高等教育教师资格证考试

教育学相关

1、教育学的发展：

《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作，比西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300多年。提出“教学相长”，发扬了儒家思想，提出了主体思想“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位。

《大教学论》是捷克夸美纽斯所著，是近代最早的一部教育学著作，是独立教育学形成的标志。他提出普及初等教育，论证了班级授课制度。

《爱弥尔》卢梭。卢梭对教育学最大的贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主的研究领域。

《普通教育学》赫尔巴特，“科学教育学之父”，标志着教育学已经成为一门独立的学科。他是传统教育主要代表人物，他提倡教师中心、教材中心、课堂中心，他论证了“教育的教育性原则”，提出了教学过程四个阶段理论——明了、联想、系统、方法；提出了以兴趣为依据的学科课程体系。

《教育论》斯兵塞，他提出教育的任务是教导人们为完满生活作准备。

《民主主义与教育》美国杜威著，他被称为现代教育理论的代表，他主张“以儿童为中心，以儿童的活动中心、做中学”新的三中心说。他提出了“教育及生活”、“学校即社会”、“教育即生长”，提出活动课程、活动教学，主张以儿童为中心，在做中学。

《教育学》俄国凯洛夫，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

《新教育大纲》杨贤江，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

《教学过程》美国布鲁纳，他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”(结构主义)

1、 高等教育心理学研究要遵循哪些原则？

答：㈠客观性原则：㈡发展性原则： ㈢理论联系实际原则： ㈣教育性原则：

2、 教学反思过程有哪些？

答：㈠具体经验阶段：使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。 ㈡观察分析阶段：广泛收集并分析有关经验，对问题情境形成更明确的认识。 ㈢重新概括阶段：在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。 ㈣积极的验证阶段：检验上阶段多形成的概括的行动和假设。

3、 教学反思的方法有哪些？

答：㈠反思日记：写下教学经验，与指导教师共同分析； ㈡详细描述：相互观摩彼此的教学，进行分析讨论； ㈢实际讨论：不同学校教师一起讨论问题解决的办法； ㈣行动研究：进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。

4、 消极强化和惩罚的区别

答：消极强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

5、 简述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。

答：㈠所谓意义学习，就是将符号所代表的心知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 ㈡意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。从主观条件看，首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

6、 加涅把学习分为哪几个阶段？

答：加涅把学习阶段划分为以下八个阶段：①动机阶段：有效的学习必须要有学习的动机，这是整个学习的开始阶段；要考虑激发学生学习活动的诱因动机，帮助学生确立学习动机，形成学习期望，作出安排使学生达到某种目标，以便项学生表明他们能够达到预期的目标；②领会阶段：采用各种手段来引起学生的注意；③习得阶段：给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳的编码方式；④保持阶段：避免同时呈现十分相似的刺激，可以减少干扰的可能性，从而提高信息保持的程度；⑤回忆阶段：使学生掌握为自己提供线索的策略；⑥概括阶段：让学生在不同情境学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会，引导学生概括和掌握其中的原理和原则；⑦作业阶段：要运用几次作业才能对学生作出判断；⑧反馈阶段：及时反馈。 6、加涅的学习层次分类

高等教育学复习资料

第一章绪论

1、成长中的高等教育：主要指10世界末以前高等教育从萌芽到雏形、成型而趋于完善的过程。

2、高等教育的萌芽阶段及其特征：古巴比伦、古埃及的“寺庙学校”、僧侣执教、雅典七艺“哲学、算术、几何学、天文学、音乐理

论、文法和修辞”、雅典大学通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学

校。中国在殷周时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。春秋战国时期，出现世界上第一所真正的高等学府

—稷下学宫。西方的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员；中国孔子和老子。

特征：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。

3、高等教育的雏形阶段及特征：主要指形成于欧洲中世纪大学教育和中国汉代的大学及唐、宋的书院教育。欧洲中世纪大学已初具现

代意义上高等教育的组织雏形和特征。大约于12世纪初，意大利、法国、英国等城市有了由教师和学生群体组成的大学，如著名的萨

莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。

特征：已初步建立了较为完善的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、

独立的学术与教学机构。

4、高等教育的成型阶段及其特征：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期，而从18世纪60年代开始的资产阶级工业革命，把这一阶

段推向了高峰；同一时期的中国高等教育却出现了一个断裂带。以赫胥黎、斯宾塞为代表的科学教育派之间展开的长期激烈的抗衡之

后，自然科学教育终于在传统的大学教育里站稳了脚跟，在其他新建的大学里得到了迅速扩展。

5、高等教育的完善阶段及其特征：是指它的形成从单一走向多样，其职能不断丰富和充实。1810年柏林大学首先提出了“通过研究

进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新型教育原则，发展科学的职能开始进入大学教育活动领域，直接为社会服

1. 按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（ABC ） 提供练习和实践机会 在变式情境中练习 从理论知识和实际案例的结合 熟练掌握符号代表的含义 熟悉命题之间的关系 5

2. 按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（ABD）有意义的被动的探究性的主动的创造性的

3. 按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（ACD ） 认知策略的学习 元认知学习 动作技能的学习 智慧技能的学习 思维方式的学习 4

4. 按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（BCDE ） 道德意识 道德意志 道德情感 道德认识 道德行为

5. 按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（BCDE）系统性工具性盲目性被动性情境性

6. 按照心理学对学习的定义，下列属于学习的有（AD ） 狮子滚绣球 鸭子凫水 母鸡下蛋 老鼠跑迷津 吃酸梅流唾液 5

7. 按照知识描述的内容，可将知识分为（AC ） 程序性知识 隐性知识 陈述性知识 显性知识 本体性知识 4

8. 奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（BCE ） 意志内驱力 认知内驱力 自我提高内驱力 需要内驱力 附属内驱力 5

9. 班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（AE）复现反馈注意保持动机

10. 班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（CD）复现反馈注意保持动机

11. 班杜拉将观察学习分为（AD）获得探究练习操作熟练

12. 班杜拉提出的三种强化概念包括（ABE ） 直接强化 替代强化 积极强化 消极强化 自我强化 4

13. 布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（ABCD）要配合学生的经验，适当组织材料教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序确保学生理解教师的讲授内容

14. 常用的启发式策略包括（ABCDE）类比迁移爬山法逆向搜索生成——检验策略手段——目的分析