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高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】： 1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
【学习重点】：学习文言知识，积累和归纳常见的文言词语和句式。
【学习难点】：梳理文章的结构和内容，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
学习过程：一、自主预习 1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
最初由《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇，所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
部编人教版高中语文材料5 荆轲刺秦王本课话题——勇气朗读——课文中的名段至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
变徵之声的悲凉，让众人“涕泣”，“慷慨羽声”的激愤，让众人“瞋目”“发尽上指冠”。
而“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上，有力地突出了荆轲重义轻生的侠士性格和英雄气概。
易水送别，渲染了一种悲凉的氛围，给人以身临其境的感觉。
易水送别，送的是希望，送的更是勇气。
积累——生活中的素材2013年4月，“无腿勇士”陈州在华山景区作励志演讲，讲述他为了梦想，不断攀登，顽强拼搏的奋斗历程。
陈州6岁父母离异，8岁开始流浪，12岁从火车上摔下来失去双腿。
困顿的生活和惨痛的经历曾让他一蹶不振，甚至想过自杀，但最终他选择了勇敢面对。
为了维持生计，他要过饭，擦过皮鞋，卖过报纸……一次偶遇，他结识了改变其一生的师父，2人教版高中语文师父教他唱歌乞讨，他才意识到原来乞讨也可以有尊严，也可以受人尊重。
2012年，从东岳泰山开始，陈州依次征服了南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山、西岳华山。
这个无腿青年，完成了自己征服五岳的梦想。
对于一个健全人来说，爬山并非易事，何况是无腿的陈州。
他用自己的双手丈量着脚下的路，凭借着自己的勇气和毅力最终爬上了五岳之巅。
背诵——相关名言警句匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
——苏轼勇者发怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。
——鲁迅勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。
——丘吉尔愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰消。
——亚里士多德[知识·梳理]人教版高中语文 3人教版高中语文4 第1步||读准字音——千言万语总关音 樊於．期( ) 戮．没( ) 揕．其胸( ) 偏袒．( ) 扼．腕( ) 拊．心( ) 自刎．( ) 收盛．( ) 以药淬．之( ) 濡．缕( ) 忤．视( ) 变徵．( ) 瞋．目( ) 厚遗．( ) 卒．起不意( ) 夏无且．( ) 被八创．( ) 箕踞．．( )( ) 【答案】 w ū l ù zh èn t ǎn è f ǔ w ěn ch én ɡ cu ì r ú w ǔ zh ǐ ch ēn w èi c ù j ū chu ān ɡ j ī j ù第2步||识记通假——奥妙无穷方块字 1．今日往而不反者( ) 2．燕王诚振怖大王之威( ) 3．卒起不意，尽失其度( )【答案】 1.“反”通“返” 2.“振”通“震” 3.“卒”通“猝”，突然第3步||一词多义——看我七十二变1．穷⎩⎪⎨⎪⎧樊将军以穷．困来归丹 图穷．而匕首见2．还人教版高中语文人教版高中语文 5⎩⎪⎨⎪⎧秦王还．柱而走 壮士一去兮不复还．扁鹊望桓侯而还．走每假借于藏书之家，计日以还．3．顾⎩⎪⎨⎪⎧终已不顾． 顾．计不知所出耳 三顾．臣于草庐之中4．引⎩⎪⎨⎪⎧秦王惊，自引．而起，绝袖 荆轲废，乃引．其匕首提秦王5．就⎩⎪⎨⎪⎧轲自知事不就． 于是荆轲遂就．车而去6．兵⎩⎪⎨⎪⎧不得持尺兵． 不及召下兵．秦兵．旦暮渡易水7．见⎩⎪⎨⎪⎧见．陵之耻 图穷而匕首见．秦王必喜而善见．臣人教版高中语文6 8．发⎩⎪⎨⎪⎧轲既取图奉之，发．图 顷之未发．，太子迟之 发．尽上指冠9．诚⎩⎪⎨⎪⎧诚．能得樊将军首 燕王诚．振怖大王之威10．以⎩⎪⎨⎪⎧愿得将军之首以．献秦 以．试人，血濡缕 秦武阳奉地图匣，以．次进樊将军以．穷困来归丹【答案】 1.形容词，走投无路，陷入困境 动词，尽，完结 2.动词，环绕 动词，回来 动词，回转，掉转 动词，归还 3.动词，看，回头看 连词，不过、只是 动词，拜访 4.动词，指身子向上起 动词，举起 5.动词，成功 动词，登上，坐上 6.名词，兵器、武器 名词，士兵、武士 名词，军队 7.介词，被 通“现”，显露 动词，接见 8.动词，打开 动词，出发 名词，头发 9.副词，如果真的 副词，的确，确实 10.连词，表目的，来 介词，用 介词，按照 介词，因为第4步||词类活用——词性变异含义迥1．函．封之( )________________ _________2．进兵北．略地( )________________ _________3．发尽上．指冠( )________________ _________4．箕．踞以骂曰( )________________ _________5．又前．而为歌曰( )________________ _________6．皆白衣冠．．．以送之( )________________ _________7．乃朝服．．，设九宾( )________________ _________8．使使以闻．大王人教版高中语文7( )________________ _________9．其人居远．未来( )________________ _________10．秦武阳色变振恐，群臣怪．之( )________________ _________11．顷之未发，太子迟．之( )________________ _________【答案】 1.名词作状语用匣子 2.名词作状语向北3．名词作状语向上 4.名词作状语像箕那样 5.名词作动词走上前 6.名词作动词穿着白衣，戴着白帽7.名词作动词穿着朝服8.动词的使动用法使……闻9.形容词作名词远方10.形容词的意动用法以……为怪11.形容词的意动用法以……为迟第5步||古今异义——词语的昨天和今天1．樊将军以穷困．．来归丹古义：今义：物质上不富有。
高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案新人教版必修1一、提问背诵易水诀别一段二、人物形象分析1、荆轲：①荆轲的“智”：a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉②荆轲的“勇”：a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。
行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
2、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。
孤注一掷，诚不得已也。
但急于求成，“始速祸焉”。
欲速则不达。
3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。
他对秦国之恨,是刻骨铭心的。
但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。
樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。
不失为一个反抗强暴的英雄。
4、高渐离:是荆轲的朋友。
易水送别时,他只是“击筑”。
从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。
荆轲刺秦王失败,五年后,前二二二年,燕国为秦所灭。
秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。
高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。
一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。
秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。
高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
5、秦武阳:年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。
这是一个少年的性格特点。
三、拓展探究:应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?古人对荆轲的评价——非议：苏轼：“始速祸焉”鲍彪：“轲不足道”朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”陶潜：“其人虽已没，千载有余情”【课后作业与练习】一、文本阅读(18分)阅读下文，完成1～4题。
《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
荆轲刺秦王一、考纲要求1.了解《战国策》，掌握文中常用的文言实词、虚词及特殊句式等。
2.学习通过描写人物的语言、行动、神态等，表现人物性格的写法。
3.学习结合现实，依据历史，评价历史人物。
二、自主学习【知识链接】1．关于《战国策》的知识。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
所记史实从东周贞定王十七年（前452）到秦始皇三十一年（前216），共245年。
《战国策》的文章长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
《战国策》所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事，这也是以文学手段帮助说理。
这些寓言，形象鲜明，寓意深刻，又浅显易懂，独立地看，也是中国文学宝库中璀璨的明珠。
诸如“鹬蚌相争，渔翁得利”“画蛇添足”“狐假虎威”“亡羊补牢”“南辕北辙”等，历来家喻户晓。
2．背景介绍。
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死．荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
荆轲刺秦王（课时1）班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________课前预习· 预习案【学习目标】1．了解有关《战国策》的文学常识。
2．了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
【重点难点】1．评价历史事件，分析人物形象。
2．正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
【知识链接】1．《战国策》简介《战国策》是一部战国时代的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
后经过西汉刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)到秦始皇三十一年(前216年)，共二百三十多年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩所提出的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、用于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。
2．文本背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
3．关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿。
他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王，先请智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
《荆轲刺秦王》教案教学设计(人教版高一必修一)第一课时一、导入（5min)【斩首行动，板书】有没有人知道这什么意思呢？这是一种现代战争中常用的一种军事手段。
这也就是俗话说：射人先射马，擒贼先擒王。
“斩首行动”的核心就是斩杀最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。
2003年在对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。
殊不知，在两千多年前的中国，就有人使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在我国历史上著名的“荆轲刺秦王”的故事。
请同学们翻开课本P18。
《荆轲刺秦王》大家看到这个题目，会想到什么？谁是荆轲？荆轲为什么要刺杀秦王？如何刺杀秦王？刺杀的结果如何？让我们进入文本，从文中找到答案。
二、整体感知（10min）【提问】相信大家通过预习，已经对文本有所了解，现在老师想请一位同学来为大家复述一下这个故事。
【提问】大家都知道故事有开端、发展、高潮、结局四个部分。
那么请同学根据行刺的缘由、准备、经过和结局来对全文进行分段。
【板书】三、串讲课文（5min)现在让我们看第1自然段，它交代了故事发展的开端，即行刺的缘由。
第一段：秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
【翻译】秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。
【解字】北：向北，名词作状语。
略：掠夺、夺取。
【分析】大家看，破、虏、收、进、略、至，这几个词有什么特点啊？（都是动词，有连贯性）。
是的，以区区二十二个字，六个动作，这是用词。
那句式上呢？多用短句，节奏短促。
便将秦军势如破竹，赵兵溃不成军的战局勾勒出来，非常精辟、简洁，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛。
【背景知识补充】那么现在大家就知道为什么要刺秦呢？（国危矣）(5min)其实不仅仅如此，这里老师要为大家补充几点背景知识荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。
2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。
第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。
”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。
2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。
D．图穷而匕首见穷：穷尽。
4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
9. 对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。
唐柳宗元批评荆轲：“奈何效曹子（指曹沫刺齐桓公），实谓勇且愚。
”朱熹则评价他：“轲匹夫之勇，其事无足言。
”而司马迁称颂荆轲：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉。
”骆宾王也作诗称赞道：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”。
那么，你是如何评价荆轲刺秦王这件事情的？三、课后延伸阅读下面的文言文，完成13～17题。
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。
去而事智伯，智伯甚尊宠之。
及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。
赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。
豫让遁进山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。
今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。
”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。
襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。
襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。
且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。
”卒释去之。
居顷之，豫让又漆身为厉注，吞炭为哑，使形状不可知。
行乞于市，其妻不识也。
行见其友，其友识之，曰：“汝非豫让邪？”曰：“我是也。
”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。
近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子不亦难乎！”豫让曰：“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。
且吾所为者，极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
”既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。
襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。
”使人问之，果豫让也。
于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。
智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。
至于智伯，国士遇我，我故国士报之。
”襄子喟然叹息而泣曰：“嗟乎豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。
子其自为计，寡人不复释子！”使兵围之。
豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。
前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤，今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。
非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。
豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自杀。
死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。
(节选自《史记•刺客列传》)注：厉：通“疠”，一种毒疮。
10．对下列句子中加横线词的解释，有误的一项是( ) A．则虽死不恨恨：仇恨。
B．女为说己者容容：打扮。
C．襄子乃数豫让曰数：责备。
D．顾不易邪顾：难道。
11．下列各组句子中加横线词的意义和用法，不相同的一组是( )A．①居顷之②久之，目似瞑，意暇甚B．①其妻不识也②拔其剑以击荆轲C．①以子之才②樊将军以穷困来归丹D．①去而事智伯②于是荆遂就车而去12．下列各组句子中，全都直接表现豫让“忠义”的一组是( )①去而事智伯②变名姓为刑人，入宫涂厕③是怀二心以事其君也④我故国士报之⑤子之为智伯，名既成矣⑥焉以致报仇之意，则虽死不恨A．①④⑤ B．②③⑤ C．①③⑥ D．②④⑥13．下列对原文的叙述与分析不正确的一项是( )A．豫让曾先后臣事几个主子，智伯对他很宠信。
在智伯被襄子灭掉后，豫让为报答知遇之恩一心为智伯报仇。
B．豫让改变姓名，到宫中充当“刑人”，清扫厕所，想在襄子如厕时，趁其不备杀死他，结果被襄子识破。
C．豫让“漆身”“吞炭”的目的是隐藏自己，方便报仇，但他的朋友却以为这样做不值得，劝他放弃报仇投靠襄子。
D．豫让为智伯报仇义无反顾，明知报仇之事难为却拼死为之，就连险遭他刺杀的襄子也深深赞叹他的忠义。
14．翻译文言文中画线的句子。
(1)今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯。
(2)然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》参考答案第一部分【探究一径】1．荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
2．荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘，托出行刺打算，征询意愿。
荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。
荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
从中可以看出荆轲胆大心细，自知知人，既有谋略，又富有人格魅力。
3．荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。
太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。
“士可杀而不可侮”。
荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
4.①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点，与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤写景渲染：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。
5. ①通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。
荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
②运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
6. 太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。
荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔改”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。
性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，仓促上路。
既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。
第二部分对应检测1.国别体，刘向。
2.B （A项“淬”应读“cuì”；C项“箕”应读“jī”；D项，“卒”应读“cù”）3.C 解析：C项的“谢”是“谢罪”的意思。
4.B 解析：B项，“切齿”古今都表示痛恨。
A项，“无信”古义为“没有信物”；今义为“不讲信用”。
C项，“长者”古义“德行高的人”；今义“年龄、辈分高的人”。
D 项，“假借”古义为“宽容、原谅”；今义“利用某种名义、力量等来达到目的”。
5.B 解析：①⑨是介词，因为；②③⑧是连词，表目的，来；⑥⑦是介词，用；④介词，凭；⑤是介词，按照。
6.D 解析：A、B、C三项都是定语后置句。
其中A项也是省略句，“之”字后省略介词“以”。
D项是被动句，“为”表被动。
7.B 解析：①句“说”通“悦”，②句“反”通“返”，③句“振”通“震”，④句“共”通“供”，⑥句“还”通“环”，⑦“卒”通“猝”。
8. 提示：送行者的穿着、表情、动作、心理荆轲的高歌：表情、动作、精神荆轲的离去：动作、心理易水边的环境………9.①荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。
