高等教育心理学课件-6认知领域的学习共21页

4.策略性知识
界定 ▪ 一个人运用一套操作步骤，对自己的学习、
记忆及思维过程进行调节和控制的特殊的 认知技能 程序性知识：针对于外在的客观事物 策略性知识：针对于个人自身的认知活动
▪ 认知策略（116） ▪ 常见的认知策略（116）
▪ 元认知：反省认知，是个体对自己认知过 程与结果的自我意识（118）
▪ 个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于 某种作业形式间接推测其存在的知识，我 们称之为（程序性知识）（104）
▪ 如何理解知识、认知策略和智慧技能之间 的关系？（104）
1.3.知识的心理表征
▪ 知识在人的头脑中如何储存并发生作用的 呢？
陈述性的知识：命题和命题网络为表征形式
程序性知识：产生式系统为表征形式
（2）遗忘（110-113） 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘理论：衰退说
干扰说（前摄 后摄 系列位置） 检索困难说 同化说
▪ 艾宾浩斯曲线的特点以及对我们的启示
▪ 艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程先快后 慢（）
▪ 前摄抑制
▪ 提取运用阶段 （1）根据需要提取 （2）利用线索提取
3.程序性知识的学习
▪ 学习的过程 1.学习陈述性知识，规则 2.变式练习——转化阶段 3.大量变式练习——自动化阶段
回答 “是什么”
➢ 程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤， 说明怎么做、怎么办。是实践性知识，主要用 于指导实际操作（不是实际操作——技能）， 涉及策略与方法。
两类： 智慧技能 认知策略
广义知识分类
陈述性知识（狭义的知识）
知识（广义）
智慧技能（狭义的程序性知识）
程序性知识
认知策略（策略性知识）
▪ 产生式是指“条件/行动”的结合规则，此 术语来自计算机科学，表达了所要进行的 活动以及做出这些活动的条件，产生式以 “如果……则……”的形式存在。
▪ 程序性知识的表征形式是（106）
2.陈述性知识的学习
▪ 习得阶段：认知结构、同化阶段 ▪ 保持阶段：记忆、加工，遗忘 （1）记忆： 瞬时（0.25-2秒）； 短时（1分钟左右）7加减2 长时记忆：时间长，容量无限
▪ 包括元Biblioteka Baidu知知识和元认知调控两种成分
▪ 知识习得规律的教学应用（119）： ▪ 1.确定学习目标 ▪ 2.安排教学步骤 ▪ 3.采用多种教学方法 ▪ 4.根据年龄特征学习
▪ 加涅将影响人的行为选择的内部状态或者 倾向视作情感
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1.知识的概述
1.1广义知识的定义（103）
▪ 个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其 组织。
▪ 广义知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性 知识。
1.2.知识的分类
➢ 陈述性知识反映事物的形态、内容和事物变化 发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么 样的知识。用口头和书面言语能清楚明白表述， 主要陈述一个事实或观点。如，事实， 概 念， 原 理（104）