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作者： 小田[1]
作者机构： [1]苏州科技学院历史与社会学系、苏州大学社会学院教授,苏州215009
出版物刊名： 近代史研究
页码： 79-92页
主题词： 漫画;丰子恺;社会史;历史素材
摘要：包括漫画在内的图像在何种意义上成为社会史素材？这不仅仅是一项单纯的史料辨伪工作，更是通过艺术与历史的跨学科对话，深刻把握社会史特征的过程。
以丰子恺漫画为对象的考察可以发现：作为往昔社会生活的存留方式和认识理念，漫画以其独特的艺术话语，展现了一个时代日常角色在社群网络中的互动和流动场景，并让历史角色发出自己的声音，揭示了蕴含于底层一日常生活中的社会史意义，贡献了漫画作者自己的观念。
通过艺术话语的历史转换，所有这些场景、声音、意义和观念，便构成了重要的社会史素材。
浅谈漫画在历史教学中的作用漫画能够使历史事件更加生动形象。
相比于枯燥的文字记载，漫画通过绘画和对话的形式，可以生动地再现历史事件，使得学生们在阅读的过程中仿佛亲临其境。
通过绘制精美的画面和描绘逼真的人物造型，漫画能够使学生们更加直观地了解历史时期的风俗人情、战争场面、文化风貌等，从而更好地认识历史。
漫画能够激发学生的兴趣和好奇心。
相比于传统的历史教材，漫画更贴近学生的生活，更符合他们的审美趣味和阅读习惯。
通过绚丽多彩的画面和富有个性的人物形象，漫画能够吸引学生的眼球，激发他们对历史的兴趣，进而促使他们主动去了解相关的历史知识。
还可以通过漫画中的幽默元素来调动学生课堂上的学习积极性，使得历史教学更加生动有趣。
漫画能够帮助学生理解复杂的历史事件。
在历史教学中，有些事件或者概念可能比较抽象和复杂，学生很难通过传统的文字解释来理解和消化。
而漫画通过形象的绘画和简单明了的对话，能够将这些复杂的历史事件或概念通过图像化和情节化的表现，使得学生更加轻松地理解和领会。
通过漫画呈现不同历史时期的社会结构和文化特色，可以让学生以更加直观的方式去了解这些内容，从而更容易掌握相关的历史知识。
漫画还能够培养学生的思维能力和创造力。
在历史教学中，漫画不仅仅是一种呈现形式，更是一种学习工具。
通过绘制漫画，学生不仅可以深入了解历史事件，还能够培养自己的想象力和艺术表现力。
通过让学生自己创作历史漫画，可以让他们更深入地思考历史事件的发展演变和背后的原因，同时还能够培养他们的审美情趣和创造力。
漫画在历史教学中也存在一些局限性。
部分历史事件较为严肃和残酷，不宜用漫画来描述。
漫画的表现方式可能会使得某些历史事件的严肃性和残酷性减弱，甚至有些过于生动的描绘可能导致学生产生错误的认知。
漫画的内容和创作质量参差不齐，一些低水平的历史漫画可能会误导学生对历史的理解，而且通过漫画传达的历史内容可能偏颇。
需要教师进行严谨的选材和指导，确保学生们接触到高质量的历史漫画，并且在学习中对漫画中的历史内容进行适当的引导和辅导。
浅谈漫画在历史教学中的作用
漫画在历史教学中的作用是能够让历史知识更加生动形象地呈现出来。
相比于传统的
教科书文字描述，漫画通过图文并茂的方式可以帮助学生更加直观地了解历史事件和人物，从而更好地理解历史知识。
通过漫画的插图，学生可以直观地了解到古代社会的生活场景，古代战争的惨烈场面，历史人物的形象特点等，从而使历史知识更加具体生动。
漫画在历史教学中的作用是能够创造更多的想象空间。
漫画的表现形式是多种多样的，既可以展现历史事件的真实情况，也可以通过夸张、变形的手法来描绘历史事件，这样就
会给学生留下更多的想象空间，让他们更加主动地去思考历史事件的影响和意义。
通过漫
画的表现，学生可以更加自由地揣摩历史事件，从而更好地理解历史知识。
漫画在历史教学中的作用是能够引发学生的情感共鸣。
通过漫画的形象表现，学生可
以更加直观地感受到历史事件所带来的情感冲击，从而更加深刻地体会到历史事件的影响
和意义。
通过漫画描绘“八国联军侵华”的残暴行径和中国人民的抗争，可以更加生动地
呈现出那段历史的惨痛和悲壮。
这样一来，学生就会更加深刻地了解历史事件的影响和意义，从而更加珍惜和热爱和平。
漫画在历史教学中的作用是能够激发学生的学习兴趣。
漫画是一种生动形象的表现方式，可以更好地吸引学生的注意力，增加他们对历史知识的兴趣。
相比于枯燥的文字描述，漫画的形象表现更容易让学生产生共鸣，使历史知识变得更加有趣。
在课堂教学中，老师
可以配合漫画展示，并结合实例讲解，这样可以更好地引发学生的学习兴趣，增加他们对
历史知识的热情。
部编五年级下册历史第八单元习作范文：漫画的启示在现代社会中，漫画作为一种受众喜爱的艺术形式，不仅能提供娱乐和消遣，还能给人们带来深思和启示。
本文将从漫画的故事性、表现力和教育意义三个方面探讨漫画的启示。
首先，漫画的故事性给人们带来了启示。
通过漫画的连续画面和生动的描绘，读者可以跟随故事的发展和人物的经历，体验到不同的情感和情节。
在《部编五年级下册历史》的第八单元中，漫画以生动形象的方式呈现了老舍先生将战国时期的故事搬上舞台的经历。
这给我们展示了漫画能够将历史故事娓娓道来的优势，让我们更加深入地了解历史并体会其中的智慧。
其次，漫画的表现力给人们带来了启示。
漫画通过对人物形象、场景和动作的描绘和表达，将故事情节生动地展现在读者面前。
比如，在漫画中我们可以看到老舍先生模仿韩信与梁山伯李可之间的对话，通过绘制几副画面，形象地表现了人物之间的互动和情感变化。
这种形象和直观的表达方式，让读者更容易理解故事，增加了阅读的乐趣和吸引力。
最后，漫画的教育意义给人们带来了启示。
通过漫画，我们能够接触到各种各样的知识和思想，了解到不同的文化和价值观。
在《部编五年级下册历史》的第八单元中，漫画通过生动的插图和文字描述，向我们介绍了战国时期的历史背景、重要人物和思想。
这让我们在阅读中汲取到历史的营养，并培养了对历史的兴趣和好奇心。
同时，漫画还能够通过对道德故事的描绘，引导我们树立正确的价值观和道德观念。
综上所述，漫画作为一种艺术形式，不仅具有娱乐性，还能给人们带来深思和启示。
通过漫画的故事性、表现力和教育意义，我们可以更加深入地了解历史、增长知识，同时也在欣赏中得到乐趣和启发。
因此，我们应该重视漫画的价值，积极阅读和欣赏漫画作品，从中获得更多的启示和思考。
漫画的证史与教学价值漫画是一种以图像和文字为载体，通过连续的画面来叙述故事的艺术形式。
在全球范围内，漫画在文化、艺术和商业领域都有着重要的地位，其历史悠久，教学价值也广泛被认可。
一、漫画的历史漫画的历史可以追溯到古代的壁画和石刻，甚至可以追溯到旧石器时代的岩画。
而艺术家们更早地开始使用画面来叙述故事。
现代意义上的漫画起源于19世纪末的美国和日本。
《漫画画报》创刊于1896年，被认为是世界上第一份真正的漫画杂志。
而日本的漫画则源自于浮世绘和连环画的传统，经过不断发展，已经成为全球最具影响力的漫画产地之一。
在漫画的发展历史中，不同国家和地区都有着不同的风格和流派。
美国的漫画更注重英雄主义和战争题材，日本的漫画则更加强调奇幻、冒险和科幻元素。
而在欧洲，漫画则更加注重文学性和哲学性的探讨。
漫画在全球范围内都有着深远的影响，成为了一种重要的艺术表现形式。
二、漫画的教学价值漫画可以帮助学生更加直观地理解故事情节和人物性格。
通过画面的展现，学生可以更加直观地了解故事的发展和人物的情感。
这对于提高学生的文学理解能力和文学鉴赏能力是非常有益的。
漫画还可以帮助学生学习历史和社会知识。
许多漫画作品都是以历史和社会事件为背景的，通过漫画可以更加生动地向学生介绍各种历史事件和社会问题。
这对于拓展学生的知识面和培养学生的社会责任感都是非常有益的。
三、漫画在教学中的应用在实际的教学中，漫画已经被广泛地运用到了不同的学科领域中。
在语文教学中，教师可以利用优秀的漫画作品来引导学生学习文学经典，提高学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
《三国演义》、《红楼梦》等文学名著都有着精彩的漫画改编版，可以帮助学生更加直观地了解故事情节和人物形象。
在历史和社会教育中，漫画同样具有重要的教学意义。
许多历史事件和社会问题在漫画作品中得到了生动的展现，教师可以利用这些优秀的漫画作品来引导学生深入了解社会历史和社会现实，培养学生的社会责任感和历史思维能力。
浅谈漫画在历史教学中的作用
漫画是一种既可视化又具有故事性的表达方式，它融合了图像和文字，能够生动地展现历史事件和人物形象。
在历史教学中，漫画具有重要的作用。
漫画可以激发学生的兴趣和注意力。
历史教学往往以枯燥乏味的课文和教科书为主要教材，这使得学生很难保持兴趣和注意力。
漫画以其生动的画面和有趣的情节，能够吸引学生的眼球，激发他们对历史的兴趣。
通过漫画，学生可以获得更多的历史知识，提升他们的学习积极性。
漫画可以帮助学生理解历史事件和人物。
历史教学涉及很多复杂的事件和人物，学生往往难以理解和记忆。
而漫画通过形象的画面和简洁的文字，能够帮助学生更好地理解历史事件的发生原因、过程和影响，树立历史人物的形象，使历史变得更加真实和有趣。
通过漫画，学生可以更加深入地了解历史，并加强对历史的记忆。
漫画可以培养学生的思辨能力和批判精神。
历史是一个复杂多变的学科，需要学生具备分析、比较和判断的能力。
而漫画往往通过各种手法和手法，展现不同的历史事件和人物形象，学生可以通过观察和思考而得出自己的结论和见解。
通过阅读和分析漫画，学生可以培养批判精神和独立思考的能力，提高他们的思辨能力和历史素养。
漫画在历史教学中具有重要的作用，它能够激发学生的兴趣和注意力，帮助学生理解历史事件和人物，培养学生的思辨能力和批判精神，促进跨学科教学的融合。
教师可以在历史教学中利用漫画，提升学生的学习效果和兴趣，使历史教学更加生动有趣。
漫画文化的影响力漫画是一种综合艺术形式，以线条、色彩及文字为表现形式，借助于可爱的人物、搞笑的情节、深刻的思想等手法，传递信息和情感，吸引着广大读者的关注。
漫画文化不仅影响着社会的文化认知，也对经济和娱乐产业产生了巨大的推动作用，其影响力和全球化程度不断扩大。
首先，漫画文化拥有广泛的影响范围，涉及到许多不同的领域。
具有深厚的文化背景的日本漫画，是世界上最受欢迎和影响力最大的漫画之一。
日本漫画被翻译为多种语言，包括中文、英语、西班牙语等，成为全球读者的消遣和文化娱乐。
而漫画不仅仅是一种娱乐方式，它还可以被运用到广告、教育等领域。
例如漫画可以通过儿童读物和在线公共服务读物来拓宽儿童视野，促进儿童思维发展，因此我们可以注意到日本漫画在教育方面的应用也越来越多。
其次，漫画文化对于经济和娱乐行业产生了很大的推动作用。
随着漫画市场的繁荣，越来越多的人意识到在漫画形式中传达意见和品牌信息的潜力。
这种潜力已开始被用于线上和线下广告宣传。
同时，漫画也成为了动画、影视等娱乐产业的灵感来源。
例如，许多动漫作品都被改编成影视作品，这些影视作品在市场上获得了巨大的利润。
同样，许多漫画也被传媒公司购买进行转载，在全球范围内广泛传播。
最后，漫画文化对于社会意识的塑造也具有一定影响力。
漫画以其丰富的表现形式，可以帮助人们更好地了解和接受文化多样性，加深文化交流。
例如，由公众号“秒刊”与富士见书房联合发起的漫画《中国五千年》以漫画形式表达中华文明、历史和文化，成为新时代进一步发扬民族精神的推动器。
此外，漫画还可以帮助人们体验社会事件的影响并更好地理解复杂的社会情况。
例如《20世纪少年》以某种未来继承人的视角，描绘了令人毛骨悚然的图像，强调了核污染和社会不稳定危险等重大问题。
总之，漫画文化具有极大的影响力，具有广泛的影响范围。
漫画的影响不仅限于娱乐和教育，同时也对经济和娱乐产业产生了很大的推动作用，并能够帮助人们成长和塑造社会意识。
浅谈漫画在历史教学中的作用
漫画是一种流行的视觉艺术形式，随着科技的发展，它已经成为全球范围内的文化现象。
漫画以图像为主，能够将复杂的历史故事以简单、易读、生动的方式呈现给读者，而这正是漫画在历史教学中的价值所在。
第一，漫画能够展现复杂的历史事件和文化细节。
漫画的艺术手法能够让学生更加直观地理解历史事件和文化背景。
通过漫画的插图，学生可以看到人物形象的脸部表情和身体姿态，更加清晰地感受到人物个性和情感，从而更加深入地理解历史事实。
同时，漫画中这些历史时期的物品和建筑也能够被清晰地呈现出来，让学生直观地感受到历史的文化背景和特点。
第二，漫画能够激发学生的兴趣。
学生们通常喜欢看图像丰富、内容有趣的书籍，而漫画创作的本质就是要契合读者的阅读习惯、满足读者的审美需求。
因此，从这个角度出发，通过漫画教授历史和人文知识可以增加教学的生动性和趣味性，让学生更愿意参与到历史教学中来。
第三，漫画能够促进学生的创意思维和表达能力的发展。
漫画需要作者设计画面、构思情节、塑造人物形象等等，要求作者能够发挥创造力。
通过学生自行创作漫画的方式，可以让学生更好地理解历史事件和文化背景，进而在创作漫画的过程中，能够更好地将历史知识与他们的想象力结合起来，从而促进学生的表达能力和创意思维的发展。
第四，漫画能够帮助学生培养审美能力。
漫画作品通常具有良好的美学价值，能够帮助学生更好地感受美的存在，从而塑造审美意识。
通过漫画教学，学生可以接触到不同的漫画风格和艺术手法，从而帮助学生形成综合的审美标准。
浅谈漫画在历史教学中的作用
漫画在历史教学中起着重要的作用。
漫画以其简洁明了的画面和故事情节，能够吸引学生的眼球，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
漫画可以生动地展现历史事件和人物。
通过画面和文字的结合，漫画能够将历史中的人物形象具象化，让学生更加直观地了解历史人物的外貌和性格特点。
漫画也可以生动地再现历史事件的经过和结果，让学生在阅读漫画的仿佛置身于历史现场，身临其境地感受历史的真实。
漫画能够帮助学生准确理解历史知识。
漫画的故事情节通常是由具体的事件和人物展开，能够将抽象的历史知识转化为具体的图像和文字，从而更容易让学生理解和记忆。
对于某个历史事件，学生可以通过漫画中的画面和文字了解其背景、原因和后果，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
漫画还能够培养学生的历史思维和批判能力。
漫画通常会对历史事件进行重新解读和呈现，通过多种角度和视角展现历史事件的复杂性和多样性。
学生在阅读漫画时，可以思考其中的观点和立场，分析作者的用意和意图，从而培养对历史事件的思辨和批判能力。
漫画在历史教学中具有重要的作用。
它能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
漫画还能够培养学生的历史思维和批判能力，以及审美情趣和创造力。
在历史教学中，应该合理地运用漫画，充分发挥其教育和启发学生学习的潜力。
历史漫画在教学和中考中的应用漫画是一种具有幽默性、讽刺性的图画。
在历史教材的插图中，漫画是最具形象性、生动性、趣味性和教育性的，那蕴涵在笔墨深处的寓意往往给人无尽的历史韵味，令人过目难忘。
正是这特有的魅力使它具有了特殊的教育价值。
在历史教学中，它主要起到了以下的作用：1.可以激发学生的历史学习的兴趣。
2.利用漫画，可以突破教材中的难点问题。
3.能够培养学生的观察能力和历史思维能力。
4.漫画能使学生在历史与现实的结合中产生历史感、时代感，实现历史知识的迁移。
此外漫画在历史教学中，还具有培养学生想象力、增强学生审美意识及对学生进行情感教育等功能。
在各地的中考题中，也出现了利用漫画考察能力的题目。
比如：1.（2019·山东济宁）右图漫画反映的加强中央集权的措施，与其实施者对应正确的是（）A．“削藩”——汉景帝B．“推恩令”——汉武帝C．休养生息——隋炀帝D．“杯酒释兵权”——宋徽宗2.（2019徐州）漫画具有针砭时弊的社会批判功能，富含历史文化价值。
下列漫画反映的是（）A.杜鲁门主义的提出B.马歇尔计划的实施C.“铁幕演说”的发表D.北约和华约的建立3. (2019岳阳）右图漫画《扯线木偶》反映了20世纪初，以慈禧太后为首的清王朝与列强的关系发生了实质性变化。
反映这种变化的条约是（）A.《南京条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《辛丑条约》4.(2019郴州）右图再现了俄国推行西方的文明生活方式，对上层社会的风俗进行改造的一次改革。
此次改革是（）A.彼得一世改革B.亚历山大二世改革C.战时共产主义政策D.新经济政策5. (2019常德）历史漫画往往以幽默夸张的笔法描绘历史现象或历史事件，并赋之以深刻的寓意，从而揭示历史现象或历史事件的本质特征。
右图漫画出现的背景是（）A．《南京条约》签订之后B．《北京条约》签订之后C．《马关条约》签订之后D．《辛丑条约》签订之后6.(2019玉林）右图漫画给我们的启示主要是（）A．严格控制人口增长B．放缓经济发展速度C．坚持绿色发展理念D．坚信人类治理能力总之，漫画在历史教学与中考中都是一种重要的素材，应当引起我们的重视。
漫画：在何种意义上成为社会史素材一一以丰子恺漫画为对象的分析内容提要包括漫画在内的阁像在何种怠义上成为社会史素材?这不仅仅是一项单纯的史料辨伪工作，更是通过艺术与历史的跨学科对话，深刻把握社会史特征的过程。
以丰子恺漫画为对象的考察可以发现：作为往昔社会生活的存留方式和认识理念，漫画以其独特的艺术话语，展现了一个时代日常角色在社群网络中的互动和流动场景，并让历史角色发出9己的声音，揭示了蕴含于底层一円常生活中的社会史窓义，贡献了漫画作者9己的观念。
通过艺术话语的历史转换，所有这些场景、声音、意义和观念，便构成了重要的社会史素材。
关键词漫画丰子恺社会史历史素材以图像作为历史素材，不是什么新鲜事物。
19世纪中叶，德国历史学家约翰-古斯塔夫-德罗伊屮卩(^™ Gustav 0«^^句就曾不无偏激地断言过：“只有当历史学家真正开始认识到视觉艺术也属于历史材料，并能有系统地运用它们，他才能更加深入地调查研究以往发生的事件，才能把他的研究建立在一个更加稳固的基础上。
”①在中国，9上个世纪90年代以来，随着史学的社会史转向，图像之于历史的特殊作用也逐渐为史学家所注意。
但所谓阁像，一般认为应该是那种精确存留历史记忆的制阁、壁画、雕塑、照片等等，至于漫画，固然也是图像，却很少有人会把它与史料联系起来。
实际上，漫画能否成为史料，不在于它的阁像形式，而在于其类型、形成过程、作者依循的思想路径和理性原则以及我们所要建构的历史对象。
①《历史的基木原理》，转引自曹怠强《艺术与历史》，中央美术学院出版社2001年版，第72页》符号_行为在丰子恺的漫画中，最吸引史学家注意的是“写实法漫画”。
所谓“写实法漫画”，按丰子恺的定义，“漫画家在日常生活见闻中，选取富有意义的现象，把它如实描写，使看者能在小中见大，个中见全”①。
“点睛法漫画”其实也是写实漫画，它“与写实法(漫画)大体相同”②，所不同的是，其中的寓意要依靠题目来揭示。
写实漫画的关键之处是“如实描写”。
这个“实”，即是生活真实；丰子恺曾声言：“我的画与我的生活相关联，要谈画必须谈生活，谈生活就是谈画。
”③1933年春至1938年1月差不多5年的时间里，丰子恺在故乡(浙江桐乡)石门湾度过了一段悠闲的乡居生活。
期间，他常常租赁一条“写生画船’％“把白己需用的书籍、器物、衣服、被褥放进船室中，^己坐卧其间。
听凭主人摇到哪个市镇靠夜，便上岸去自由写生”④。
1934年6月初的一天，写生船停泊在一家小杂货店旁，店边的草地上，停着一副剃头担；丰子恺从船窗里可以望见剃头担的全部，“凝神纵目，眼前的船窗便化为画框，框中显出一幅现实的阁画来”。
不_会儿，船主人惊叫：“啊，画了一副剃头担!”船主人又告诉他：“小杂货店后而的街上有许多花样：捉牙虫的、测字的、旋糖的、还有打拳卖膏药的......我刚才去采豆时从篱笆问望见，花样很多”，建议丰子恺明天去画。
⑤丰子恺是否听从了船主人的劝说不得而知，但在他的画中有了《西法牙科》、《诱惑》等。
⑥在小杂货店门前，船一连停了三天，丰子恺“每次从船舱的玻璃窗中向岸上眺望，必然看见那小杂货店里有一位中年以上妇女坐在凳子上‘打绵线’。
后来看得烂熟，不须写生，拿着铅笔便能随时背摹其状。
”⑦于是有了《三娘娘》》—天晚上，写生船停靠的市镇正在举行“新生活运动提灯大会”，喧阗的鼓乐声，“具有一种奇妙的诱惑力，能吸引远近各处的人心”。
⑧在《锣鼓响》中，一小孩拉了老太太要去看热闹；我们也能体会到那种“奇妙的诱惑力”。
在那个乡人狂欢的夜晚，丰子恺还在速写簿上“描取(了)这般惊异的现状”（《鼓乐》，图1)：一个孩子背着一而鼓向前跑，鼓手跟在后而一而打去，好像追杀败将一般。
孩子跑得越快，后而打得越紧；孩子立停了让他打，他就摆开步位，出劲地痛打一顿。
孩子背后受痛打，前而管&吃芝麻饼。
饼上的芝麻跟鼓的“同，同，同，同”而纷纷地落下，他伸手接住了芝麻，慢慢地用舌舐食。
⑨①丰子恺：《漫画的描法》，《丰子恺文集》第4卷，浙江文艺出版社、浙江教育出版社1990年版，第292页。
以下将“写实法漫画”径称为“写实漫画”。
②丰子恺：《漫画的描法》，《丰子恺文集》第4卷，第309页。
③丰子恺：《谈自己的画》，孙冰编选：《丰子恺艺术随笔》，上海文艺出版社1999年版，第176页。
④丰子恺：《肉腿》，《丰子恺文集》第5卷，浙江文艺出版社、浙江教育出版社1992年版’第353页。
⑤丰子恺：《野外理发处》，《丰子恺文集》第5卷，第366~367页。
⑥《西法牙科》：一些江湖医生使用麻醉药拔牙，在搾起的大洋伞上打起“西法牙科”的招牌，以招揽客人；抗円战争以前，石门湾一带常有这种“西法牙科”，当地人称之为“大洋伞捉牙齿”或径称“捉牙的”。
《诱惑》：旋糖的小贩设摊，很吸引孩子们。
⑦丰子恺：《三娘娘》，《丰子恺文集》第5卷，第368页。
⑧丰子恺：《鼓乐》，《丰子恺文集》第5卷，第376页。
⑨丰子恺：《鼓乐》，《丰子恺文集》第5卷，第376~377页。
1934年，江南大早。
8月15日，丰子桤坐船去赶火车，“从石门湾到崇德之间，十八里运河的两岸，密接地排列着无数的水车。
无数仅穿着一条短裤的农人，正在那里踏水。
我的船在其问行进，好像阅兵式里的将军。
船主人说，前天有人数过，两岸的水车共计七百五十六架。
”舍船登岸，‘‘唯有那活动的肉腿的长长的带模样，只管保留印象在我的脑际。
”①反映早灾之年生活的一系列画作便产生了：《云霓》、《施粥》、《余香》、《先吃藤条》、《桂花蒸》、《乘凉》和《风扇》等。
1935年春，因某种机会，丰子垲在一位当乡村小学校长的朋友家里住了数天，耳闻目睹学校种种状况：校舍是会馆里而的三间祠堂屋；其进出须得通过会馆的停柩所；数十具大大、小小、新新、旧旧的棺材，分列两行, 中问只留一条路。
学校里聘请一位本地老先生做专任教师。
此人驼背，每天早晨拿着长烟管和铜茶壶鞠躬如也地到校，中午又鞠躬如也地回家吃饭。
②这副形象留在了《某乡的学校及其校长》中。
从丰子恺的散文，我们发现，他的写实漫画儿乎都有其特定的实际生活背景。
然而，这样的生活背景，却不能理解成“往昔生活事实”本身。
如果以人物为中心，漫画中某个人物的行为，或许在“往昔生活”中有其很确定的生活原型③，却不能看作“此人”完全的生活实录。
丰子恺曾“目击一个事实”，留下了《去年的先生》（图2)：去年小学里当先生的，今年已改做小贩，挑着担子卖水果。
因为那时候小学教师待遇太薄，竞有年俸大洋20元、①丰子恺：《肉腿》，《丰子恺文集》第5卷，第354页。
②丰子恺：《记乡村小学所见》，《丰子恺文集》第5卷，第382页。
③丰子恺长女丰陈宝曾撰文列举她所熟悉的丰子垲漫画中的人物原型，涉及画作29幅、人物17人；当然“很可能有漏掉的”。
丰陈宝：《我所知道的父亲漫画中的人物的原型》，浙江省桐乡市文学艺术界联合会、市文化馆编：《桐乡文艺》（内部刊物)，1988年(下)。
膳食自理的小学教师。
于是小学里的先生不能生活，纷纷改业。
无可攀援的，只得做小贩, 挑着担子卖水果。
©这位先生是丰子恺目击的那位吗?是的，但不完全是；他可以是“五爹爹”一丰子恺的一个远房叔父：当小学教师收人太少，口食难度②；也可以是《村学校的音乐课》中拉胡琴的教师；还可以是《记乡村小学所见》中的驼背先生或者校长......③所以，“去年的先生”毋宁是那个时代的绝大多数乡村小学的先生们！丰子恺的“乡村大娘”系列漫画，亦应作如是观。
以丰家的“三大妈”为原型，《人造摇线机》记录了大娘们普遍的一项家庭生计：搓线纳鞋底；久雨时节，为家庭成员缝缝补补是大娘们的另一项女红，在《久雨》中，丰子恺让妻子和岳母做了正在从事这项劳作的大娘们的代表；《巷口》和《锣鼓响》中的“李大妈”与其说是丰家帮工，不如看作是许多江南乡绅家庭的帮工；像丰子恺的邻居莫五娘娘那样粗暴地对待自己孩子的大娘，被丰子恺速写在了《感同身受》中；有些大娘很有才干，被丰子恺留在《五娘娘》中：作为生活原型的“五娘娘”，是一位乡村塾师的女儿，她会描花、刺绣、剪纸等手艺，精通地方礼仪，有一肚子好听的故事和传说。
④事实上，以丰子恺的本怠，这些画亦非着眼于某个特定人物。
《三娘娘》中，“三娘娘”的称呼来白一种假定：“我从她的样子上推想她的名字大约是三娘娘”⑤，当然也可以称“二娘娘”，反正就是打绵线的乡村娘娘们。
写实漫画即使以某个特定时刻的生活状态为描取对象，同样也不过是某一时期常态生活的记录。
丰子恺在说明《野外理发店》的诞生过程时说，他所要告诉人们的，是20世纪30年代初流行于江南乡间的一种时尚：“近来这种剃头担在乡间生意很好，本来出一角小洋上剃头店的人，现在都出十五个铜板坐剃头担了。
”⑥时尚行为长时段地持续出现，久而久之，便沉积为风俗。
丰子垲的风俗漫画，没有明确的时空指称，却营造出某种特定情境。
千百年来，出嫁的女儿回娘家省亲，就如《归宁》中的情形。
七夕日，个郎织女鹊桥相会的传说，在南朝宗懔的《荆楚岁时记》中就有记载，嗣后代代衍传，而传播的实际情形就如《牵牛织女星》中的描述：夏夜的院子里，母子俩仰望银河，母亲一边摇着蒲扇，一边给儿子叙说；“牵牛与织女，是谁先过鹊桥来?”想必有孩子这样发问，这便成为另一幅漫画的题材（《牵牛与织女，是谁先过鹊桥来》）。
有些写实漫画所刻划的历史情境具体而实在，但作者所要传达的却不是这个“实在”的信息。
《某父子》（阁3)速描路上一洋装青年与一乡下老头子，丰子恺说，单看这姿态，称之为漫画也不够格，因为它只有形式没有内容，但画上加题了“某父子”三个字，便具有了很丰富的意义⑦，成为社会不平等的象征。
《夫妻》中的夫妻，一对老夫少妻；据丰子恺子女回忆，民国时代富人家无子嗣，一定要纳妾；当时十八九岁的扬州少女，常常嫁到石门湾①丰子恺：《漫画的描法》，《丰子恺文集》第4卷，第310页。
②丰子恺：《五爹爹》，《丰子恺文集》第6卷，浙江文艺出版社、浙江教育出版社1992年版，第682页。
③丰子恺：《记乡村小学所见》，《丰子恺文集》第5卷，第382页。
④浙江省桐乡市丰子恺纪念馆：《丰子恺乡土漫画》（内部资料，1996年)，第143_144 页。
⑤丰子恺：《三娘娘》，《丰子恺文集》第5卷，第368页。
⑥丰子恺：《野外理发处》，《丰子恺文集》第5卷，第367页。
⑦丰子恺：《漫画的描法》，《丰子恺文集》第4卷，第263页。
富家为妾，年龄有悬殊至四五十岁者。
①如此说来，这幅画再写实不过了，但显然，它不是为了说明他们的夫妻关系，而旨在揭露这种关系的病态特征；作者以具体实在的情境，象征社会不平等的抽象怠识。
当然，要象征社会不平等的意识，假象法漫画更具优势。
②当丰子垲生活的时代渐行渐远，他留下的写实漫画便成为那个时代的生活印痕。
