高中物理向心力教案

高中物理向心力教案

作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的高中物理向心力教案5篇，让我们一起来看看！

高中物理向心力教案篇1

一、教学目标

1.物理知识方面：

(1)知道匀速圆周运动是变速运动;

(2)掌控匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系;

(3)初步掌控向心力概念及运算公式。

2.通过匀速圆周运动、向心力概念的建立进程，培养学生视察能力、抽象概括和归纳推理能力。

3.渗透科学方法的教育。

二、重点、难点分析

向心力概念的建立及运算公式的得出是教学重点，也是难点。通过生活实例及实验加强感知，突破难点。

三、教具

1.转台、小伞;

2.细绳一端系一个小球(学生两人一组);

3.向心力演示器。

四、主要教学进程 (一)引入新课

演示：将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出，视察运动轨迹。

复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么?

启示学生回答：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动;不在同一直线上，做曲线运动。

进一步提问：在曲线运动中，有一种特别的运动情势，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示)，称为圆周运动。请同学们罗列实例。

(学生举例教师补充)

电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动情势。

提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜?铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道，为何路面总是外侧高内侧低?可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。

引入：物理中，研究问题的基本方法是从最简单的情形开始。

板书：匀速圆周运动

(二)教学进程设计

摸索：什么样的圆周运动最简单?

引导学生回答：物体运动快慢不变。

板书：1.匀速圆周运动

物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。 摸索：匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描写匀速圆周运动的快慢?

(学生自由发言)

板书：2.描写匀速圆周运动快慢的物理量

恒量。

当t很短，s很短，即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速度。当物体做匀速圆周运动时，各个时刻线速度大小相同，而方向时刻在改变。那么，线速度方向有何特点呢?

演示：水淋在小伞上，同时摇动转台。视察：水滴沿切线方向飞出。

摸索：说明什么?

师生分析：飞出的水滴在离开伞的瞬时，由于惯性要保持本来的速度方向，因此表明了切线方向即为此时刻线速度的方向。

板书：方向：沿着圆周各点的切线方向。如图3。

单位：rad/s。

(3)周期：质点沿圆周运动一周所用的时间。如：地球公转周期约365天，钟表秒针周期60s等，周期长，表示运动慢。

(角速度、周期可由学生自己说出并看书完成)

板书：(师生共同完成)

摸索：物体做匀速圆周运动时，v、、T是否改变?(、T不变，v大小不变、方向变。)

讲述：匀速周周运动是匀速率圆周运动的简称，它是一种变速运动。 提出问题：匀速圆周运动是一种曲线运动，由物体做曲线运动的条件可知，物体一定遭到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用，这个合外力的方向有何特点呢?

学生小实验(两人一组)：

线的一端系一小球，使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小(可用橡皮塞等替换)，甩动时线速度尽量大，小球重力与拉力相比可忽视，以保证拉线近似在水平方向。

视察并摸索：

①小球受力?

②线的`拉力方向有何特点?

③一旦线断或松手，结果如何?

(提问学生后板书并图示)

概括：要使物体做匀速圆周运动，必须使物体遭到与速度方向垂直而指向圆心的力作用，故名向心力。

板书：3.向心力：物体做匀速圆周运动所需要的力。

提出问题：向心力的大小跟什么因素有关?

(学生自己假想，用刚才的仪器做小实验，凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。)

演示实验(验证学生的假想)：研究向心力跟物体质量m、轨道半径r、角速度的定量关系。

提问：实验时能否让三个量同时变。

保持两个量不变，使一个量变化。

实验装置：向心力演示器。

演示：摇动手柄，小球随之做匀速圆周运动。 提问：向心力由什么力提供?如何测量?

小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端紧缩套在轴上的弹簧，弹簧被紧缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。

演示内容：

①向心力与质量的关系：、r一定，取两球使mA=2mB视察：(学生读数)FA=2FB结论：向心力Fm

②向心力与半径的关系：m、一定，取两球使rA=2rB视察：(学生读数)FA=2FB结论：向心力Fr

③向心力与角速度的关系：m、r一定，使A=2B视察：(学生读数)FA=4FB结论：向心力F2

归纳：综合上述实验结果可知：物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一样结论，实际上要进行屡次测量，大量实验，但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出：m、r、越大，F越大;若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论(要求同学回去做)。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、的值，可知向心力大小为：F=mr2。

反馈练习：

①对于做匀速圆周运动的物体，下面说法正确的是：A速度不变;B速率不变;C角速度不变;D周期不变。

②如图7为一皮带传动装置，在传动进程中皮带不打滑。试比较轮上A、B、C三点的线速度、角速度大小。 ③物体做匀速圆周运动所需要的向心力跟半径的关系，有人说成正比，有人说成反比。你对这两种说法是如何知道的?

④(前后呼应)说明跑400m弯道时身体为何要倾斜等一类问题。(火车拐弯要求课后看书)

五、课堂小结

1.科学方法

①点明建立概念的进程：是通过大量实例，概括抽象出本质的内容，即由个别到一样的思维进程。

②点明实验归纳的进程：必须经过屡次实验，必须有足够的事实，由多个特别的共同结论才能归纳出一样情形下的结论。

2.知识内容：(见板书)

3.对向心力的知道：向心力并不是一种特别性质的力，它的名称只是根据始终指向圆心这一作用成效来命名的。下节课再进一步讨论。

六、说明

1.向心力、向心加速度的讲授顺序。向心力概念的建立有两条途径：一是先通过实验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度;二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。

先讲加速度，理论推导严谨，又能训练学生的推理能力，但方法较抽象，对基础差的学生难度较大。推敲到我所任班级学生的实际情形，我选用了先讲向心力，着落了难度，便于学生知道、接受，现行必修教材采取的也是这一顺序。不足之处是：由于实验存在误差，只能粗略得出结论，而且课堂不可能做很多实验，实验归纳的事实不足。解决的关键是尽量减小实验误差，补充实例，补偿实验事实不足的缺点。

2.对向心力的教学，本节完成了感知、概括、定义，即完成了个别到一样的进程和简单的再认。而进一步的再认即一样到个别，留待下节完成，所以本节对向心力的要请教学目标定为初步掌控。 高中物理向心力教案篇2

【教学目标】

一、知识与能力

1、知道向心力的定义和方向，通过实例认识向心力的作用成效及来源。

2、通过实验知道向心力的大小与哪些因素有关，初步掌控向心力的公式并可以进行运算。

3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。

4、经历向心力和向心加速度的概念形成进程的体验，大胆发表自己对有关问题的认识。

二、进程与方法

通过向心力理论分析到实验探究，培养学生用理论指导实践的素养和能力。

三、情感态度与价值观

培养学生视察生活，摸索生活现象的能力，同时培养学生大胆分析及勇于探究的科学素养，以及尊重实验、实践的客观唯物精神。

【教学重点】

向心力概念的建立及实验探究向心力的大小是教学重点。

【教学难点】

向心力概念的建立及实验探究向心的大小也是教学难点。通过简单实例及分组实验加强感知，突破难点。

【教具准备】

1、小球、细绳和光滑木板16套 2、小链球16对。

3、向心力演示器16台。

4、课件。

【教学进程】

一、引入新课

观赏视频：我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰比赛中，以杰出表演获得金牌，为国争光。视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？（学生回答：匀速圆周运动），其运动状态时刻改变的原因是什么？（学生回答：遭到合外力）有力就会产生（加速度）。这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。

高中物理向心力教案篇3

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理2·必修）第五章《曲线运动》第六节《向心力》。

教材的内容方面来看，本章节主要讲授了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一样曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描写使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在全部教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。

从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

二、学情分析 【知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具有了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

【思维基础方面】高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的运算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启示。

【情感态度方面】在学生的生活体会中，与向心力有关的现象有，但是有一些是毛病的这就给学生知道向心力的概念带来困难。

三、教学目标

【知识技能目标】知道向心力的定义；

能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位知道向心力的作用成效；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式；

【进程方法目标】

通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿第二定律的知道与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法

【情感态度与价值观目标】

通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的爱好和学无止境的观点；

通过向心力的教学引导学生从现实的生活经历与体验动身，激发学生的学习爱好；通过一些有趣的实验实验，加深学生的印象，容易让学生知道，引发学生爱好；

四、重点与难点

重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用成效。设定一定运动情形，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。（重点如何落实）