人教版九年级语文下册第17课《公输》教学案

《公输》教学设计

【文本分析】

《公输》是人教版语文九年级下册第五单元的第一篇课文，这个单元所选课文均为诸子散文。春秋战国时期，“百家竞作，九流并起”，各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的社会政治主张。诸子的文章，各具风采。学习这类作品，可以让学生感受先贤的智慧和对社会、人生的深刻思考，在丰富文言知识的同时，充实自己的心灵。

《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。文章叙议结合，情节生动，是墨子“非攻”思想的具体体现，也是先秦诸子散文中具有代表性的论辩性散文之一。作为一个具有独立思考的工匠学者，墨子所涉及的领域相当广泛，在经济、政治、伦理、教育、哲学、逻辑、自然科学技术等方面都有自己的建树。不过，他最为关心的依然是社会政治问题。墨子和孔子一样讲“爱”，但墨子讲爱，与儒家讲仁爱有亲疏尊卑之分，讲爱有差等不同，墨子讲爱无差等，一视同仁，“爱人若爱其身”（《墨子·兼爱上》）。儒家讲义，墨子也讲义，但他的义，即是利，“义可以利人，故曰义，天下之良宝也。”《墨子·耕柱》）从“兼相爱，交相利”的基本原则出发，他主张“尚贤”、“尚同”、“非攻”、“节用”、“节葬”、“非乐”。

在课文《公输》中墨子强调要讲利人的大义，反对伐无罪之国，并以实际行动来制止战争，不仅表现了一个思想巨人对时代、对社会的思考，还以“摩顶放踵利天下，为之” （《孟子·尽心上》）的牺牲精神践行着自己的主张。文本教学资源丰厚，是不可不重视的经典名篇。

首先，故事一波三折，悬念迭生，人物形象鲜明而丰满。

“公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，宋顿成危卵之势，在此关头，墨子只身往楚。先见公输，公输服；再见楚王，楚王曰“善”；可楚王并未因此而放弃攻宋计划，甚至在推演不胜的情况下，公输又起杀墨子之心。

再者，墨子不是逞口舌之能的说客，而是有着博大思想的思想家，文中的两处论辩集中反映了墨子“兼相爱”的主张。

还有墨子的劝说技巧高超，根据不同的对象采用不同的方式，论说逻辑严密，类比譬喻，精辟传神。

《公输》（一课时）教学设计

灵昆中学 胡暄祥

【教材分析】

本课文来自九年级下册语文课本，属于高难度文言课文。难度表现为：

1.字词句段的难度较高，陌生字词出现频率高且集中，但基本无碍于对全文重点主旨的理解；

2.《墨子》文章富含朴素哲理与辩论技巧，许多对人物形象塑造有重大意义的语句都需要放置在全文环境中进行理解，片面对于句意机械性翻译会造成对人物形象理解的偏差。

因此，教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，从具体情节中认识墨子思想中“非攻”“兼爱”的思想内涵。

【学情分析】

本班学生文言基础相对薄弱，且阅读文言课文的能力差异明显。

因此在进行完文章的整体把握之后，需要有针对，有梯度的部署预学任务与课堂环节：

1.对于学习能力较弱的学生，给予明确的文意研读方向，指导这类学生关注人物话语，促使学生在自由朗读中体会人物发言时的情绪。

2.对于能够明确从人物话语中捕捉人物情绪的学生，点拨其结合文中具体情节来追溯人物情绪的成因，从而将全文情节与人物进行串联，将文中看似孤立松散的几次人物交锋汇总到人物形象的体会上。

3.对于文言学习基础较好且能自主落实文意的学生，指导他们关注墨子楚国行的事因与策略，从中分析体会墨家学说的思想内涵与逻辑特征。

【教学目标】

1.通过对课文中人物话语的反复研读与展示，结合具体情节揣摩人物心态，分析把握墨子及公输的人物形象；

2.通过教学目标1，串联墨子楚国行的具体情节，分析墨子的说服策略与辩论技巧；

3.通过教学目标2，引导学生结合文本对文中“义”进行探究思考，体会墨子“兼爱”“非攻”的思想内核。

【教学重点】

1.朗读重点话语分析人物形象，培养学生关注话语的文言学习习惯；

1 17 公输

17 公输

【学习目标与重难点】

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 （重点）

2.了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。 （难点）

【学习方法】诵读——品析 探究——释疑

【课时安排】2课时

【预习导学】

1.知识储备：

（1）墨子与《墨子》：阅读课文注释①，墨子（约前476－一前390），名翟（dí），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

（2）公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

2.扫除文字障碍：把课下注释中的注音生字抄写下来并掌握

3.借助课下注释，尝试将课文翻译成现代汉语，标注出不理解的句子。

4.朗读课文，试着体会文中人物的性格特点

【预习检测】分角色朗读课文，推荐一组同学进行课堂进行PK。

【探究活动】

1.分组进行课文翻译，梳理全文意思，完成下列重要句子的翻译。

（1）夫子何命焉为？ 先生（有）什么见教呢？

（2）吾义固不杀人。 我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。 （3）宋何罪之有？ 宋国有什么罪过呢？

（4）胡不见我于王？ 何不向楚王引见我呢？

（5）虽杀臣，不能绝也。 即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

17.《公输》

教学目标

（一） 知识与技能：

积累文言文常见的实词，了解墨子及其“兼爱”“非攻”的主张。

（二） 过程与方法：

感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

（三） 情感态度与价值观：

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点：

积累文言知识，提高学生的自学能力。

理清行文思路，把握墨子止楚攻宋的三个步骤。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

教具准备：

PPT

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 导入

1、激情导入

在先秦时期有这样一类人，他们为了维护和平游走在诸国之间，今天我们就来学习这样一篇文章——《公输》。

2、介绍《墨子》及墨子

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁国人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。主张“兼爱”、“非攻等思想主张。 2 《墨子》是先秦墨家著作，相传这本书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的记录。

3、公输

公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．借助课下注释，把握字音。

多媒体显示：

生字：

舆(yú) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

鲋(fù) 梓(zǐ) 楩楠(pián nán) 等等