pep英语四年级上册教学反思

小学英语PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn课后反思

我上PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。

最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。

第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。

第四、评价可以结合课程内容，例如这节课讲授的是楼层，那评价方式就可用小组比赛爬楼梯的方式，既新颖有结合内容。

通过上课评课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。

教学反思：PEP小学四年级英语（上）unit 3第一课时

洪文球 |

教学反思 | 2008-12-4 8:18:03 |

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教学反思：PEP小学四年级英语（上）unit 3第一课时

一、引言 新课程标准是中小学英语教育的纲领性文件，给英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教育改革的方向。面对教育改革和新《标准》的实施，作为一名英语教师要勇于面对新的挑战大胆开拓，勇于创新，积极主动的投身于教育教改的洪流中，在走进新课程的过程中，我们要尽快转变观念，勤奋钻研，改进教学方法，正确处理好新课标与教材之间的关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效益，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平。 下面我将联系PEP人教版小学四年级英语（上）Unit 3 My Friends中A部分“Let’s learn”和”Let’s

PEP四年级英语下册的教学反思

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to…if it is…this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday？I

am going to…if it’s going to…Shall we go to get her.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…？What does

weather reportsay？等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的.能力。

本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。

学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

新整理-人教版(PEP)四年级英语上册unit 2 教学反思

篇1

一、整体教学目标回顾与反思

在人教版(PEP)四年级英语上册Unit 2的教学中，整体教学目标是让学生在听说读写方面有一定的提升。从听的方面来说，希望学生能够听懂关于描述学校场所的简单对话。说的方面，要求学生能够用英语说出学校里不同场所的名称，并且能用简单的句子描述在这些场所里做的事情。读的方面，要能准确认读本单元的单词和句子，写的方面则是能正确书写重点单词。

二、1、(1)重点知识教学目标达成分析

本单元的重点知识包括一些学校场所的单词，像“library”“playground”“classroom”等。从达成情况来看，大部分学生在听和说这两方面做得比较好。例如，在课堂上，当我播放关于学校场景的对话音频时，很多学生都能准确地听出提到的场所单词。而且在小组互动环节，学生们也能比较流利地说出像“I read books in the library.”这样的句子。然而，在写的方面存在一些不足。有部分学生在书写“library”这个单词时，会把“r”和“y”的顺序写反。这可能是因为这个单词对于四年级学生来说，字母组合稍微复杂一些，而且他们在记忆的时候容易混淆。

(2)难点知识教学目标达成分析

本单元的难点知识是用“Where is...? It’s...”这样的句型来询问和回答地点。在教学过程中，我发现一些学生在理解这个句型的逻辑上有困难。比如，我在课堂上展示了一张学校的地图，问一个学生“Where is the playground?”，这个学生没有回答出“It’s near the classroom.”，而是直接说了“playground”。这表明他还没有完全掌握这个句型的用法。经过后续的多次练习和情景模拟，情况有所改善，但还是有少数学生在这方面存在问题。这也反映出对于四年级学生来说，理解这种带有逻辑性的句型还是有一定难度的，在以后的教学中需要更多的练习和引导。

第一课时教学设计示例

课题： Unit One My classroom

教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,

picture, board, light。

教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

教具准备：

1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］

2． 教材相配套的教学录音带

3． 教师自制的单词卡

4．一张画有教室的大图

教学过程：

（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）

1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。

2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the

pencil-case ?

5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in