山东省高密市第三中学高中物理1.1质点、参考系和坐标系学案2(创新班,无答案)新人教版必修1

高一物理教案：《质点参考系和坐标系》教案高一物理教案：《质点参考系和坐标系》教案教材分析：要对实际物体的运动进行物理学角度分析，必需忽视次要因素，建立物理模型进行讨论。

这不仅是本节"质点'模型建立的依据，也是电学中"点电荷'、机械振动中"单摆'、热学中"抱负气体'等模型建立的依据。

所以本节教学蕴含的思想方法贯穿整个高中物理的始终。

同时整个高中物理力学部分都是以"质点'作为讨论对象进行绽开的。

三维教学目标：一、学问与技能1．熟悉建立质点模型的意义和方法，能依据详细状况将物体简化为质点。

知道它是一种科学抽象，知道科学抽象是一种普遍的讨论方法。

2.理解参考系的选取在物理中的作用，会依据实际状况选定参考系。

3.熟悉一维直线坐标系，并能用之于表示直线运动质点的位置。

二、过程与方法1.体会物理模型在探究自然规律中的作用。

初步把握科学抽象抱负化模型的方法。

2.通过参考系的学习，知道从不同角度讨论问题的方法。

3.体会用坐标系精确描述物体位置的方法。

三、情感看法与价值观1.熟悉运动是物质世界的普遍现象，熟悉运动和静止的相对性，培育同学喜爱自然、勇于探究的精神。

2.渗透讨论事物抓住主要因素、忽视次要因素的哲学思想。

3.渗透详细问题详细分析、多角度观查事物的辩证唯物主义思想。

教学重点：1.质点模型建立的物理思想，物体能不能看成质点的条件。

2.利用直线坐标系定量描述直线运动中物体的位置。

教学难点：1.选取不同的参考系描述物体的运动。

2.在实际的运动情景中建立坐标系。

教学过程引入新课：展现国画"马'，请同学们思索：这匹马运动的快不快？你是怎么知道的？假如让语文老师描述这匹马的运动，他会怎么说？今日，物理老师要带着大家描述这匹马的运动？新课教学：一、质点教学马的各部分运动状况一样吗？前蹄如何运动？前腿如何运动？后蹄如何运动？后腿如何运动？看来，物理老师要把这匹马的运动描述出来，太困难了!太复杂了!展现：物理上描述实际物体的运动，困难在哪里？问：物体的外形、大小在有些问题中重要吗？比如讨论这匹马从南州跑到长安所用的时间请阅读教材：物体和部分，回答问题：1.什么是质点？2.物体看成质点的条件是什么？3.请同学们举例说明：这匹马何时能看成质点，何时不能看成质点？4.请同学们举例地球何时能看成质点？何时不能看成质点？5.学习了质点的概念，你对"建立物理模型'有何体会？二、参考系教学毛泽东诗词：坐地日行八万里。

第一章运动的描述第一节质点参考系和坐标系班级 ________ 姓名 _________ 学号___________【学习目标】1、理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点2、知道参考系的概念3、知道坐标系的概念【教材助读】一、阅读课本P8-P9认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

1、__________________________________ 称为机械运动,简称运动.2、质点：在某些情况下可以不考虑物体的_____________ 和 _______ ，只考虑______________ 把物体简化为一个有质量的点，称为质点。

二、阅读课本P10,知道参考系的概念，理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

1、运动是绝对的，运动具有2、参考系是参照物的科学名称，是_______________________________ 物体。

3、选择不同的参考系来观察同一物体的运动,观察的结果__________________ . _______4、参考系的选择是_________ 的，但在实际选择参考系时,应以运动的描述尽可能简单为原则.一般选择地面或相对地面静止的物体。

三、阅读课本P11，知道坐标系的概念，认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。

为了定量地_________________________________ ，需要在参考系上建立适当的坐标系【预习自检】1、关于质点，下列说法中正确的是（）A.只要物体体积小就可以视为质点，大的物体就不能看成质点B.若物体的大小和形状对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把物体当作质点C•质点是一个理想化模型，实际上并不存在D.因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的2、平常说的：“一江春水向东流” “地球的公转” “钟表的时针在转动” “太阳东升西落”等等，分别是说什么物体相对什么参考系在运动？3、如图所示，物体沿x轴做直线运动，从A点运动到B点。

堂检测
1、把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分开一段距离，发现两球之间互相排斥，则A、B两球原来的带电情况可能是（） A.带等量异种电荷 B.带等量同种电荷 C.带不等量异种电荷 D.一个带电，另一个不带电2.如图1-4所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔；若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M 端，可能看到的现象是（）
A.只有M 端验电箔张开
B.只有N 端验电箔张开
C.两端的验电箔都张开
D.两端的验电箔都不张开
绝缘细线上端固定，下端悬挂一轻质小球a,a的表面镀有铝膜.在a的近旁有一绝缘金属球b,开始时a、b都不带电，如图1-5所示.现使b带电，则 ( )
A.ab之间不发生相互作用
B.b将吸引a,吸在一起不分开
C.b立即把a排斥开
D.b先吸引a,接触后又把a排斥开。

高中物理《质点参考系和坐标系》教案设计一、教学目标1.理解质点的概念，能判断物体是否能看做质点。

2.掌握参考系和坐标系的概念，了解它们在物理学中的应用。

3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：质点的概念，参考系和坐标系的概念。

2.教学难点：判断物体是否能看做质点，坐标系的应用。

三、教学过程第一环节：导入新课1.通过提问方式引导学生回顾初中阶段学习的物体运动知识，如：物体运动的描述方法、速度和加速度的概念等。

2.引出本节课的主题：质点、参考系和坐标系。

第二环节：自主学习1.让学生阅读教材，了解质点的定义和特点。

2.学生通过观察生活中的实例，讨论哪些物体可以看做质点，哪些不能。

第三环节：课堂讲解2.讲解参考系的概念，指出参考系是描述物体运动的基准，不同的参考系可能得出不同的运动状态。

3.讲解坐标系的概念，介绍常见的坐标系（如直角坐标系、极坐标系等）及其在物理学中的应用。

第四环节：案例分析1.分析生活中的实例，让学生判断物体是否能看做质点，并说明原因。

2.分析物体在不同参考系下的运动状态，让学生了解参考系对物体运动描述的影响。

3.分析坐标系在解决实际问题中的应用，如物体运动轨迹的描述、物理量的测量等。

第五环节：课堂小结2.强调判断物体是否能看做质点的原则，以及坐标系在物理学中的应用。

第六环节：作业布置1.请学生结合教材，完成课后习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生观察生活中的物体运动，尝试用所学知识进行分析。

四、教学反思1.本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、案例分析、课堂小结等环节，让学生全面了解质点、参考系和坐标系的概念及作用。

2.在课堂讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的观察能力和分析能力。

3.通过作业布置，让学生将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。

五、教学延伸1.引导学生进一步学习物体运动的描述方法，如位移、速度、加速度等。

2.探讨不同坐标系之间的转换关系，如直角坐标系与极坐标系之间的转换。

第一章运动的描述第三节运动快慢的描述一一速度【学习目标】1、知道质点在直线运动中，位移可以用坐标的变化来表示2、掌握速度的概念。

3、掌握平均速度和瞬时速度的概念，会求平均速度。

4、了解速率的概念。

【探究学习】一、坐标与坐标的变化量1、坐标：对应位置2、坐标变化量：对应位移二、速度1、速度：描述物体运动快慢和方向的物理量，在数值上等于_________________ ,即等于位移与发生这段位移所用时间的比值，表达式为： _________ 。

速度是矢量，有大小，有方向，速度的方向就是 __________________ 。

例1:关于速度的说法，下列说法中正确的是（）A、速度是描述物体运动快慢的物理量，速度大的表示物体运动的快B、速度可以描述物体的位置变化，速度大表示物体位置变化大C、速度越大，位置变化越快，位移也就越大D速度就是单位时间内的位移变式训练1:光在真空中的速度约为 3.0 x 108m/s，声音在空气中的传播速度为340m/s。

一个人看到闪电后5s内听到雷声，则打雷的地方离他大约有多远？三、平均速度和瞬时速度1、平均速度：物体总位移和总时间的比值，它是一个过程量。

2、瞬时速度：物体在某一个时刻或某一位置时的速度叫瞬时速度。

例2:下列所说的速度中，哪些是平均速度？哪些是瞬时速度？A、百米赛跑运动员以9.5m/s的速度冲过终点线B、经提速后列车的速度达到150km/hC、由于堵车，在隧道内的车速仅为1.2m/s D 、子弹以800m/s的速度撞击墙壁E、返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋例3:运动员在百米竞赛中，测得70m处的速度为9m/s，10s末恰好到达终点时的速度为10.2m/s，则运动员在全程内的平均速度为（）A 9m/sB 、9.6m/sC 、10m/s D、5.1m/s变式训练2：一质点做单向直线运动，若前一半时间的平均速度为V1，后一半时间的平均速度为匕，则全程的平均速度为 ________________ ，若前一半位移的平均速度为后一半位移的平均速度为则全程的平均速度为______________ 。

1.1质点参考系学案一学科核心素养物理观念：能建立质点的物理观念，能科学地描述运动的相对性,形成运动观念科学思维：知道质点是一种理想化的物理模型,具有建构模型的意识科学探究：掌握把物体看作质点的条件,能将特定实际情景中的物体抽象成质点科学态度与责任：理解科学发现、发展的过程和规律；感悟自然界的统一、和谐美；感悟科学家追求和宣传科学真理所表现出的坚定信念和献身精神。

二学习重难点重点：1.质点的概念及初步建立质点概念所采用的抽象简化科学思维方法。

2.参考系的概念及运动的相对性难点：在实际情境中将物体简化为质点，能判断出运动物体所选择的参考系三课前预习1．质点（1）定义：忽略物体的________和________，把物体简化为一个具有________的点。

（2）物体看作质点的条件：一个物体能否看成质点是由________决定的。

当物体的________和________对研究问题影响较小，可把物体看作质点。

（3）理想化模型：在物理学中，突出问题的________因素，忽略________因素，建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。

________这一理想化模型就是这种方法的具体应用。

2．参考系的四个性质（1）标准性：被选为参考系的物体都是___________的，被研究的物体是运动还是静止，都是相对于___________而言的。

（2）任意性：参考系可以___________选择。

参考系的选取一般以观察方便和使运动的描述尽可能简单为原则。

通常在研究地面上物体的运动时，如果不特殊说明，则默认以___________为参考系。

（3）统一性：比较多个物体的运动或研究同一物体在不同阶段的运动时应选择___________参考系。

（4）差异性：对于同一个物体，选择不同的参考系，观察结果一般___________。

3．物体和质点（1）定义：忽略物体的___________和___________，把物体简化为一个具有___________的点。

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第一节质点参考系和坐标系一、教学目标1．知识与技能：(1）理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点．(2）知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．（3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2．过程与方法：(1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程(2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法（3）通过数形结合的学习,认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度(3）体验物理学研究问题的方法—-科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点:质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

2．教学难点及其教学策略：难点:理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点三、教学资源1．演示器材:乒乓拍、乒乓球2．课件:飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画3．音像文件:“神舟”５号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；28届雅典奥运会上张怡宁发球4. 图片资料：学校平面图，神州五号发射控制中心，GPS定位器,汽车、火车过桥、火箭等图片。

第二章匀变速直线运动的研究第二节匀变速直线运动的速度与时间的关系【学习目标】1、理解匀变速直线运动的定义.2、掌握匀变速直线运动的速度公式并学会用其解决有关问题.【探究学习】一、匀变速直线运动例1:关于匀变速直线运动，下列说法中正确的是（）A、在任意相等的时间内，位置的变化相等B、在任意相等的时间内，位置变化的快慢相等C、在任意相等的时间内，速度的变化相等D在任意时刻，速度变化的快慢相同变式训练1:关于匀变速直线运动中的加速度的方向和正、负值问题，下列说法中错误的是（）A、在匀加速直线运动中加速度方向一定和初速度方向相同B、匀减速直线运动中加速度一定是负值C、匀加速直线运动中加速度也有可能取负值D、、只有在规定了初速度方向为正方向的前提下，匀加速直线运动的加速度才取正值二、速度与时间的关系式匀变速直线运动速度和时间的关系式的推导•例题2：物体做匀加速直线运动，初速度v o=2 m/s，加速度a=0.1 m/s 2,则第5 s末的速度是多少？变式训练2:摩托车从静止开始，以a i=1.6m/s2的加速度沿直线匀加速行驶了t i=4s后，又以比=1.2 m/ s2的加速度沿直线匀加速行驶t2=3s,然后做匀速直线运动，摩托车做匀速直线运动的速度大小是_____________ 。

【当堂检测】1、关于速度一时间图象的下列说法中正确的是（）A、匀速直线运动的速度一时间图象是一条与时间轴平行的直线B、匀速直线运动的速度一时间图象是一条倾斜的直线C、匀变速直线运动的速度一时间图象是一条与时间轴平行的直线D匀变速直线运动的速度一时间图象是一条倾斜的直线2、做直线运动的物体速度v与时间t的函数关系为v=3—2t，此函数式中选定__ 的方向为正方向，物体做____________ 运动。

3、火车机车原来的速度是36kn/h,在一段下坡路上加速度为0.2m/s2。

机车行驶到下坡末端，速度增加到54 km/ h。

求机车通过这段下坡路所用的时间。

高一物理《质点参考系和坐标系》优秀教案高一物理《质点参考系和坐标系》优秀教案【学习目的】1.掌握质点的概念，可以判断什么样的物体可视为质点。

2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

4.认清时刻与时间的区别和联络。

5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。

6.知道什么是矢量和标量。

【自主学习】1、质点：⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

2、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

⑵同一个运动，假设选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不一样。

例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以一样的速度15m/s并列行驶着.假设两车都以路旁的树木作参考系，那么两车都是以15m/s速度向东行驶;假设甲、乙两车互为参考系，那么它们都是的.⑶参考系的选取原那么上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描绘尽可能简单为原那么;研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

3.时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联络又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。

注意区分时刻和时间：如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。

4.路程和位移路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体(质点)的的物理量，位移只与物体的有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。

注意区分位移和路程：5.矢量和标量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。

第1.1课质点、参考系和坐标系一、物体和质点1.定义：用来代替物体的有的点.2.物体可看做质点的条件(1)物体的和可以忽略.(2)物体上任意一点的运动可以代替物体的运动.3.一个物体能否看成质点是由决定的.4.理想化方法：在物理学中，突出问题的方面，忽略因素，建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法.就是这种物理模型之一.答案：质量大小形状整个问题的性质主要次要质点二、参考系1.运动与静止的关系(1)自然界中一切物体都处于永恒的运动中，即运动的性.(2)描述某一个物体的运动时，总是相对于其他物体而言的，这便是运动的性.2.参考系：在研究物体的运动时，被选做的其他物体称为参考系.3.参考系的选择是(填“任意”或“唯一”)的.4.参考系对观察结果的影响：选择不同的参考系观察同一个物体的运动，观察结果(填“可以不同”或“一定相同”).答案：绝对相对参考任意可以不同三、坐标系1.建立目的：为了定量地描述物体的位置及.2.坐标系的三要素：、和单位长度.答案：位置变化原点正方向考点一对质点的理解1.质点的特点：（1）它没有大小和形状（2）它具有物体的全部质量（3）它是一种理想化的模型，实际生活中并不存在2.可将物体视为质点的两种情况（1）运动物体的大小跟它与另一被研究的对象间的距离相比可忽略不计时，可将该物体当做质点（2）做平动的物体，由于物体上各个点运动的情况相同，可以选物体上任一点的运动来代表物体的运动，故平动的物体在研究其运动性质时，可将它视为质点3.注意：（1）一个物体能否看做质点是由所研究问题的性质来决定的；例如：一列火车从北京开往南京，在计算运行时间时，可以忽略火车的长度，把它视为质点；但是同样这列火车，要计算它通过铁路大桥所需时间，就必须考虑火车的长度，不可把火车视为质点；（2）一个物体能否视为质点，不能以大小而论，就具体情况具体分析；例如：在研究电子绕原子核的运动情况时，就不能把原子看做质点；而在研究地球绕太阳公转时，就可以把整个地球看做质点（3）“质点”不同于几何中的“点”，质点有质量而几何中的点没有质量。