《热的传递》微课程设计方案

热的传递教案设计

第一篇：热的传递教案设计

《热的传递》教学设计

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师就请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼？（平底锅）在生活中，我们用它做什么呢？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？

生：略

师：你是说热在物体中可以传递，是吗？

师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都怎样传递，属于哪种方式。板书：热的传递

二、研究热传递方式（1）传导

师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中是怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有哪些实验材料，谁来说一说。（火柴、铁架台、蜡环（蜡环遇热后会融化）。）先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种加热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？

生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）播放课件没有加热的地方呢？（温度低）播放课件那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？

找两个同学说。（温度高的地方传到温度低的地方。）真的是这样吗？（是）师：想不想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一种，哪个小组选择第一种情况来做？······ 师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。

生：设计实验。（教师巡视指导：设计出六个实验，怎么设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？

生：汇报：

（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从一端加热。看热是怎样传递的。

教

材

分

析

单元地位：

《传热比赛》一课是教科版教材五年级下册第二单元第7课。本单元的内容主要是研究热传递的三种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡状态。《传热比赛》是研究热传递的第一种方式“热传导”。

主要内容：

1、让学生知道热会从一个物体传到另一个物体，热会从一个物体高

温部分传到低温部分。

2、让学生知道热在不同材料的物体中传热的速度是不同的，从而理

解热的良导体与热的不良导体概念，知道生活当中常用的良导体与不良导体。

3、能利用热传导的知识解释或解决生活当中的现象与实际问题

学

情

分

析 五年级学生对生活中传热的一些概念虽然不清，但是学生对传热有一定的感悟。可以通过小实验进行感悟、理解概念。

学生对选择材料进行对比实验设计还是有一定的困难，在教学当中要有适当的提示与引导。

学生对于热传导知识在生活当中的应用是有一定困难的，要通过多媒体手段将其直观化。

设

计

理

念 以问题为主线，将教学目标、教学内容化成问题，通过解决问题来落实教学目标、完成教学任务。

以学生为主体、以教师为导，让学生自主设计实验方案、进行小组合作探究，并通过展示评研、巩固达标等途径学习掌握科学知识与技能。

教

学

目

标 1、能够设计实验方案。能按方案进行实验、并记录实验现象与数据，

能通过分析实验现象、数据得出结论；

2、能与其他同学一起探究热传导的现象、结论并同其他同学进行交流；

能理解热传导及热的良导体和不良导体；

3、能利用保温和散热等热传递知识来解释、解决生活中的现象与问题。

学习

重点

探究不同的物质传热速度是不同的；运用热传导的知识解释现象、 解决实际问题。

学习

难点

设计实验方案证明不同物质传热速度是不同的。

教学

准备 1、演示实验材料

2、分组实验材料

3、多媒体课件

《热的传递》微课程设计方案

作者信息

姓 名 联系电话

所教学科 科学 所教学段 3——5年级

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单位名称

微课程信息

主题名称 热的传递

选题意图 《热的传递》主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传递。固体热传递（传导）这个环节设计的是一个典型的热传递的实验，即通过给铁板加热、用凡士林粘在铁板上的火柴棒依次掉落的现象，来让学生理解“热在固体中，总是从温度高的地方传到温度低的地方”。由实验得出的这一结论都是通过实验现象推理得出的，在此基础上，将根本不能看到的“热”的传递过程，用微视频直观形象地展现出来，可以使学生更好地理解和掌握热在固体中的传递方式。

内容来源 《热的传递》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。

适用对象 小学科学 四年级

教学目标 1、 热总是从温度较高的一端传递到较低的一端；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、 设计实验观察热传导的过程和方向

3、 保持探究兴趣。

重点：热是怎样传递的，形成描述性热传导的概念。

难点：通过实验观察，明白热传导的过程和方向。

教学用途 ☆课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他

在激趣导入、小组探究后，观看微视频，通过微视频实验中火柴依次掉落的顺序来看热是从物体最热一端向冷的一端传递的。就是将人们看不见的热传递方式用微视频直观形象地展现出来，以加深学生对知识的理解和掌握。

知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 ☆实验操作型

☆答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式(可多选) □拍摄 ☆录屏 □演示文稿 ☆动画 □其他

预计时间 （不超过10分钟）

微课程设计

教学过程

设计意图

1、酒精灯的使用。 虽然说教师的操作更直观更形象，但一次性操作演示学生印象不会太深刻。在教师操作之后，再用微视频图文并茂的方式，将酒精灯的使用操作步骤及注意事项再次呈献给学生，学

《热传递》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/大象出版社2021年版

内容来源：小学科学五年级上册第一单元第1节

主 题：大家动手做乐器

课 时：共1课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求

（1）6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

（2）5-6年级：说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体；举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。

2.教材分析

作为第一单元第1 课,《热传递》既是整个单元学习任务和制作活动的总引领，也是后续深入学习热传递内容的知识基础。本课导入学生熟悉的全员核酸检测视频，引出课题，通过贴近生活的例子让学生初步感受热传递，深刻的意识到生活处处是科学。然后通过利用生活中物体与物体间的热传递现象,以及酒精灯加热铜棒、蜡环掉落等可视的、直观的实验现象来探究热在物体间及物体内部的传递；最终使学生通过探究形成共识:热可以在物体间和物体内传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体,或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。

3.学情分析

五年级学生已经具备了一定的科学探究能力，能够根据老师提出的科学问题联系生活，找到解决问题的办法。并且对科学探究充满了兴趣，渴望进行科学实验。学生对冷热现象的认识、温度计的使用、热对物体状态的影响等已经形成了较为正确的概念，但受日常生活经验及思维特点的影响,在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解。

教学目标：

1.知道热能够从一个物体传递给另一个物体。

2.全班交流，利用实验材料,制订具体的实验方案以及完善实验注意事项。

3.通过对实验现象或数据进行推理分析,知道通常热从温度高的物体传向温度低的物体,或者从物体温度高的部分传向温度低的部分，感受到科学与生活的密切联系。