四年级语文下册18萧山杨梅(第1课时)教案语文S版

萧山杨梅教学设计18、《萧山杨梅》第一课时教学设计s版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。

这就是一篇四书课文，谈的就是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱惜学生的事，抒发了作者对老师的诚挚想念之情。

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。

上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。

本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。

教学目标：1、存有感情地朗读课文。

2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

1、引导学生课外阅读，拓宽知识面。

2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。

情感态度与价值观：体会课文字里行间流露出的师生和睦之情。

指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

介绍课文重点语句的含义，体会关键词语在表情言之有物方面的促进作用。

教学方法：“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。

教学准备工作：课件一、谈话导入，激趣引题。

1、听闻我们班的同学都很精明，很快乐动脑筋，今天老师增添个谜语，看看谁最聪明？能够最快猜出来。

（出具谜语）(表彰)2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？3、我想要，这些杨梅你们可能将没吃过，（出具杨梅图观赏）这就是浙江最正数盛誉的特产，萧山杨梅，看见这些杨梅你们想要喝吗？（想要）可以存有一个人却与你们不一样，他看见萧山杨梅却想起了一位曾经教导过他的老师，下面我们一起自学课文，恳请同学们翻阅89页，齐读一次课题。

（板书课题）二、初读课文，整体感知。

1、下面恳请同学们民主自由念课文，期望同学们能够把字音读准，再看一看课文主要写下了什么？2、学生读文，师巡视。

四年级下册语文教案18萧山杨梅_语文S版课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

２．指导学生有感情地朗读课文。

明白得课文内容，体会课文字里行间显露出的师生情。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

３．鼓舞学生课外阅读，拓宽知识面。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。

本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。

掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。

课前准备：1．课件。

2．教学挂图。

3．作者和萧山杨梅的相关资料。

课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：12* 绿色记事本板块：教学设计—教案设计思路：本课是略读课文，内容浅显易懂，写的又是一些生活小事，贴近儿童的认知世界。

教学时应放手以学生自学为主，了解课文内容的基础上，抓住重点问题，进行阅读探究。

了解小奥茨记事本的内容之后，设疑继续深入探究，联系生活实际，进而体会到环保就在我们身边，人人争当环保“小卫士”！教学目标：1.认识“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等7个生字。

2.朗读课文，理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容。

学写环保日记。

3.教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。

重难点分析：教学重点：理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学难点:组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。

语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。

二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。

三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。

可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。

然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。

3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。

可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。

•珍馐：珍贵的美食。

•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。

5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。

•讲一个与杨梅有关的有趣故事。

•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。

6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。

瓦金完小四年级语文下册教案《18、萧山杨梅》教案（s版下册18课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。

掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。

2、过程与方法：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容。

3、情感态度与价值观：感情地朗读课文体会课文字里行间流露出的师生情。

教学重点和难点1、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。

2、教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。

主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文，了解课文的主要内容。

教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、谈话导入,揭示课题。

（用时：5分钟）1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。

板书课题。

2.引导交流作者和杨梅的资料。

二、初读课文，整体感知。

（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学生字词。

2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。

1.齐读课题。

2.自由交流作者和杨梅的资料。

1.自由读课文，自学生字词。

2.小组讨论，解决问题。

3.全班交流。

（1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。

（2）新词理解。

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而三、再读课文，理清脉络。

（用时：15分钟）1.引导用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要写了金老师的哪两件事。

2.组织小组合作交流。

3.组织全班交流。

4.指导有感情地朗读自己喜欢的段落。

5.组织展示读。

认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：比喻世事变化很大。

（3）交流文中金老师给自己留下的印象。

（达标检测：1.给带点字选择正确的读音打“√”。

语文版四下18《萧山杨梅》1微课案例教材：语文S版四年级下册第五单元第十八课《萧山杨梅》。

微课目标：通过品读文中重点语句，体会金老师对学生的关爱之情。

微课内容：本课要紧讲作者回忆了金老师教学生课外阅读，以及在图书馆整理书籍的情况，表达了金老师对学生的关爱之情。

我们是如何感受到的呢？请在文中找出重点语句品读。

课件：他专门注重鼓舞我们课外阅读。

“课外阅读”这四个字，我确实是从金老师口中第一次听到的。

在他的鼓舞和指导下，我开始养成了课外阅读的适应，在中学、大学还保持着这种适应。

以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍旧坚持着，直到现在。

金老师倡导的课外阅读教学法，是一种终身教育的方法，作者参加工作了，课外阅读的适应仍旧保留着，这差不多上金老师指导的。

金老师期望他的学生多读课外书，丰富知识，提高本领，今后为社会做奉献。

他如此的热爱自己的学生，把爱心都献给了学生们。

课件：金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。

有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则依照学生的不同情形介绍不同的书籍，分别指导。

金老师教学有方，从两个“有时”能够看出金老师平常内心想的差不多上学生们，想着如何样提高学生们的知识水平，常常变换方法指导学生课外阅读。

可见，金老师在学习上关爱着学生们。

课件：他最早要我课外阅读的书，是意大利米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。

金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士漫游天际海角，去领会人间的喜怒哀乐……作者通过课外阅读收成专门大，感受专门深。

这些差不多上金老师的功劳，是金老师指导作者阅读课外书的，是金老师让作者爱上课外阅读的。

金老师那么爱着他的学生，他的学生如何能不记得他呢？课件：金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”这是金老师给我们的奖励：打一盆凉水擦擦汗，买许多杨梅让我们吃。

金老师多么平易近人呀！多么疼爱、关怀他的学生呀！如此的好老师，学生们如何能不怀念他呢？课件：直到现在，四十多年了，我再也没见过金老师。

《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。

全文共有八个自然段。

作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。

首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。

文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。

课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。

第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。

2.初读课文，了解课文的主要内容。

3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。

教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。

这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。

（板书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】:理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。

二、初读课文，学习字词。

那么我们就来看看课文到底写什么。

请同学们打开书大声读课文。

要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。

1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。

2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。

【设计意图】:放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。

训练学生在初读课文后整体感知课文内容。

１．学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。

掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

２．指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生情。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

３．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。