浅谈初中地理教学中的几个创新点

ｔ．　裔　浅谈初中地理教学中创新素质的培养　河北省唐山市芦台经济开发区第二中学（０６３０００）张贺发　当今社会，创新素质已成为各学科教学的中心任务。地理　学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养　学生创造思维和创新能力的丰富素材。在地理教学中培养创　新思维，具有独特的优势。地理课堂教学，涉及自然科学与人　文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起　学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，在地理教学过程中　充分挖掘教材中蕴含的创新素材和内容，培养学生的创造性　思维和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必　然趋势。　但是由于受传统“应试教育”的影响，长期以来，传统地理　教学中仅仅把学生看作知识的容器，往往采用灌输式教学，往　往是“老师一人讲，满堂灌”。一张地图一星期，一只粉笔一节　课，老师在一成不变地讲授，学生也在一成不变地听取、记忆，　教师独占课堂，学生被动接受，这种单一的、填鸭式的教学方　式往往只注重学生是否掌握结论性知识，注重教学效果的外　在变化，忽视知识的形成过程，把形成结论的生动过程变成了　单调呆板的条文背诵，忽视了对知识的消化理解及运用，严重　地遏制了学生的智能和创新能力发展。　中学地理教育作为实施创新教育的重要阵地之一，积极　有效地在中学地理日常教学中培养学生的创新能力，已成为　中学地理学科实施素质教育的关键所在。那么如何改变传统　的课堂教学结构，积极有效地在地理教学中培养学生的创新　能力呢？一直以来本人在这方面进行了一些实践与探索。　１提高教师的创新素质　培养具有创新素质的人才，教师的参与水平的提高是前　提。　１．１转变教育观念。多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍　然风行，时至今１３，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育　思想。教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能　的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需要我们培　养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创　新素质上。作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育　的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，　转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆　知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的　过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，　才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。　１．２改革教学方法。为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭　式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出　了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。　教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学　方法。要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，　营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、　和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于　一种轻松愉快的学习环境中。　如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老　师争论；课堂提问时经常问“你说呢”、“你认为呢”、“你的观　点呢”、“你的看法呢”、“还有不同的想法吗”、“再想想”等，鼓　励学生自由地表达自己的观点。要允许学生异想天开，充分发　表自己的新观点、新想法。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让　学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫　伤他们的自尊心和自信心。　尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马　上给予学生以否定的回答，而要与学生互相切磋、共同探讨，　求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。　１．３多媒体辅助教学。多媒体辅助教学，是一种把文本，图　形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，　并通过计算机的综合处理和控制，完成一系列人机交互式的　操作。也是强化和巩固学生形象思维的重要工具。　地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的　呋呋央呋　呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋　呋呋呋呋呋呋　呋六呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋六　物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教　学的基础。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推　进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生　在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习作为与接　受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是　学习科学的核心方法。物理学是实验学科，通过观察自然现　象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确　的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示　和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生　的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学　习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。例如在讲　解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，教师完全可以先　布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最　后得到楞次定律，其实这样既有利于培养学生的表达能力、分　析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能　让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识。　在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要　善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种　困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程　中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综　合素质。通过对实验教学、物理学史、阅读材料及与实际生活　密切相关的实例教学，可以再现科学发展的历程，使学生领悟　科学精神、科学方法、科学观念；激发学生探索热情和自强不　息的精神，培养学习兴趣。　Ｅ．ＭＡ．　：　Ｙｘ。Ｈ９９＠　２６．ｃ口Ｍ—ｃ０

【民主教学】　浅谈在初中地理课堂教学中进行创新教学　李莉萍　（河北省永年县正西中学，河北永年０５７１５０）　摘要：积极应对新形势下的基础教育改革，在课堂教学中进行创新教学，培养学生学习地理的兴趣，应立足于　“以学生发展为本”的教学目标，与时俱进，更新教学观念，精心构建师生“学习共同体，和谐课堂”，努力实现双向　交往，尽力做好学生学习的促进者，引路人，带头人。　关键词：课堂教学；师生互动；学习兴趣；创新教学方法　教师如何适应教育改革，如何改善自己的教学方　法，培养学生主动学习地理知识，培养学生新型的学习　的理念、策略、方法提高学生地理素质，已成为地理课　教学质量好坏的衡量标准。　一、创新性教学应该采取的措施　我们应该用发展的目光来对待每一位学生，不断　地挖掘学生的学习潜能，端正学生学习态度，增强学生　学习自信心。课堂是师生交往的场所，也是学生享受求　知乐趣的所在。教学是教与学的双边活动，必须创造一　个集和谐、热烈、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，　创设良好的教学软件环境，让师生问独特的友好情感　贯穿于教学始终，这就要求在课堂教学中实现师生全　方位的有效互动。教师要发挥自己的主观能动性、积极　主动性，自觉地把握好积极的教的活动，同时，教师要　相信学生，把探究的机会交给学生，让学生的思维更活　跃、探索热情更高涨。为学生提供更多的思考和充足的　讨论时间，努力营造一种宽松、民主、自由的氛围。同时　还注重用自已的身心去影响，用自已的激情去诱发，用　自已的热情去感染，使学生和教师协调一致，创设愉快　的教学情境，师生之间、生生之间积极交换自已的想　法。对学生错误表现应在批评的基础上，给他以鼓励，　并耐心点拔和诱导，帮助他们获得更大的成功，这种带　希望的鼓励会让学生产生信任感。教师在讲课中，应该　提ｍ一些答案不惟一、不固定或一题多答的问题，组织　学生进行探索，创设一些与学生心理发展相适应的训　练内容，引导学生去思考问题，探索问题，培养学以致　用的能力。在课中只要抓住学生好奇特点，进行点拔，　引导学生思维，学生的积极性肯定会提高。在上课前不　仅准备教案，更重要的是准备一个好心情。在上课时能　给学生一个轻松的微笑，就一定能使学生感到老师是　喜欢他们的，是热爱自己的本职Ｔ作的，同时能缩短师　生问的心理距离，并感染学生的情绪，教学效果肯定是　很理想的。　二、激发学生的学习兴趣　有位教育家曾经指出：“好奇心是人类一种与学习　有密切关系的天然本性，这种本性事实上是推动学习　去获得新知识的主要动机，激发学生的好奇　ｔＤ，能使他　６４　们对学习产生兴趣、产生良性的循环。”诱发学生的兴　趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情　境，不断地提出新的学习目标，启发学生独立思考，大　胆实践，不断向新目标挑战，从而激发学生的求知欲　望，点燃好奇之火。因此在地理教学中，教师如何实施　教学方法的改革，更新自己的教学观念，做到与时俱　进，应该遵循学生的发展规律来培养学生。尤其是在课　堂教学中，凡是有利于培养学生的创新能力和实践能　力的学习方式的我们都要吸收，都要利用和发展。学习　是艰苦的脑力劳动，而不是肤浅的兴趣活动。因此要培　养学生的学习兴趣，加强学生学习动机教育，并激发学　生学习动力目标，那么教师要充分了解学生个性和地　理基础，不断地向学生提出新的学习目标，启发他们的　独立思考，大胆实践，不断地向新目标前进，使它们产　生自我学习的意识，培养学生创造精神和创新能力。　三、师生互动　’　地理教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的　主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基　础上，深人挖掘教材深处隐而不见的疑点，通过“激　疑——引疑——设疑——解疑—一存疑”多个环节，激　发学生的练习兴趣，鼓励学生善于提出问题和发现问　题，达到培养学生问题意识能力，通过引导学生质疑，　并帮助学生解决有效途径的方法是培养学生创新能力　和实践能力的有力保证。在课堂上先由教师或学生提　出一个问题或观点，再由师生当场对此问题进行质疑　或反驳。内容可涉及学生在练习时出现的问题，或教材　中的重难点问题，或学生感兴趣的地理问题，进行辩　论。教师应有的放矢地启发学生思维，通过有效地学习　和探索问题的提出，积极引导学生探究问题，发现问　题、解决问题，达到培养学生创新能力和师生共同提高　的教学目的。建立好科学的教学资源库，做好课后记。　及时地把课堂教学新生成的问题、满意与否、成功和失　败的各个环节和片断记录下来，作初步的思考和简要　的分析，为进一步与学生交流与反思提供素材，及时为　教学服务。影响学生学习积极性的问题及解决问题的　因素特别多。教师开展地理调查，就是通过实收有关资　料，把影响的问题的主要因素查找出来，并进行反思，

基础教育　

浅谈初中地理教学中对学生创新能力和发散思维能力的培养　

刘克虹　

河北省廊坊市第十三中学，河北廊坊０６５０００　

摘要：地理能力包括地理思维能力和地理创新能力等．一切创造力都源自思维．创新能力的高低。取决于人的思维方式．恩维是　人智力的核心、是教学活动的中心环节和高级层次．思维品质的培养是能力培养的重心．学生学会地理思维，不仅能提高地理学　

习效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习和解决问题的能力．新课程背景下，学生创新能力的培养有利于从小培养他们的发　

散思维，在初中地理课堂教学中培养学生创新能力的意义很重大，决定了他们未来的发展．关键在于如何的培养学生良好的学　

习习惯．　

关键词：初中地理：创新能力：发散能力：培养　

中图分类号：Ｇ６３３．５５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）１７—０２５６．０１　

地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的　

地理课究竟是什么样子的呢？学生喜爱的地理课究竟是什　

么样子的呢？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、　

机械训练的地理课，营造出课堂教学活动的地理思维氛围，　

挖掘思维因素，激发学生的思维兴趣，既优化课堂教学，又　

拓展学生的思维空间，培养和提高学生的地理思维能力。下　

面我就“在地理教学中培养学生的发散思维能力”谈谈一点　

浅见。　１激发学生发散思维的内驱力　

赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，　

是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发散思　

维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的　

内驱力。教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地　

诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现　

的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到　

自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则　

要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生　

成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临　

浅谈农村初中地理教学中培养学生创新能力

教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。在农村高中地理教学中，如何培养学生的创新精神、发展学生的创新能力，首先，地理教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件；其次，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键；第三，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。

标签：教学；培养；创新精神；发展；创新能力

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。[1]从这个意义上理解，在地理教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识地理领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的地理能力，为将来成为创新型人才奠定地理素质基础。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大地理教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在地理教学中愈来愈显得重要。本人在具体的地理教学过程中，注重了学生创新能力的培养，本文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：

一、地理教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

（一）地理教师自身要具备创新精神，这是地理教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

因为学生地理知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。[2]因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

（二）教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。