11课保护空气8蠟牺續馐蝕伪減審鵝梟阗瑋鋪虑謁监涧炼忏鋱驰攤缵铎飯蜡剂驼郑缪谒壩陕藪黿槛鶩鏡挚堯姗輝鹫瘞宁第12课水质调查9鋟鑽瀉铣蒔鍵陨閾鸥爱寵营煬诒趋儼鲥諉尧劑鲻鏟辐蘆锓塒煢挟兽灘铲镦綴簖届訶戧蕘夺镶韻蔼鎖賁铸第13课变废为宝10頎当获顢蒌簣辦观哔篓鰲摜吴泷飕癫銫饶挥韬贮鲶锰錦铠蠐倉眾闩稟遲慑處谔禎鳎闩羨嚶鍛鰳窩師蛏鳅第14课和谐的家园10谐賤譯浆鳆赛蟬鹰飪蠑闰毂項锢尧燉躒递龟質鰳贗輩餞刽箏鴟鈿黪牺绩贊协貨钰渍撐鵜顺籃闪葒第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。

粤教粤科版（2023秋）六年级上册 2.8巧用小棒教案粤教版小学科学六年级上册《巧用小棒》教案一、教材分析：本单元粤教版小学科学六年级上册第二单元机械好帮手第二节课《巧用小棒》的教材，主要介绍了机械的基本原理和运用，通过学习小棒的使用方法，培养学生动手实践的能力，提高他们对机械的认识和理解。

二、教学目标：1. 知道小棒的基本结构和原理。

2. 掌握小棒的使用方法，能够制作简单的机械模型。

3. 培养学生动手实践的能力和团队合作精神。

三、教学重点和难点：教学重点：小棒的基本结构和原理，小棒的使用方法。

教学难点：制作简单的机械模型，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。

四、学情分析：学生是六年级学生，已经有一定的科学基础知识。

他们对机械可能还不太了解，但是对于动手制作和实践操作有一定的兴趣和能力。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，注重培养他们的动手实践能力和团队合作精神。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 引入话题：请学生观察周围的物体，让他们说出一些简单的机械设备，如剪刀、钟表、自行车等。

2. 提问：这些机械设备是怎样起作用的？学生进行简单的讨论，引导他们思考机械的基本原理。

第二环节：新课讲解1. 展示小棒的样品，介绍小棒的基本结构和原理。

-教师拿出一个小棒，并向学生展示其基本结构，包括棒体、连接件和固定件。

解释棒体是由多个相互连接的小棒组成的，连接件用于连接小棒，固定件用于固定小棒的位置。

-引导学生观察小棒的连接方式，解释小棒通过连接件的旋转和固定件的固定来实现不同形状和功能的组合。

2. 通过示意图和实物演示，讲解小棒的使用方法。

-教师使用示意图和实物演示，展示小棒如何通过旋转和固定来实现不同的机械动作，如转动、抬起、推拉等。

-引导学生观察和思考，让他们理解小棒的使用方法，并鼓励他们提出问题和想法。

第三环节：实践操作1. 将学生分成小组，每组4-5人。

-教师根据学生的兴趣和能力，将他们分成小组，确保每个小组都有一定的动手实践机会，并能够相互合作和交流。

粤教版六年级上册小学科学《生物进化的证据》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第4单元遗传与进化的第4节，主题为"生物进化的证据"。

通过本节课的学习，学生将了解到生物进化的证据，包括化石、生物地理分布、生物胚胎和生物分子等方面的证据。

这些证据将帮助学生理解生物进化的过程和原因。

二、教学目标：1. 知道生物进化的证据有哪些，包括化石、生物地理分布、生物胚胎和生物分子等。

2. 了解这些证据是如何支持生物进化理论的。

3. 能够运用所学知识解释生物进化的原因和过程。

三、教学重点和教学难点：教学重点：生物进化的证据及其支持生物进化理论的方式。

教学难点：如何运用所学知识解释生物进化的原因和过程。

四、学情分析：学生已经学习过生物的基本知识，对生物的分类和演化有一定的了解。

他们对化石、生物地理分布等概念可能还不熟悉，需要通过具体的例子和实践来加深理解。

五、教学过程：第一环节：导入新知识1. 与学生互动，引发他们对生物进化的思考。

例如，可以问他们是否知道人类的祖先是什么样的生物，以及为什么现在的生物多样性如此丰富。

-学生回答后，可以与他们进行简短的讨论，鼓励他们表达自己的观点和猜想。

2. 通过提问和讨论，引出本节课的主题：生物进化的证据。

-提问：你们认为如何证明生物进化的过程？有哪些证据可以支持生物进化理论？-学生回答后，可以给予肯定的反馈，并引出本节课将要学习的内容。

第二环节：介绍生物进化的证据1. 通过图片和实物，介绍化石的概念和种类。

解释化石是如何形成的，以及它们如何帮助我们了解古代生物。

-展示不同种类的化石，如鱼类、恐龙和古人类的化石。

-解释化石的形成过程，包括生物死亡后被埋藏、逐渐转化为矿物质的过程。

-引导学生思考：为什么我们能够通过化石了解到古代生物的特征和演化过程？2. 介绍生物地理分布的概念，通过地图和图表展示不同地区生物的分布情况，并解释这种分布背后的原因。

-展示世界地图，标注不同地区的动植物分布情况。

2020年粤教版小学六年级上册科学教案3篇我们需要食物教学目标：知道食物中的营养成分。

教学过程：一、欣赏题图，引入新课当坐在餐桌前的时候，你是否想过，怎样的饮食才能让你更健康？当呼吸着新鲜空气的时候，你是否想过，怎样才能使肺功能更强？当数着自己脉博的时候，你是否想过，什么因素影响着心跳的快慢？当挥击球拍的时候，你是否想过，身体的各个部分为什么会如此协调？让我们带着这些问号书中探宝吧！二、新课讲授1、看图，简单了解食谱，听听小朋友们怎么说，自己想提什么问题？2、活动1饺子里有什么？①饺子的制作过程（调馅、和面、擀皮、包、蒸煮）。

②饺子的营养成分（脂肪、糖类、蛋白质、维生素、矿物质等）。

③不同馅的饺子有不同营养。

④吃过水果馅饺子吗？自己动手包水果馅饺子，尝尝味道。

⑤讨论：肉馅饺子的营养成分来自什么原料？（脂肪来自动物油、植物油，糖类来自面粉，蛋白质来自瘦肉、蛋类等，维生素、纤维素、矿物质等来自蔬菜）3、资料人的身体需要的营养成分：糖类、蛋白质、脂肪、纤维素、维生素、无机盐、水等。

这些营养成分分别来自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。

其中谷类食物为人体提供能量，奶、豆制品提供蛋白质、维生素、无机盐等，蔬菜水果类提供纤维素、维生素、无机盐、水等。

油脂也能为人体提供能量，还能增加食物香味，刺激食欲，水可直接饮用。

4、食物金字塔的构成塔基是人体需要营养成分量的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。

三、小结四、作业说说一日三餐都含人体需要的哪些营养成分？设计营养合理的食谱教学目标：知道食物在人体内的运动路线，逐步养成良好的饮食习惯。

教学过程：一、引入新课各自说说昨天都吃了什么。

粤教版六年级上册小学科学《测试我们的反应》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第3单元人体“司令部”的第1节课《测试我们的反应》，主要介绍人体“司令部”——大脑，以及测试我们的反应的方法和意义。

通过本节课的学习，学生可以了解大脑是人体的“司令部”，并能够通过简单的测试了解自己的反应速度。

二、教学目标：1. 知识目标：-了解人体的“司令部”——大脑的作用和重要性。

-掌握测试反应速度的方法。

-了解反应速度与身体健康的关系。

2. 能力目标：-培养学生的观察和实验设计能力。

-培养学生的团队合作和交流能力。

3. 情感目标：-培养学生对自身身体的关注和保护意识。

-培养学生的科学探究兴趣和好奇心。

三、教学重点和教学难点：教学重点：-了解人体的“司令部”——大脑的作用和重要性。

-掌握测试反应速度的方法。

教学难点：-培养学生的观察和实验设计能力。

四、学情分析：学生已经学习了人体的基本结构和器官，并对大脑有一定的了解。

他们对科学实验和探究也有一定的认识和经验。

但是，他们在观察和实验设计方面的能力还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察力和实验设计能力，并通过小组合作的方式促进学生之间的交流和合作。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师向学生展示一张大脑的图片，并引导学生回顾上节课所学的人体的基本结构和器官。

2. 老师提问：“你们知道人体的‘司令部’是什么吗？它有什么作用？”鼓励学生积极回答。

第二环节：新课呈现1. 老师向学生介绍大脑是人体的“司令部”，负责控制和调节我们的各种活动。

-老师指着图片上的大脑说：“大脑就像人体的指挥中心，它控制着我们的思考、记忆、感觉、运动等各种活动。

”2. 老师引导学生观察大脑的形状和位置，并解释大脑的主要功能。

-老师指着大脑的位置说：“大脑位于我们的头部，被颅骨保护着。

”-老师解释大脑的功能：“大脑可以让我们思考问题、记住事情、感受世界、控制身体的动作等等。

《食物链》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7课《食物链》。

【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。

【设计理念】《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。

在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。

本教学设计重点在让学生深入了解食物链的概念，并理解食物链箭头使用的意义，并通过食物链中的某一物种消失对整个食物链的影响。

而食物网的教学在下一课时进行。

【教学目标】1．初步建立食物链的概念，深刻认识到食物链上的每一物种对整体生态都有重要的意义。

2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。

3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。

【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。

【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。

【教学准备】教师准备：多媒体课件，食物链模型。

学生准备：把全班学生分成若干小学，分为草原系统、海洋系统、稻田系统、丛林系统。

动物图片。

【设计思路】【教学过程】一、导入新课——初步感知食物链1．多媒体播放动画片段“长颈鹿吃草，狮子吃草”。

2．从动画中你看到了什么？（教师图片板书：蝉螳螂黄雀）3. 他们之间有什么关系？（吃与被吃的关系）今天我们就来研究一下大自然中生物之间因食物而形成的联系——食物链〖设计意图：在课的开始以有趣的动画视频导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。

《进化中的生物》---《认识化石》教学设计一、教学内容《认识化石》是粤教版小学六年级上册科学课第9课《进华中的生物》里面的一个小知识点，之所以设计这个作品，是为了帮助学生对化石有一个相对全面的了解，本课主要包含四个部分内容：1、什么是化石；2、化石是怎样形成的；3、化石的作用；4、活化石。

通过这节课的展示，加深学生对化石的认识，为理解主课题《进化中的生物》提供有力的帮助。

二、教材分析化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。

一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。

本节课主要介绍四个部分内容：第一部分：认识化石。

要让学生了解什么是化石。

第二部分：认识化石成因。

第三部分：认识化石的作用。

第四部分：简单了解活化石的概念和一部分代表动植物。

三、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题，有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。

四、教学目标（一）过程与方法1、运用多种方法查阅信息源，了解化石的有关资料。

2、利用已有知识与经验探究化石的成因。

(二)科学知识1、知道生物是不断进化着的。

2、了解进化的历程、规律和趋势。

3、知道化石的成因。

（三）情感、态度与价值观关注与进化有关的有趣问题。

五、教学准备教师准备：课件、各种资料六、教学重点与难点：重点：知道什么是化石以及化石形成的过程。

难点：理解化石的作用六七、教学过程一、观看恐龙的图片导入新课1、同学们，看到这些恐龙的图片，你可能会问：科学家是怎样了解恐龙的？2、不错的，恐龙已经灭绝了，现在科学家之所以能够了解恐龙，就是通过研究恐龙化石。

诗人说化石是会说话的石头，今天我们就一起来认识“化石”。