让试卷讲评课优质高效

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如何上好优质试卷讲评课

作者：张悦

来源：《基础教育参考》2014年第08期

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的课型。上好试卷讲评课，特别是上好毕业年级的试卷讲评课，更是至关重要。那么，如何上一节优质的试卷讲评课？

一、从方法层面对试卷进行分析

其实，教师分析试卷的过程就是帮学生诊断“病灶”的过程。很多教师在分析试卷时，往往从知识层面进行分析，这样讲评时就会出现“就知识论知识”的局面。那么，我们应该分析什么？又如何分析？

我们都知道，知识（概念和原理）的获得离不开方法，因此，试卷分析应从方法层面进行分析。但方法具有层次性，高一级的方法统摄低一级的方法，方法越上位，其统摄的知识就越多。按照方法应用的领域，我们可以将方法的层级从低到高分为学科具体方法、学科一般方法和辩证唯物主义哲学观。

第一层级是学科解决某些具体问题的方法。以地理学科为例，在建立地理表象时所用到的地理调查、观测、观察、实验、读图等方法和提升地理概念和地理原理过程中用到的比较与综合等方法；第二层级是将学科具体方法转化为学科认知活动的一般方法，即认识和解决问题的某类方法——统摄第二层级的方法体系。它是在众多具体方法的基础上，经过概括、系统化（即类化）形成的上位方法，可以帮助学生实现知识迁移，使能力发展具体化。用这种方法不仅可以解决学科内的问题，还可以使能力跨学科迁移。第三层级是哲学层面认识、理解世界的方法。教学达到这一境界需要长期历练，但它应该是教师终身努力的目标。

也就是说，教师应该从考查了哪些“学科一般方法”的角度对试卷进行分析，因为知识打通是在学科一般方法层面的打通，整合教材也是在学科一般方法层面的整合。

二、对于原理性的试题错误进行正确归因

让试卷讲评课优质高效

试卷讲评课是教师对学生考试试卷进行解析和评价的课堂教学活动。通过试卷讲评课，教师可以及时发现学生的考试情况，了解学生的学习水平，并针对学生的优点和不足给予及时的指导和帮助。

一、试卷讲评的目的和意义：

试卷讲评课的目的是让学生了解自己的考试成绩，分析自己的学习情况，找出问题所在，总结经验，提高学习效果。试卷讲评的意义在于：

1.鼓励学生认真对待考试，树立学习的信心和动力；

2.帮助学生了解不足之处，引导学生改进学习方法和策略；

3.促进学生之间的交流和合作，形成良好的学习氛围；

4.提高教师的教学水平，优化教学方法和策略。

试卷讲评的过程需要教师精心设计和准备，有效运用各种讲评方法。以下是一些常用的方法：

1.全班公开评讲：将学生的试卷匿名公开，教师针对试卷中的典型错误和不足之处进行解析和评价。这种方法可以借鉴学生之间的经验和教训，激发学生学习的积极性，也能增强学生的竞争意识，促进学生相互学习和取长补短。

2.小组合作解析：将学生分成小组，让他们讨论自己试卷上的问题，并向全班展示和讲解。这种方法可以培养学生的合作能力和表达能力，增进学生之间的友谊和互助精神。

3.个别讲评：针对学生的个别问题进行解析和指导。这种方法可以给予学生个别的关注和帮助，满足不同学生的需求，提高教学质量。

4.课堂互评：学生相互评价和修改试卷，促进学生之间的交流和合作，加深对知识点的理解和记忆。

试卷讲评需要教师注意以下几个要点和技巧：

1.注重公正和客观：评价学生试卷时，教师要客观公正，不偏袒个别学生，要给予全班学生平等的机会和待遇。要教育学生接受评价，正确对待分数和评价结果。

2.注重鼓励和肯定：试卷讲评不仅要指出学生的错误和不足之处，还要注重肯定学生的优点和努力。要鼓励学生树立正确的学习态度和自信心，相信自己能够不断进步。 3.注重问题的引导和解决：试卷讲评是为了帮助学生改进学习方法和策略，教师需要针对学生的错误和不足之处提出具体的问题和解决方法，引导学生思考和解决问题。

提高数学试卷讲评有效性的几点思考和做法

发表时间：2013-09-16T11:06:41.123Z 来源：《少年智力开发报》2013学年45期供稿 作者： 郑小芬

[导读] 有效的试卷讲评应引导学生解题反思，鼓励学生提出新问题

宁波市镇海区仁爱中学 郑小芬

随着“减负”的呼声越来越高，为实现“减负、增效”的目的，实施有效教学、构建高效课堂越发显得重要。本人就谈谈对“如何提高试卷讲评课的教学效率”的思考和教学实践。

一、讲评前的批改及选题准备

1.有效的试卷讲评应做好认真备卷

教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要找出学生在试卷上存在的问题及其“闪光点”，做好这些工作，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能有的放矢。

2.有效的试卷讲评应围绕教学目标展开

教师在备课时应明确教学目标，在问题选择、问题变式与拓展等诸方面做足准备。对具有普遍意义的典型问题进行讲评。

二、讲评时的课堂实施

1.有效的试卷讲评应开启激励功能

讲评开始，教师通过对试卷答题情况及学生成绩进行简要评价，让学生充分了解考试的整体情况，客观地看待自己取得的成绩。讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇，如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等。

2.有效的试卷讲评应以学生为主体，体现自主参与性

试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。所以常出现“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。在试卷讲评过程中，应鼓励学生说题，有意识地组织不同层次的学

生充分展示自己的思维过程，最大程度调动学生学习数学的积极性。

3.有效的试卷讲评应注重借题发挥

（1）借题发挥构建知识网络

考试的目的之一就是检验学生对所学知识的掌握程度，暴露并纠正他们在学习过程中对数学知识的理解偏差，在讲评课中，我们应帮助学生在头脑中形成相关数学知识的内部网络，使所学知识与已有的认知结构建立更多更好的内部联系，为知识迁移提供必要条件。

自主互助、优质高效的政治讲评课教学模式初探

新课程标准要求要重视发挥学生的主体作用，坚持学为主体和教为主导的有机统一，注重知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的有机统一。讲评课作为高中政治教学过程中的重要环节，必然需要我们落实新课程标准的要求，积极推进课堂教学模式改革。

一、传统的讲评课教学模式现状分析

1 教师讲得多，学生参与得少

老师对学生不放心，唯恐讲少了学生听不明白，或者担心因为时间紧、题量大不能及时完成教学任务，结果是课堂上教师一讲到底，学生消极被动一听到底。教师不注重引导学生自主学习、自主探究和合作交流，学生参与的活动少，整个课堂变成教师的“一言堂”，缺乏生机与活力。

2 问题找得多，优点找得少

教师在课堂上往往比较重视学生在答卷中出现的失误和问题，对学生在试卷中的优点和闪光点视而不见，特别是当学生成绩不理想时，对学生答卷中的失误一味地埋怨、指责，长此以往会挫伤学生的积极性和自尊心。

3 答案说得多，方法、技巧指导得少

教师就答案讲答案，不注意结合典型题目，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题，(包括答题的格式、政治术语的使用、书写的规范等)不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧。有的教师也注重解题思路和技巧的讲解，但往往只能围绕一道题讲清思路和技巧，而很难做到通过一道题的讲解，使学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。

4 面面俱到多，针对性少

教师对试卷不分析统计，不分主次，不作归类，不了解试卷上普遍存在的问题，以及个别学生存在的问题，也不管该题难度大小，面面俱到、流水式讲评。这样的讲评课缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，其效果肯定不好。

5 成题用得多，鲜活性时政材料用得少

时代性、鲜活性本是政治课的魅力所在，但无论是试卷上的题目，还是教师所选择的强化训练题目，往往采用一些成题、老题，不能依据鲜活性的时政材料进行创新性命题，这就使得课堂缺乏新意、缺乏时代性，不利于激发学生学习的兴趣。