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认知心理学-表象课件

认知心理学-表象课件
表象研究将进一步整合认知心理学、神经科学、 计算机科学等多学科的理论和方法，深化对表象 本质和功能的理解。
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。

《认知心理学简介》PPT课件

《认知心理学简介》PPT课件
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室4
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳 （Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后，相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初

认知心理学-7-表象

认知心理学-7-表象

7
1 、定位实验 PODGORNY 和 SHEPAND （ 1978 ）
任务
比较在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成 的同一组作业
视觉定位实验
知觉－记忆组
带字母的 5 × 5 网格
带栅格表象组
空的 5 × 5 网格，想象出字母
不带栅格表象组
测试的网格只画出外边的框子，内部方格不画出
38
实验结果
表明： 即使有 前行信息的实 验，被试也要 做心理旋转， 其所需的时间 依赖样本偏离 正位的角度。
1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 0 60 120 180 240 300 反应时 准备时间
39
三、心理旋转的
按顺时针进行旋转
Metzler （ 1973 ） 实验设计：采用延缓呈现刺激材料的方法进行实 验。延缓时间的确定根据每秒 53 度的实验结果进 行。来证明心理旋转经历了一些中间的阶段，即 必须是逐步通过一些中间的角度，而不是从一个 角度跳到另一个角度。
按照感觉通道分：视觉表象、听觉表象、运动表 象 按照创造程度不同：记忆表象、想象表象
2
表象与知觉中的形象的关系 鲜明生动、暗淡模糊 持久稳定、不稳定 完整、不完整
3
认知心理学对表象的研究
当前的表象研究几乎都关注视觉表象
– 鲜有涉及其他感觉通道表象
关于表象的争论
认知心理学
第七讲 表象
Mental Image
1
含义：表象（ mental image ）指事物不在面前时， 人们在头脑中出现的关于事物的形象。
回忆你到大学的初次经历，你当时看到了什么、听到了 什么、甚至闻到了什么 想象你额头正中长了第三只眼睛的样子 母亲的笑脸、某首喜欢的歌曲的旋律、舞蹈的动作、嫦 娥奔月

《认知心理学》PPT课件

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a
7
发展脉络
认知心理学也继承了早期实验心理学的传 统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应 时研究法，今天是认知心理学家广泛采用 的方法，并已有了新的发展。冯特是现代 实验心理学的奠基人，认知心理学对心理 学的对象和方法的看法与他的观点很接近。
a
8
发展脉络
冯特认为心理学的对象是经验，是意识内 容，方法是控制条件下的内省。有些心理 学家说，认知心理学又返回到冯特的意识 心理学上去了，所不同的是方法更加可靠， 更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初 级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认 知心理学关于记忆研究的基础。
a
4
时代背景
认知心理学企图把全部认知过程统一起来 ，它认 为注意、知觉、记忆、思维等认知现象是交织在 一起的 ，对于一组现象的了解有助于说明另一组 现象。由于它们之间的相互依赖关系，很可能会 发现人类认知过程的统一加工模式。
认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而
且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要
也是在同一个时代，控制论、信息论、计算机科 学对心理学的发展产生了更为深远的影响。计算 机科学与心理学相结合，产生了一门边缘学科— —人工智能。人工智能与认知心理学关系极为密 切，计算机的出现使人们找到了分析人的内部心 理过程和状态的新途径。
a
3
时代背景
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴 起的一种心理学思潮，二十世纪70年代开始 起成为西方心理学的一个主要研究方向。 它研究人的高级心理过程，主要是认知过 程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和 语言等。
a
17
阿尔伯特.埃利斯简介
看到自己有这方面的善长，他便决定成为一个心 理学家。大学毕业8年后，他进入哥伦比亚师范学 院研究临床心理学，1943年获得硕士学位，1947 年获得博士学位。 当时埃利斯认为精神分析学派是最精深的， 于是在1947年到1953年从事经典精神分析及分析 导向的心理治疗。但在1950年代后逐渐怀疑其效 用，终于在1955年初，他把人本的、哲学的、行 为的治疗组合成理性情绪疗法。1956年时提出11 个基本的非理性信念的概念。于是埃利斯被公认 为理情疗法之父及认知行为疗法之父。

认知心理学 表象

认知心理学 表象
虽然视觉表象不同于视觉知觉，但是它在功 能上与视觉知觉相对等。
*研究功能对等假设的方法
将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条 件下完成的同一作业进行比较，考察二者的同 或相似情况。
5
（1）定位实验
• ①知觉-记忆组
Podgorny和Shepard(1978)
• ②带栅格的表象组
• ③不带栅格的表象组
实验材料：同（心理旋转），手柄状图形 实验程序：图形甲------ 图形乙（相继呈现） 被试任务：先旋转（告知方向但不知道角度），后
判断甲乙是否相同 结果记录：图形乙呈现后，被试判断的RT 预期结果：RT短，且不随方位差而变化
31
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
• 让被试注视一会儿红色背景的纵 方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相 间条纹，如此轮换，过几分钟发 生适应后，再呈现一个一半横向 一半纵向黑白条纹的复合刺激。 让被试报告所看到的图案及颜色。
10
（3）McCollough效应实验
11
（3）McCollough效应实验
结果
28
心理旋转的验证 Cooper&Shepard(1984)
结果
*反应时岁方位变化基本没有变化 *事先心理旋转时间随偏离度数增加而增加，且呈线性关系
29
• 心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
30
心理旋转的连续性 Metzler（1973）
过程
间隔时间=两个有方位差的 图形同时呈现时的心理旋转 时间，（根据53°/s的结果）
A.边缘视觉锐敏度实验
B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
8
（2）敏锐度实验
结果

心理学-表象理论课件

心理学-表象理论课件

表象理论的重要性
理论意义
表象理论是心理学中认知过程研 究的重要内容，它有助于理解人 类信息处理和记忆机制的基本原 理。
应用价值
表象理论在教育、记忆训练、信 息处理等领域有广泛的应用价值 ，例如通过改善学生的信息加工 方式来提高学习效果。
02
表象理论的基本概念
表象的定义
表象的定义
表象是指人们在头脑中以形象的形式呈现出的客观 事物的形象，是记忆和想象等心理活动的基础。
表象理论的发展阶段
理论形成
随着心理学的发展，越来越多的心理学家开始关注表象，并提出了各种关于表象 的理论。这些理论主要关注表象的本质、形成机制以及其在认知过程中的作用。
实证研究
为了验证表象理论，心理学家们进行了一系列实证研究。这些研究通过实验设计 和数据分析，探讨了表象的形成、维持和变化过程，为表象理论的发展提供了有 力的支持。
表象理论的未来发展方向
深化实证研究
未来研究需要进一步探索 表象理论的科学性和有效 性，通过更多的实证研究 来支持或反驳该理论。
概念明确化
对表象理论中的核心概念 进行明确和统一的界定， 有助于提高该理论的严谨 性和可操作性。
跨文化比较研究
比较不同文化背景下人们 的心理过程和认知方式， 以检验表象理论的普遍性 和适用性。
03
表象理论的发展历程
表象理论的起源
起源背景
随着心理学的不断发展，人们开始意识到表象在认知过程中的重要性。表象理 论最初起源于对感知和记忆的研究，探讨了表象在信息处理和认知过程中的作 用。
早期研究
早期的心理学家如赫尔姆霍茨和贝克莱等人开始研究视觉表象，并提出了关于 视觉表象的理论和实验方法。这些早期的研究为表象理论的发展奠定了基础。

第七章_认知心理学_表象


四、表象缩放
Kosslyn 实验
Kosslyn（1975）在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形，它们之间各相差 6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动
物，要求被试把该动物想象成与颜色框一 样大。然后就动物身上是否具备某一特征 请被试进行真伪判定，记录反应时。
Kosslyn研究了当问及特定动物是否具有 各种身体特征时（如“猫有爪子 吗？”“猫有头吗？”），一年级、四年 级和大学生的反应。
McCollough视觉反效现象的实验设计如 下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组 成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试 对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水 平条纹的复合刺激图形。
演示
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
两种条件下，一年级学生总在涉及较大的 特征时反应更快。
五、表象的功能
1、对知觉的促进 Hayes(1973)的实验 实验材料：8个大写字母 实验过程：首先要求被试形成某个正的大写字
母的表象（两种情况），然后被试自己按键， 速示器随即呈现一个相应的“大的”或“小的” 大写字母。 被试任务：判定所呈现的字母与表象的字母是 否相同，不管其大小如何。
实验结果
2、表象与表征
两种编码说关于表象的论证 Paivio（1975）设计一个实验考察表象

认知心理学—表象


1、定位实验
➢ 重要方法
在知觉条件和表象条件下完成同一作业然后进行比较，看是否有 共同或相似的情况。
➢ Podgorny和Shepard视觉定位实验
实验设计了三组被试： ①知觉-记忆组 ②带栅格的表象组 ③不带栅格的表象组
结果
在完成字符定位作业中，三个小组被试的反应时不存在显著 性差异。这意味着在知觉和表象条件下，完成同一作业的情 况是一样的或相似的。
应。
实验材料
2.两种编码说关于表象的论证
实验结果
⑴被试对图画作出判断不仅不比字词慢，反而更快。 ⑵对不一致的图对的反应时大于对一致的图对，但对字词的反应却没有
这种差别。
结论：
在长时记忆中确实有视觉编码，或者说既 有表象又有语言两种形式的信息编码。
第二节 心理旋转
一、心理旋转概述
70年代初Shepard及其同事开展了“心理旋转”的研究。最初的 实验是有代表性的，在实验里，用速示器给被试成对地呈现图形，被 试的任务是判断这两个图形是相同的还是不同的。
二、表象和表征
➢关于表象的争论
是否确立一种独立的心理表征形式。
➢批评
Pylyshyn：反对将表象看作类似知觉的心理表征，进而认为 所有的信息都是以命题来表征的，那是一种抽象的、意义的表 征。
➢ 反批评
Kosslyn：并不否定命题表征，但却极力维护表象表征。
2.两种编码说关于表象的论证
➢ Paivio的两种编码说
在实验前通过问卷分成鲜明组和非鲜明组
2020/7/13
结果
表象鲜明组：两种条件下的锐敏度几乎没有差别，均随两点的实际 距离增大而提高，曲线形状一样。
非鲜明组：表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，但其曲线的 形状相似。

第七章_认知心理学_表象

表象锐敏度实验?表象鲜明组?表象非鲜明组知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度3mccollough效应mccollough麦卡洛澳大利亚心理学家1965发现视觉反效现象麦卡洛效应视觉反效实验所用材料麦考勒效应是指受测验图形条纹方向决定的颜色互补效应是一种随方向而变的颜色后效
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
①知觉-记忆组
②带栅格的表象组
演示
③不带栅格的表象组 演示
（2）锐敏度实验
Finke和 Kosslyn（1980）从具有不同表 象鲜明性的被试进行功能假设研究。
视觉锐敏度实验装置
演示
水平视敏度
演示
垂直视敏度
演示
A.边缘视觉锐敏度实验 B.表象锐敏度实验 表象鲜明组 表象非鲜明组
体验心理旋转：把下面的卡通画按 照顺时针的方向，旋转成直立的形状。
有前行信息的四种条件： 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
问题：
心理旋转过程是连续的还是跳跃的？
3、心理旋转的连续性
Metzler（1973）对该问题进行了实验研 究。他根据以前的研究成果，采用延缓呈 现刺激材料的方法进行实验。延缓时间的 确定根据每秒53度的实验结果进行。
五、表象的功能
表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物（如物体、 事件、场景）的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象， 是对事物的一种知识表征。
一、 表象 知觉 表征
1、表象与知觉的机能等价 功能对等假设（functional equivalence

认知心理学(表象)


二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
有以下5种条件： 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
二、心理旋转
R字符实验结果
0°到360°，RT较少 当样本作了不同角度地 旋转后，RT增长， 180°时，RT最长。 以180°为界，两侧对 称 同样60°的旋转， 120°到180°RT的增 加，要大于0°到 60°RT的增加。 有提示的情况下，被试 的判断不受图形旋转程 度的影响（心理准备）
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984）
反应时随方 位变化基本 没有变化。 事先心理旋 转时间随偏 离度数增加 而增加，且 呈线性关系。
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984）
结果：即使 是有前行信 息的实验， 被试也是要 作心理旋转 的，其所需 的时间依赖 样本偏离正 位的角度。
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn注意到一个极平常的事 实，即小的客体总不如大的客体容 易看清楚。如果说表象类似知觉， 那么表象是否也有这种情况呢？
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn（1974,1975）
发现苍蝇旁 兔子的细节， 比发现大象 旁兔子的细 节快210ms （在大的表 象中“看出 事物的特征 比较容易， 与客观事物 一样。
三、心理扫描
4.表象的计算理论
表象有两种主要因素： （1）表层表征：即出现在视觉短时记忆中的 类似图画的表征。 （2）深层表征：这是贮存在长时记忆中的信 息，用于生成表层表征。 • 本义表征：提供的信息是关于某一客体是什 么样子 • 命题表征：解释客体
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一、表象 知觉 表征
1.表象与知觉的机能等价 研究功能对等假设的方法： 将在知觉条件下完成的一种作业与 在表象条件下完成的同一作业进行比较， 考察两者的共同或相似情况。 ①定位实验 ②锐敏度实验 ③McCollough效应实验 ④选择性干扰实验
一、表象 知觉 表征
①定位实验 Podgorny和Shepard（1978）视
认知心理学(表象)
目录
1
表象、知觉、表征
3
心理扫描
心理旋转
2
表象的功能
4
表象（Mental Image）
• 表象：是指在头脑中保存的关于事物 的形象，是对事物的一种知识表征。
已经贮存 的知识的 再现
经过加工 改造而成 的新形象
记忆表象
想象表象
一、表象 知觉 表征
1.表象与知觉的机能等价 • Neisser（1976）：由相应的知识所激 活的对知觉的期待。 • Kosslyn(1980,1981)：将视觉表象看成 类似于视知觉的入脑中的图画。 →功能对等假设：虽然视觉表象不同于 视觉知觉，但是它在功能上与视觉知觉 相对等。
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验 结果： 被试报告图片上所有白色竖条是绿色而 白色横条是紫红色。 结论： 由适应产生的颜色互补效应，受测验图 形的方向线索决定，脑内对待不同空间 线索的视觉细胞是特异的。
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验
如果在诱导实验中只让被试看两种颜色，而要 求他们想象横竖线，那么测试通常可以产生 McCollough效应。而在诱导实验中如果让被 试看横竖线条而要求它们想象红色与绿色，则 测试不会产生该效应。
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验
1）过程： 让被试主试一会儿红色背景的 纵方向的黑白相间的条纹，然后再 注视绿色滤光片的横方向黑白相间 条纹，如此轮流换，过几分钟被试 适应后，再呈现一个一半横向一半 纵向黑白条纹的复合刺激。让被试 报告所看到的图案及颜色。
一、表象 知觉 表征
③McCollough效应实验
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
有以下5种条件： 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
二、心理旋转
R字符实验结果
0°到360°，RT较少 当样本作了不同角度地 旋转后，RT增长， 180°时，RT最长。 以180°为界，两侧对 称 同样60°的旋转， 120°到180°RT的增 加，要大于0°到 60°RT的增加。 有提示的情况下，被试 的判断不受图形旋转程 度的影响（心理准备）
一、表象 知觉 表征
④选择性干扰实验
试着想象一个红色的西红柿？
一、表象 知觉 表征
④选择性干扰实验
Segal和Fusella（1970） 1）过程： 要求被试形成某个视觉表象（一棵树）或某个 听觉表象（电话铃声），然后进行视觉信号和 听觉信号的觉察实验。 2）结果： 视觉表象对视觉信号觉察有干扰，听觉表象对 听觉信号觉察有干扰。
1.心理旋转概述
Shepard等人还排除了代码比较的设想 • 反应时与方位差有线性关系 • 经过1600次试验，被试仍不能认出任何单独 的图形 • 被试口头报告也支持心理旋转的设想
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）
任务：每次 都是判定该 字符是正的 还是反的
一、表象 知觉 表征
②锐敏度实验
Finke和Kosslyn（1980）锐敏度实验
A.边缘视觉锐敏度实验 B.表象锐敏度实验
一、表象 知觉 表征
锐敏度实验结果
（1）表象鲜明组在知觉 和表象两种条件下的锐敏 度几乎没有差别，而且都 随两点的实际距离增大而 提高，其曲线的形状是一 样的。 （2）非鲜明组的被试在 表象条件下的锐敏度低于 知觉条件下的，但其曲线 的形状是现实的。 →不仅支持机能等价观点， 还揭示出其中存在的个别 差异。
二、心理旋转
R字符实验结果
结果： 被试在完成作业时 出现了心理旋转的 过程，他们把倾斜 的字母在心理的平 面上旋转到直立的 位置，然后再作出 正向或反向的判断。
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984） 1）过程： 给被试呈现某个多边形及其方位后，要 求被试将该图形的表象旋转到规定的方 位（一半顺时针，一半逆时针），记录 完成旋转所需时间（准备时间）。呈现 刺激样本，要求被试正反判定，记录反 应时。
一、表象 知觉 表征
④选择性干扰实验
Segal和Fusella（1970）
同一感觉道的 表象和知觉是 相似的，两者 竞征 关于表象的争论： 一些心理学家将表象看作是一种独立 的信息表征的形式并有其加工过程。 还有一些心理学家不承认表象的独立 地位，反而看作是知觉的心理表征。
二、心理旋转
1.心理旋转概述
二、心理旋转
1.心理旋转概述 Shepard ＆Metzler（1971）
1）过程： 实验要求当被试 判断所看到的一 对图体经过旋转 以后能否重合， 记录被试的正确 反应时。
二、心理旋转
1.心理旋转概述 Shepard ＆Metzler（1971）
二、心理旋转
一、表象 知觉 表征
2.表象与表征 两种编码说关于表象的论证： Paivio(1975)两种编码说
实验假设： 若只有言语系统， RT图片判断>RT字词判断 若存在表象系统： RT不一致图对>RT一致图 对
一、表象 知觉 表征
2.表象与表征 两种编码说关于表象的论证： Paivio(1975)两种编码说 结果： 图画判断快于字词判断 RT一致图对快于RT不一致图对 →存在表象系统；客体大小主要以表象 来表征的。
觉定位实验
1）实验分为3组： （1）知觉-记忆组 （2）带栅格的表象组 （3）不带栅格的表象组 过程：要求被试尽快判定蓝色的测试点 是落在所呈现的字母之内或之外。
一、表象 知觉 表征
Podgorny和Shepard（1978）视
觉定位实验
一、表象 知觉 表征
2）实验结果
（1）测试点落在字母 之内的反应时小于落 在字母之外的。 （2）当测试点位于横 竖线交叉处时反应时 更小。 （3）当测试点越远离 字母则反应时越小。