蒙特梭利教育理论一、为什么要学习蒙特梭利教育理论学习蒙特梭利教育理论是开展教育实践的前提。
蒙特梭利（Maria Montessori）总结了卢梭（J．Rousseau）、裴斯泰洛齐（J． H． Pestalozzi）、福禄贝尔（F．W．A．Froebel）等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，形成了她自己的儿童观思想,并奠定了她具有世界影响的蒙特梭利教育法（Monte- ssori Method）的理论基础。
二、相关教育家和教育理论简介：1，卢梭（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点；强调人性本善，信仰高于理性。
在社会观上，卢梭坚持社会契约论，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，反对大私有制及其压迫；提出“天赋人权说”，反对专制、暴政。
在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。
2，裴斯泰洛齐（1746－1827），瑞士伟大的民主主义教育家。
早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事一项教育贫苦儿童的计划，让学童一面纺织一面学习，以培养他们的自立能力。
他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。
这项计划最后终于失败了，只是取得了一些宝贵的经验。
由于自己的理想无法实现，他就转而从事写作。
1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的“教育必须顺乎自然”的理论。
他坚信人性具有无穷的应变能力；人的道德修养和知识造诣由他自己负责，而教育则应发展人的天才，使他能够独立思考问题。
在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨论的虽然是智育的主要原理，但他却认为德育最为重要。
法国大革命后，年过半百的裴斯泰洛齐才有了实践自己教育理想的机会，开始致力于儿童教育。
他收养了许多战后孤儿；为了增强学生们的道德品质，他竭力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。
他认为这是他一生中最愉快的时期。
他还主办过两个学校作为教学实验基地，以证实他在德育、智育和体育三方面的教学法。
其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。
其教学法旨在培养学生自给、自立、自助和助人能力。
当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。
他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。
3，•福禄贝尔（Friedrich Frobel 1782-1852）是牧师的儿子。
1782年出生在德国一个美丽的村庄，在他出生九个月时母亲去世，父亲再婚，继母对福禄贝尔很冷淡。
年幼的福禄贝尔由舅舅抚养长大，舅舅也是一位牧师，他无微不至地关怀孤独的福禄贝尔，并将他送入学校学习，让他和同龄的朋友一样，生活在幸福的家庭之中。
1797年16岁的福禄贝尔按照父亲的希望，学习几何、测量，当起了森林管理员，1799年进入“艾那大学”哲学系。
1805年去葡萄牙开始教育生涯，他两次访问瑞士.J.H裴斯泰洛齐的伊韦尔东学院并在该校任教，他深受夸美纽斯（JO-Hann.amos Comenius 1592-1670）母亲学校的思想以及裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi 1746-1827）家庭教育论的影响而成就其特有的幼儿教育思想。
1837年，年已五十五岁的福禄贝尔开始从事幼儿教育工作，同年四月，他邀请瑞士工匠紫格尔（Seigal）担任助手，开始为孩子制做“恩物”（Gabe gift）（即福禄贝尔教具），同时，动员家长制做教具，向家长讲解教具和手工的内容。
1839年，他开设了幼儿教育辅导学习班，设置了游戏场所。
1840年将此游戏场所命名为幼儿园，成为世界上最早的幼儿园，福禄贝尔也为此被后人誉为幼儿教育之父。
福禄贝尔的幼儿园的概念是绿色家园，是让所有生命都健康成长，使幼儿与大自然和谐统一，让幼儿的生命经历变得丰富多彩，都能成为杰出人才。
此幼儿园于1851年8月被当地政府以“幼儿园宣传无神论和社会主义”为理由，下达禁令，此禁令直至1852年6月21日福禄贝尔离世，也未被解除。
福禄贝尔七十一岁走完了他的人生之路，但他的教育思想却在世界广泛传播，直至今日他所发明的福氏教具，仍为孩子们所喜爱。
在他逝世后，1861年出版了论文集《幼儿园教育学》。
三、蒙特梭利生平及其教育理论•1870年 8月31日玛利娅·蒙特梭利出生在意大利安科纳(An-cona)地区的基亚拉瓦莱(Chiaravalle)。
父亲是贵族后裔，军人，性格平和，保守；母亲博学多识，虔诚、善良、严谨，开明。
作为独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。
1882年 12岁随父迁居罗马，在此完成中等教育。
中学毕业后，曾一度进入技术学校学习工程。
不久，她对医学产生浓厚的兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。
她是意大利第一位获得医学博士学位的女士——从罗马大学毕业然后开始自发研究幼儿教育体系。
•1896年 26岁•获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。
随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。
她深入研究和检验了伊他(Jean Itark)和塞贡(Edward Seguln)的教育低能儿童的方法。
在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。
•1898年•在意大利都灵(Turin)的教育会议上讲演，提出了自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。
”引起了医学界和教育界的强烈反响。
•1899年•在罗马创立国立儿童心理治疗学校。
被任命为学监。
同时，在此校开办了低能儿教育的教师培训班。
1901年再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教育学、实验心理学和人类学。
1904年受罗马大学之聘讲授人类学。
在意大利杰出人类学家塞贡(Gulseppe Sergi)的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调查蒙特梭利教育起源1907年 1月在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。
同年4月和11月第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
1908年发表《教育人类学》。
该书是他在1904－1908年担任罗马大学教授期间，将人类学运用于教育研究的讲演集，是意大利第一本教育人类学著作。
•1909年发表《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》。
这是蒙特梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。
是他在1907－1909年间在“儿童之家”的实验、观察和研究的总结概括。
该书发表后，先是被译成二十多种文字流传于世界各地。
1912年她的美国学生安尼·乔治(Anne George)把它译成英文并首次在美国出版，译名为《蒙特梭利方法》；同年译为法文，译名为《蒙特梭利博士的科学教育方法──幼儿教育》；1913年被译为德文，译名为《幼儿期的自我教育》；1914年由河野清丸译为日文，译名为《蒙特梭利教育法及其应用》等等。
其中英文版流传最广。
•1912年发表《高级蒙特梭利方法》。
1919年从意大利文译为英文在伦敦出版。
此书是《蒙特梭利幼儿教育科学方法》的续集，作者为扩充其理论与方法使之运用于7至11岁的学龄儿童而写此专著。
共分两卷：第一卷《教育中的自发活动》(Spontaneeus in Education)，着重论述在教育中必须珍视和鼓励儿童的自发活动，引导儿童在适当安排的教育环境中独立工作和独立思考；促进儿童思维、想象、情感、意志、道德的发展，培养儿童独立自主和主动精神。
本卷已译成中文收入《外国教育名著丛书》，由人民教育出版社出版。
第二卷《蒙特梭利初等教具》(The Montessori Elementary Material)阐述如何应用教具帮助儿童学习阅读、语法、算术、几何、音乐、诗歌、美术(包括绘画)等方法，促进初等学校儿童的多方面和谐发展。
•1913年第一次应邀到美国讲学，受到美国各界人士的欢迎，其中有知名人士发明家爱迪生，总统的女儿玛格丽特·威尔逊，亚历山大·格雷姆·贝尔夫妇，《麦克罗杂志》主编麦洛洛。
当时美国总统威尔逊亲自接见并在白宫设宴款待。
•1914年发表《蒙特梭利手册》(Dr Montessorl‘s Own Handbook)该书是应美国教师、家长和教育家的请求而写作的。
它不仅是运用蒙特梭利的方法和教具的指南，而且是指导教师设计和制作教具的参考书。
•1915年第二次访问美国。
在旧金山开办国防培训班；在“旧金山博览会”展览示范教室。
•1919年去英国讲学。
在伦敦开办国防培训班，以后每隔一年到伦敦为这个班讲课一次，一直延续到1937年。
•1925年国际蒙特梭利协会成立。
蒙特梭利出席了协会的九次国际大会并担任大会主席。
第一次(1929年)在芬兰首都赫尔辛基，第二次(1932年)在法国尼斯，第三次(1933)在荷兰首都阿姆斯特丹，第四次(1934)在罗马，第五次(1936)在英国牛津，第六次(1937)在丹麦首都哥本哈根，第七次(1938)在英国爱丁堡，第八次(1949)在意大利的山瑞穆；第九次(1951年)在英国伦敦。
•1934年墨索里尼下令关闭意大利所有的蒙特梭利学校，查禁她的著作。
她本人被迫离开祖国，逃往西班牙。
因西班牙内战爆发前往英国。
出版《童年的秘密》(The Secret of Childhood)。
•1936年在荷兰发表《家庭中的儿童》(The Child in the Family)。
在荷兰为儿童创办一所新学校。
在阿姆斯特丹附近的拉伦(Laren)安家。
后来在这里创办了一所教师训练学院。
•1939年到印度。
在马德拉斯开设训练课程，培训幼儿教育师资。
并到印度各地指导幼儿学校。
在印度停留直到第二次世界大战结束。
•1946年11月2日：在伦敦Acton，蒙特梭利学校成立。
•1947年意大利政府请她回国重建蒙特梭利学校。
在罗马参加庆祝“儿童之家”创建40周年大会。
在意大利，她所到之处都受到人民的欢迎和爱戴，并授予她当地荣誉公民的称号。
•1946年发表《新世界的教育》(Education for New world)。
蒙特梭利离开印度回到荷兰。
同年去伦敦和苏格兰讲学。
在苏格兰教育研究院接受英国授予的荣誉院士。
•1949年发表《有吸收力的心理》(The Absorbent Mind)，该书是蒙特梭利在第二次世界大战期间在印度各地开设训练课程的讲演集；《和平与教育》(Peace and Education)是她在多次国际蒙特梭利会议及世界和平大会上的演讲集；《人的形成》(Formation of Man)，论述从出生到6岁的幼儿发展与教育，特别强调3岁前幼儿的教育。
